Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока окружающего мира"Какие бывают животные"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока окружающего мира"Какие бывают животные"

библиотека
материалов

Конспект урока окружающего мира.

2 класс.

УМК «Школа 2100»


Тема: Какие бывают животные?

Тип: Урок, раскрывающий содержание темы.

Вид: Объединенный.

Технология: Развивающая.

Цель: Обобщить знания детей о животных, на этой основе разделить животных на группы (насекомые, птицы, рыбы, звери).

Задачи:

Обучающие:

- Выявить отличительные особенности насекомых, рыб, птиц, зверей; научить различать группы животных по их характерным признакам (целенаправленно и последовательно раскрывать доступные экологические зависимости);

Развивающие:

- Расширить кругозор детей о природе. Дать представление о невидимых нитях в природе;

- Развивать умение самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.

Воспитательные:

- Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, чувство милосердия, нормы поведения в природной среде.

- Прививать интерес к предмету;

- Воспитывать у учащихся чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки.

Планируемые результаты:

1.Предметные: научатся классифицировать животных по отличительным признакам, получат возможность научиться устанавливать связь между строением тела и образом жизни животного, извлекать нужную информацию из учебника.

2.Метапредметные:

1.Познавательные : осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства (схемы), уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

2.Общеучебные:

-найти ответ на вопрос,

-сопоставить текст

Регулятивные УУД :умение точно выражать свои мысли; умение определять цель деятельности на уроке; умение определять успешность своего задания;

Коммуникативные УУД :умение слушать и понимать; строить речевое высказывание в ссответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные УУД: Желание охранять редкие виды животных в Ишимском районе.


Этапы урока

Содержание урока

Примечание

I.Организа-ционный момент.


Прозвенел, друзья, звонок!

Начинается урок.

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать,

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

-Давайте улыбнемся друг другу. Хорошо, когда день начинается с улыбки. Попробуйте сохранить такое доброе настроение в течение всего урока.


На уроке учащиеся работают в 4-х группах.


II.Повторение ранее изученного. 1.Анализ погоды.





2.Работа по карточкам
























3. Проверка д\з






План анализа погоды:

а) день недели

б)температура воздуха

в)осадки

г)ветер


Карточка1.

Отгадайте растения по признакам и назовите, к какой группе оно относится.

1. Это растение встречается вдоль дорог и тропинок, будто специально растет там, чтобы помочь поранившемуся путешественнику.

(подорожник)

2. Сегодня полянка золотисто-желтая от цветов, завтра – бело-пушистая. Жёлтые цветы превращаются в белые «головки», а с головок слетают легкие пушинки.

(одуванчик)

3.Дерево с большими, красиво вырезанными листьями можно было бы назвать «музыкальным» - из его древесины изготавливают музыкальные инструменты(клён. )

4.Ветки этого растения покрыты острыми и твердыми колючками (боярышник)

5.Весной в лесу на этом дереве появляются «лампочки». Это почки дерева. А под Новый год на этих деревьях вспыхивают гирлянды настоящих лампочек.( ель)

Карточка 2

Соотнести названия растения с его изображением. 


1.Вступительная беседа.

О чем говорили на прошлом уроке?

- На какие группы делятся растения?

2.Индивидуальный опрос.

Где мы можем встретить растения из всех групп?

Какие  растения будут находиться на верхнем этаже? (Деревья)

Какие растения располагаются на следующем этаже? (Кустарники)

Что находится на нижнем этаже? (Травы)


3.Обобщенная беседа.


Растения


Кустарники


Травы



- Назовите существенные признаки каждой группы растений.

Деревья











Карточка 1























Карточка 2



О растениях.



2-3 ученика.













Заполнить схему.

III.

Изучение и закрепление нового материала.


Учитель: Совершив необычное путешествие по лесу, мы сможем ответить на главный вопрос урока:

«Какие бывают животные?»

Учитель: - А кто живет в нашем лесу?

Дети: - Медведь, лиса, заяц…

Учитель: - Сегодня нам нужно провести исследование и выделить отличительные признаки каждой группы животных.

Мы с вами разобьемся по группам согласно вашим карточкам и начнем наше исследование.

Учитель: - Возьмите большой конверт - в нем ваше первое задание.

- В больших конвертах подготовлены рисунки животных:

1-я группа - окунь, ерш, кузнечик, карась;

2-я группа - муха, божья коровка, медведь, жук;

3-я группа - тигр, лиса, гусь, волк;

4-я группа - ласточка, клест, судак, синица.

- Рассмотрите картинки с изображением животных и найдите лишнее животное.

На доску вывесить результат работы каждой группы.

- Как, одним словом назвать всех животных каждой группы? (Дети: - Жук, кузнечик, божья коровка- это насекомые и т.д.)

На доске названия групп животных: насекомые, рыбы, птицы, звери.

Учитель: Выявить отличительные признаки каждой группы.

- Ответ на этот вопрос найдете в учебнике на стр. 50-51.

-Для ответов используйте подсказку:

Сколько ног, чем покрыто тело.

Каждая группа работает только с одной статьей учебника стр. 50-51 и стр. 52-53.

Учитель: - Что узнали о животных данной группы?

- Что отличает их от других групп?

Ответы детей по группам.


Название группы Количество ног и покровы


Звери 4ноги шерсть

Птицы 2 ноги перья

Рыбы плавники чешуя

Насекомые 6 ног

Земноводные 4 ноги голая кожа

Пресмыкающиеся 4 ноги роговые чешуйки


Учитель: - Сегодня мы познакомимся с двумя новыми группами животных.

- Как вы думаете, к какой группе можно отнести лягушек и жаб?

- Где они обитают?

Дети: - на суше и в воде.

Учитель: - Поэтому они составляют особую группу- земноводные, могут находиться на суше и в водоеме.

Учитель: - Еще одна группа- это пресмыкающиеся, к ним относятся?

Дети: - Змеи, черепахи, ящерицы, крокодилы.

Учитель: - Сколько у них ног?

Дети: -4 Ноги.

Учитель: - Какой покров?

Дети: - Роговые чешуйки.









Конверты с заданием

















«Работа по учебнику».





















Физминутка


По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки.

Стоп. Немного отдохнем.

И домой пешком пойдем.


4 ученика показывают упражнения, а весь класс за ними выполняют. Физкультминутка длится 3 минуты



Проверочная работа .

Проводится в виде природоведческого диктанта – учитель читает стихотворение или загадку о животном, а ученики, отгадав её, должны записать, к какой группе относится это животное. При этом используются сокращения:

З. – звери

П.- птицы

Р.- рыбы

Н. – насекомые

ЗВ. –земноводные

Пр. – пресмыкающиеся

1.

Шелестя, шурша травой, проползает шнур живой,

Вот он встал и зашипел: подходи, кто очень смел. (Змея)

2.

Пушистой, маленькой хозяйке

Морозы не страшны:

Приберегла она на ветках

Сушёные грибы . (Белка)

3.

Окраской - сероватая,

Повадкой – вороватая,

Крикунья хрипловатая -

Известная персона.

Зовут её … . (ворона)

4.

Хоть имеет много ножек,
Все равно бежать не может.
Вдоль по листику ползет,
Бедный листик весь сгрызет.
(Гусеница)

5.

В омуте речном живет,
У него огромный рот,
Вы слыхали о таком?
Ну конечно, это …
(Сом)

6.

Скачет зверушка

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку

И комар, и мушка. (Лягушка)

В итоге на листочке должна получиться следующая запись:

Пр. З. П. Н. Р. ЗВ.

Проверка по доске.

-Кто не сделал ни одной ошибки, поднимите руки - может поставить себе оценку

Учитель: Ребята, а что произойдет с лесом,если исчезнут птицы? Останется ли лес жить?

Дети: Нет, насекомые съедят листья и лес погибнет.

Учитель: В природе все взаимосвязано между собой невидимыми нитями. Дома вы прочитаете рассказ в учебнике на с.54-55 и узнаете о них.


Проверочная работа

IV.Подведение итогов урока.

Какой вопрос обсуждали?

·Что выяснили?

·Что для этого делали на уроке?

·Какое задание на уроке было самым интересным?


Итак, наш урок подошел к концу. Вы молодцы, настоящие исследователи! Со своей работой справились хорошо! А сейчас познакомимся с интересными фактами из жизни некоторых животных






« Интересные факты из жизни животных»


V.Самооценка

- У вас на столах лежат цветные квадратики, выберите тот, который отражает вашу деятельность на уроке.

- Кто для себя сделал открытие? (Синий)

- Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке! (Красный)

- Кому на уроке было интересно? (Зелёный)

- Кому урок подарил хорошее настроение? (Жёлтый)


(Дети выбирают соответствующие квадратики и поднимают их)

VI.Домашнее задание


Подготовить сообщение о любом животном.


Молодцы! Урок закончен.



Интересные заметки (дополнительный материал на стенд)

Насекомые - на нашей планете живет 2 млн. видов насекомых. Более чем всех остальных животных, да и растений, вместе взятых. Они обитают в почве, на земле и в воде, в воздухе-везде.

Божья коровка – отличная помощница в борьбе за урожай. Она поедает тлю, опасных насекомых. Только один жук за свою жизнь поедает 4000 тлей (подсчитали учёные). Нельзя отлавливать божьих коровок за их красоту, будет распространяться тля, и уменьшаться урожай.

Рыбы - мы знаем, что рыбы дышат при помощи жабр, через которые постоянно проходит вода. Но существуют и такие рыбы, которые могут проводить достаточно времени и без воды. Очень занимательная летающая рыба, она стремительно плывет, очень энергично двигая своим хвостом. Затем расправляет плавники и на скорости выпрыгивает из воды. Она может пролететь над водой несколько сотен метров.


Еще более необычная рыба - лазающий окунь. Он обитает на Дальнем Востоке. Отдельные особи имеют в длину от 8 до 20 см. Они могут вылезать на берег при помощи двигающейся чешуи, которая покрывает жабры. Проталкиваясь хвостом и плавниками, окунь может «разгуливать» по земле! К тому же они могут быть найдены на деревьях на высоте около 1,5 метров.


Животные - Какое животное живет дольше всех? Среди млекопитающих обычно слон считается самым долгоживущим. Зарегистрированный рекорд - чуть более 60 лет. Лошадь разделяет со слоном первенство по долготе жизни. Известно много случаев, когда они прожили более 50 лет.


Звери и только звери выкармливают своих детенышей молоком. Поэтому их называют млекопитающими. Шерсть помогает им выжить в суровых условиях нашего климата.


Птицы: Снится ночью пауку

Чудо-юдо на суку

Длинный клюв и два крыла

А кого паук боится? Угадали? Это….(птица)


Тело птицы – хитроумно устроенный аппарат, и важную роль в нем играют перья. Большие перья на крыльях помогают птице летать, перья на туловище защищают тело и придают ему форму. Пух, находящийся под пером, согревает тело. Перья хвоста позволяют птице держать равновесие, делать повороты, остановки.



Краткое описание документа:

Тема:   Какие бывают животные?

Тип: Урок, раскрывающий содержание темы.

Вид:  Объединенный.

Технология: Развивающая.

Цель:  Обобщить знания детей о животных, на этой основе разделить животных на группы (насекомые, птицы, рыбы, звери).

Задачи:

Обучающие:

- Выявить отличительные особенности насекомых, рыб, птиц, зверей; научить различать группы животных по их характерным признакам (целенаправленно и последовательно раскрывать доступные экологические зависимости);  

Развивающие:

- Расширить кругозор детей о природе. Дать представление о невидимых нитях в природе;

- Развивать умение самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.

Воспитательные:

- Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, чувство милосердия, нормы поведения в природной среде.

- Прививать интерес к предмету;

- Воспитывать у учащихся чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки.

Планируемые результаты:

1.Предметные: научатся классифицировать животных по отличительным признакам, получат возможность научиться  устанавливать связь между строением тела и образом жизни животного, извлекать нужную информацию из учебника.

2.Метапредметные:

1.Познавательные : осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства (схемы), уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

2.Общеучебные:

-найти ответ на вопрос,

-сопоставить текст

Регулятивные УУД :умение точно выражать свои мысли; умение определять цель деятельности на уроке; умение определять успешность своего задания;

Коммуникативные УУД :умение слушать и понимать; строить речевое высказывание в ссответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме.

 

Личностные УУД:    Желание охранять редкие виды животных в Ишимском районе.

Автор
Дата добавления 03.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров279
Номер материала 170647
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх