Технологическая карта урока
|
Предмет |
Окружающий мир |
|
Класс |
3 |
|
Тип урока |
Урок открытия нового знания
|
|
Технология построения урока |
Проблемно-диалогическая
|
|
Тема |
Живые участники круговорота веществ |
|
Цель |
Создание условий для овладения обучающимися знаниями об основных «профессий» живых организмов и их взаимной зависимостью, научить приводить примеры живых организмов разных профессий.
|
|
Основные термины, понятия |
Круговорот веществ в природе, производители, потребители, разрушители в природе их взиамосвязь. |
|
Планируемый результат |
|
|
Предметные умения - иметь представление о живых участниках круговорота веществ в природе; - уметь приводить примеры живых организмов разных «профессий»; - уметь объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; - уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
|
Личностные УУД: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; - развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. - оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. -формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД: Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - осуществлять самоконтроль; - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике, тетради; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; - проводить анализ учебного материала; - проводить классификацию, указывая на основание классификации; - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; -владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
|
Организация пространства |
|
|
Формы работы |
Ресурсы |
|
Фронтальная Групповая Работа в парах Индивидуальная |
Книгопечатная продукция А.А.Вахрушев. Окружающий мир. 3 класс. Часть 1. Технические средства обучения Компьютер Медиапроектор
|
Дидактические задачи этапов урока.
|
Этапы урока |
Дидактические задачи |
|
Организационный (этап мотивации) |
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. |
|
Актуализация опорных знаний и умений |
Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память). |
|
Постановка учебной проблемы |
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности. |
|
Формулирование проблемы, планирование деятельности |
Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач. |
|
Открытие нового знания |
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения. |
|
Применение новых знаний |
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. |
|
Рефлексия учебной деятельности |
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями. |
Технология изучения
|
Этапы урока |
Формируемые умения |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|
||||||
|
Организационный |
Метапредметные (УУД):
регулятивные: -осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
- Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок окружающего мира, на котором вы продолжите раскрывать секреты этой интереснейшей науки. Проверьте, как организовано ваше "рабочее место", как расположены на парте учебник, тетрадь, пенал. - Почему это важно? |
Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей. Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места» |
|
||||||
Аааактуалиа акак |
Предметные: - правильно называть предметы окружающего мира; - правильно называть предметы необходимые для жизни человека.
Метапредметные (УУД):
познавательные: - выполнять классификацию; - обосновывать основание для классификации; - выполнять анализ; регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
Нам сегодня предстоит подумать над очень важным проектом. Так как мы с вами живём в веке освоения космического пространства, то не за горами длительные путешествия к другим звёздным системам, вот давайте и подумаем над тем, чем оснастить космический корабль, чтобы путешествие было комфортным. Итак, что необходимо в первую очередь и почему
|
Обучающиеся предлагают назвать данные предметы, распределить их на группы по значимости для жизни.
|
||||||||
|
Постановка учебной проблемы актуализация знаний
Постановка учебной проблемы
|
Предметные: - выполнять изменения свойства каждой «профессии» живого организма в зависимости от его участи я в круговороте веществ.
Метапредметные (УУД): познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); регулятивные: -высказывать свое предположение; коммуникативные: -точно и полно выражать свои мысли
|
Каким образом можно обеспечить космонавтов этими веществами во время длительного путешествия? (Этими веществами их могут обеспечить живые организмы, например, растения можно выращивать во время путешествия, а потом их использовать в пищу.)
– Какой в связи с этим у вас возникает вопрос? (Почему нужны живые организмы разных «профессий»?) – Откройте учебники на с. 30, давайте ответим на вопросы. – Какими знаниями мы уже обладаем и каких нам не хватает, чтобы ответить на вопрос урока? (Ответы целесообразно зафиксировать на доске.) – Давайте составим план урока.
Составляется план на основе вопросов, написанных на доске.
|
Обучающиеся высказывают свои предположения. Сталкиваются с незнанием этих свойств.
Обучающиеся выполняют задание.
|
||||||||
|
Формулирование проблемы, планирование
|
Личностные: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?).
Метапредметные (УУД) регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке; - под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; - определять последовательность действий на уроке.
|
- Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить? - Может ли кто-нибудь уже сейчас объяснить, кто они такие ? Для чего они нужны?
|
Производители, потребители, кормильцы - Да Обучающиеся пытаются это сделать, но обращают внимание на неточность высказываний.
- Обучающиеся ставят перед собой учебные задачи. Задачи фиксируются. |
||||||||
|
Открытие нового знания |
Предметные: - знать отличительные особенности живых участников круговорота веществ; - владеть способами определения производителей, потребителей, мусорщиков; - уметь проводить исследования о роли всех участников круговорота; - уметь строить цепи питания. |
Мусорщики, едоки, кормильцы в экосистеме существуют сами по себе и независимо друг от друга? А как? (Нет. Они существуют совместно.) – Чем они связаны? Как нам проверить наше предположение? (Они связаны друг с другом, помогают друг другу. Прочитать в литературе.) – Давайте проведём исследование для определения роли живых организмов. Работать будем в группах. Работа в учебнике. Задание для первой группы: – Что делают кормильцы? Приведите примеры, используя текст и рисунки на с. 31. Как можно назвать их профессию, если они производят органические вещества? На что расходуются произведённые вещества? (Кормильцы – растения, поглощают из почвы воду и соли, а из воздуха – углекислый газ. На свету производят сложные вещества. Эти вещества служат пищей и растениям, и другим организмам, поэтому они выполняют роль производителей. Органические вещества растения используют для роста и постройки своего тела. Ещё они выделяют кислород.)
Задание для второй группы: – Что делают едоки? Приведите примеры, используя текст и рисунки на с. 31–32. Как можно назвать их профессию, если они получают вещества, поедая растения или животных? Что происходит с веществами? (Едоки – животные, получают вещества, поедая растения и животных. Поэтому они выполняют роль потребителей. Они возвращают растениям углекислый газ.)
Задание для третьей группы: – Что делают мусорщики? Приведите примеры, используя текст и рисунки на с. 32. (Мусорщики – разные живые организмы, питаются только умершими живыми организмами.) – Как производители, потребители и разрушители связаны? Давайте проверим по учебнику на с. 33. (Производители создают для всех питательные вещества и кислород, потребители возвращают растениям углекислый газ, разрушители превращают умершие организмы в вещества, которые используют растения.)
|
Обучающиеся объясняют свой ответ. |
||||||||
|
Применение нового знания |
Предметные: - уметь отличать производителей, потребителей и разрушителей в природе, осознать важность каждого организма для жизни.
Метапредметные (УУД) регулятивные: - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - осуществлять анализ учебного материала; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
– Продолжи: чтобы было, если бы исчезли…? – Можем ли мы ответить на проблемный вопрос? Как? Используйте рисунок на с. 33. (Производители, потребители и разрушители вместе поддерживают жизнь на Земле, т.к. их связывает круговорот веществ.) . Работа в учебнике. – Ответьте на вопросы на с. 33. – Выполни любые два задания из рабочей тетради.
|
Обучающиеся под руководством учителя анализируют задания для определения уровня сложности. Уровень сложности отмечают цветом: синий - самый легкий, зеленый - средней степени сложности, красный - самый сложный. Каждый ученик выбирает тот уровень задания, который соответствует уровню приобретенных им на уроке знаний, и выполняет его.
|
|
Рефлексия учебной деятельности
|
Личностные: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные (УУД): регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Работа в парах. -Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке? - На все ли задачи удалось найти правильный ответ? - Оцените свою работу. Напишите слово Я на той шкале, которая соответствует уровню приобретенных вами знаний.
|
Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях.
Обучающиеся отмечают слово Я на выбранной шкале
|
|||||||||||||||||
Учитель МБОУ СОШ № 15 г. Кузнецк: Колганова Татьяна Михайловна.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Технологическая карта урока составлена в соответствии с требованиями ФГОС.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Технология построения урока : проблемно-диалогическая.
Тема: Живые участники круговорота веществ.
Цель: Создание условий для овладения обучающимися знаниями об основных «профессий» живых организмов и их взаимной зависимостью, научить приводить примеры живых организмов разных профессий.
Основные термины, понятия, изучаемые на уроке: круговорот веществ в природе, производители, потребители, разрушители в природе их взиамосвязь.
6 663 247 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Колганова Татьяна Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.