Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока окружающий мир 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока окружающий мир 3 класс

библиотека
материалов



Технологическая карта урока


Предмет

Окружающий мир

Класс

3

Тип урока

Урок открытия нового знания


Технология построения урока

Проблемно-диалогическая


Тема

Живые участники круговорота веществ

Цель

Создание условий для овладения обучающимися знаниями об основных «профессий» живых организмов и их взаимной зависимостью, научить приводить примеры живых организмов разных профессий.

Основные термины, понятия

Круговорот веществ в природе, производители, потребители, разрушители в природе их взиамосвязь.



Планируемый результат

Предметные умения

- иметь представление о живых участниках круговорота веществ в природе;

- уметь приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

- уметь объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

- уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.


















Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

-  оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

-формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД:

Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- проводить анализ учебного материала;

- проводить классификацию, указывая на основание классификации;

- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.




Организация пространства

Формы работы

Ресурсы


Фронтальная

Групповая

Работа в парах

Индивидуальная


Книгопечатная продукция

А.А.Вахрушев. Окружающий мир. 3 класс. Часть 1.

Технические средства обучения

Компьютер

Медиапроектор




Дидактические задачи этапов урока.


Этапы урока

Дидактические задачи

Организационный

(этап мотивации)

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Актуализация опорных знаний и умений

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

Постановка учебной проблемы

Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Формулирование проблемы, планирование деятельности

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Открытие нового знания

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Применение новых знаний

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Рефлексия учебной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.


Технология изучения




Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся



Организационный


Метапредметные (УУД):


регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;


коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.



- Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок окружающего мира, на котором вы продолжите раскрывать секреты этой интереснейшей науки.

Проверьте, как организовано ваше "рабочее место", как расположены на парте учебник, тетрадь, пенал.

- Почему это важно?






Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.

Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места»


Аааактуалиа акак






Предметные:

- правильно называть предметы окружающего мира;

- правильно называть предметы необходимые для жизни человека.


Метапредметные (УУД):


познавательные:

- выполнять классификацию;

- обосновывать основание для классификации;

- выполнять анализ;

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.





















































































Нам сегодня предстоит подумать над очень важным проектом. Так как мы с вами живём в веке освоения космического пространства, то не за горами длительные путешествия к другим звёздным системам, вот давайте и подумаем над тем, чем оснастить космический корабль, чтобы путешествие было комфортным. Итак, что необходимо в первую очередь и почему
























Обучающиеся предлагают назвать данные предметы, распределить их на группы по значимости для жизни.
























Постановка учебной проблемы актуализация знаний




Постановка учебной проблемы













Предметные:

- выполнять изменения свойства каждой «профессии» живого организма в зависимости от его участи я в круговороте веществ.


Метапредметные (УУД):

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

-высказывать свое предположение;

коммуникативные:

-точно и полно выражать свои мысли



Каким образом можно обеспечить космонавтов этими веществами во время длительного путешествия? (Этими веществами их могут обеспечить живые организмы, например, растения можно выращивать во время путешествия, а потом их использовать в пищу.)



Какой в связи с этим у вас возникает вопрос? (Почему нужны живые организмы разных «профессий»?)

Откройте учебники на с. 30, давайте ответим на вопросы.

Какими знаниями мы уже обладаем и каких нам не хватает, чтобы ответить на вопрос урока? (Ответы целесообразно зафиксировать на доске.)

Давайте составим план урока.


Составляется план на основе вопросов, написанных на доске.




Обучающиеся высказывают свои предположения. Сталкиваются с незнанием этих свойств.















Обучающиеся выполняют задание.




Формулирование проблемы, планирование


Личностные:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?).


Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность действий на уроке.




- Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить?

- Может ли кто-нибудь уже сейчас объяснить, кто они такие ? Для чего они нужны?













Производители, потребители, кормильцы

- Да

Обучающиеся пытаются это сделать, но обращают внимание на неточность высказываний.


- Обучающиеся ставят перед собой учебные задачи.

Задачи фиксируются.



Открытие нового знания


Предметные:

- знать отличительные особенности живых участников круговорота веществ;

- владеть способами определения производителей, потребителей, мусорщиков;

- уметь проводить исследования о роли всех участников круговорота;

- уметь строить цепи питания.



Мусорщики, едоки, кормильцы в экосистеме существуют сами по себе и независимо друг от друга? А как? (Нет. Они существуют совместно.)

Чем они связаны? Как нам проверить наше предположение? (Они связаны друг с другом, помогают друг другу. Прочитать в литературе.)

Давайте проведём исследование для определения роли живых организмов. Работать будем в группах.

Работа в учебнике.

Задание для первой группы:

Что делают кормильцы? Приведите примеры, используя текст и рисунки на с. 31. Как можно назвать их профессию, если они производят органические вещества? На что расходуются произведённые вещества? (Кормильцы – растения, поглощают из почвы воду и соли, а из воздуха – углекислый газ. На свету производят сложные вещества. Эти вещества служат пищей и растениям, и другим организмам, поэтому они выполняют роль производителей. Органические вещества растения используют для роста и постройки своего тела. Ещё они выделяют кислород.)


Задание для второй группы:

Что делают едоки? Приведите примеры, используя текст и рисунки на с. 3132. Как можно назвать их профессию, если они получают вещества, поедая растения или животных? Что происходит с веществами? (Едоки – животные, получают вещества, поедая растения и животных. Поэтому они выполняют роль потребителей. Они возвращают растениям углекислый газ.)


Задание для третьей группы:

Что делают мусорщики? Приведите примеры, используя текст и рисунки на с. 32. (Мусорщики – разные живые организмы, питаются только умершими живыми организмами.)

Как производители, потребители и разрушители связаны? Давайте проверим по учебнику на с. 33. (Производители создают для всех питательные вещества и кислород, потребители возвращают растениям углекислый газ, разрушители превращают умершие организмы в вещества, которые используют растения.)

















Обучающиеся объясняют свой ответ.



















Применение нового знания


Предметные:

- уметь отличать производителей, потребителей и разрушителей в природе, осознать важность каждого организма для жизни.


Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.


Продолжи: чтобы было, если бы исчезли…?

Можем ли мы ответить на проблемный вопрос? Как? Используйте рисунок на с. 33. (Производители, потребители и разрушители вместе поддерживают жизнь на Земле, т.к. их связывает круговорот веществ.)

. Работа в учебнике.

Ответьте на вопросы на с. 33.

Выполни любые два задания из рабочей тетради.



Обучающиеся под руководством учителя анализируют задания для определения уровня сложности. Уровень сложности отмечают цветом: синий - самый легкий, зеленый - средней степени сложности, красный - самый сложный. Каждый ученик выбирает тот уровень задания, который соответствует уровню приобретенных им на уроке знаний, и выполняет его.











Рефлексия учебной деятельности









Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.


Метапредметные (УУД):

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.



Работа в парах.

-Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?

- На все ли задачи удалось найти правильный ответ?

- Оцените свою работу. Напишите слово Я на той шкале, которая соответствует уровню приобретенных вами знаний.


hello_html_m7fc6039e.gif


hello_html_m15b2cc45.gif



hello_html_m6a6fffe6.gif







Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях.




Обучающиеся отмечают слово Я на выбранной шкале







Учитель МБОУ СОШ № 15 г. Кузнецк: Колганова Татьяна Михайловна.

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока составлена в соответствии с требованиями ФГОС.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Технология построения урока : проблемно-диалогическая.

Тема: Живые участники круговорота веществ.

Цель: Создание условий для овладения обучающимися знаниями об основных «профессий» живых организмов и их взаимной зависимостью,  научить приводить примеры живых организмов разных профессий.

Основные термины, понятия, изучаемые на уроке: круговорот веществ в природе, производители, потребители, разрушители в природе их взиамосвязь.

 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 10.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров741
Номер материала 378584
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх