Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока открытия новых знаний на основе технологии проблемного обучения по русскому языку Тип урока: объяснение нового орфографического правила Тема урока: Правило проверки безударных гласных в корне слов. Формирование умения учащихся проверять без
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока открытия новых знаний на основе технологии проблемного обучения по русскому языку Тип урока: объяснение нового орфографического правила Тема урока: Правило проверки безударных гласных в корне слов. Формирование умения учащихся проверять без

библиотека
материалов



Конспект урока открытия новых знаний

на основе технологии проблемного обучения по русскому языку

Тип урока: объяснение нового орфографического правила (2 класс, учебник Т. Г. Рамзаева «Русский язык» для четырёхлетней школы, Дрофа, Москва, 2003г.)

  1. Тема урока: Правило проверки безударных гласных в корне слов. Формирование умения учащихся проверять безударную гласную в корне слова по алгоритму.

  2. Задачи урока:

- образовательные: познакомить с правилом проверки безударных гласных в корне слова; усваивать особенностей проверочных и проверяемых слов; овладевать способами проверки; составить памятку проверки безударных гласных в корне слова, отрабатывать умение применять памятку проверки безударных гласных в корне слова.

- развивающие и воспитательные: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, устную и письменную речь, активизировать познавательную деятельность; воспитывать: интерес к русскому языку, умение работать в коллективе, в паре, трудолюбие, аккуратность.

- предполагаемый результат урока:- знание обучающимися правила, - умение обучающимися подбирать проверочные слова, - умение обучающимися составлять рассказ-описание о растении, - умение обучающимися проводить самоконтроль и взаимоконтроль.

3. Оборудование: учебник “Русский язык”. 2-й класс, авт. Т.Г. Рамзаева, индивидуальные карточки для выполнения самостоятельных работ, памятка “Как проверить безударную гласную в корне слова”, листы в виде ракеты, памятка с Лунтиком.

4. Использованная литература:

1) учебник Т. Г. Рамзаева «Русский язык». Учебник для 2 класса четырёхлетней начальной школы, Москва: Дрофа, 2003г.)

2) О.Узорова, Е.Нефёдова. Как научиться писать сочинения по картинкам. «Планета детства», ООО «Издательство Астрель», 2005, с. 66-68.

3) методические указания: Т. Г. Рамзаева. Уроки русского языка во 2 классе. Москва «Просвещение» 1991, с.72 – 75.

4) читала открытые уроки Черменской Н. В.(г. Саратов), Репиной А. В. ,Седовой И. А.

по данной теме на сайте: festival@1september.ru

5) статьи в журналах «Начальная школа»:

7, 2003г - Г.М. Межонова «Как научить ребёнка грамотно писать», с. 89-93; Н.В.Пиров-ских «Развитие у детей навыков самоконтроля при определении орфограммы», с.28-30.

Ход урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Актуализация знаний. Создание учебной ситуации.

















Микроцель: подготовить учащихся к работе на уроке, создать ситуацию удивления.










Сядьте ровно, подтянитесь,

И друг другу улыбнитесь.

Каждый даст свою ладошку

И потрёт её немножко.

Мы друг друга уважаем,

Никого не обижаем.

Ребята, сегодня у нас необычный урок. Утром я нашла записку, давайте её прочитаем: “Ребята! Прилетайте ко мне в гости на Луну. Будем расп.вать чай и расп.вать песни. Лунтик”.

Ребята, как вы считаете, Лунтик всё правильно написал? Что вас удивило?

Хором говорят:

Прозвенел звонок и смолк,

Начинается урок,

Мы за парты сели ровно.































Лунтик пропустил буквы в своей записке.

Подготовка к открытию новых знаний. Постановка учебной проблемы как темы урока. Формулирование вопроса или темы урока.


- Странно… Лунтик, наверное, не знал какие гласные писать. А вы как думаете, ребята?

На доске: расп.вать чай

расп.вать песни

- Сколько же мнений получилось? - Разве можно “петь” чай и “пить” песни?

- Какой вопрос тогда возникает?

Из-за одной неверно написанной буквы может измениться смысл не только слова, но и всего высказывания, и могут возникнуть различные нелепые ситуации. Ребята, как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке? Какова задача урока?

-Чтобы точно сформулировать тему урока, давайте поставим ударение и выделим корень в этих словах.







- Лунтик не знает правило: о правописании безударных гласных в корне слова.

Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока.



- Ребята, какие цели поставим перед собой?











Вы правы, сегодня мы познакомимся с правилом о правописании безударных гласных в корне, будем учиться проверять безударную гласную в корне слова и поможем Лунтику научиться правильно писать слова с безударными гласными, и составим памятку “Как проверить безударную гласную в корне слова”.

Могут быть 4 мнения: «распевать чай»,

«распивать песни»,

«распивать чай»,

«распевать песни».

- 4 мнения.



- Нет

- Кто из ребят прав.













- Будем учиться писать правильно эти слова.



- И в первом слове, и во втором слове пропущенные гласные находятся в безударном положении.

- Обе пропущенные гласные находятся в корне слова.







-Правило проверки безударных гласных в корне слова.

-Познакомиться с правилом о правописании безударных гласных в корне слова.

-Научиться писать правильно слова с безударной гласной в корне.
























Исследовательская работа с целью разрешения проблемы. Поиск решения проблемы – открытие новых знаний в поисковой деятельности.





















Микроцель: выработка навыка аккуратного, каллиграфического письма.

































Микроцель: развитие орфографической зоркости и умения работать в коллективе.

























Микроцель: отрабатывать умение ставить ударение, определять безударную гласную в корне слова.











































































































Микроцель: уточнить знания детей о корне, родственных словах.





























































Микроцель: закрепить умение выделять проверочные слова.








Итак, отправляемся в путешествие на Луну. Во время путешествия вам необходимо быть внимательными, проявить смекалку, показать свои знания и умения. На чём мы отправимся в путешествие, вы узнаете, отгадав загадку:

Ни пера, ни крыла,

А быстрее орла.

Только выпустит хвост –

Понесётся до звёзд.

слайд

У каждого из вас будет ракета

(Раздаются листы)

2. Чистописание.

Чтобы завести первый двигатель ракеты, выполним первое задание:

Прочитайте слова на доске. Найдите в каждой строчке лишнее слово.

Планета, безударные, звезда

Взлететь, приземлиться, гласные.

Все ли гласные могут быть безударными?

Мы напишем безударные гласные в минутке чистописания, ребята нам помогут (по Илюхиной).

3. Словарь.

Чтобы завести второй двигатель ракеты, выполним второе задание:

Запишите слова, вставляя пропущенные буквы, к.рабль, р.кета, п.нал, за.ц, .нтересный.

- Какие гласные вы вставили? Можно ли в этих словах проверить безударные гласные?



Итак, друзья, в добрый путь! (Заводим мотор РРР)

4. Новый материал.

Первую остановку мы совершим на планете “Безударная гласная”, нам надо помочь Лунтику.

Как найти в слове безударную гласную?

- Прочитайте слова на доске, спишите их, поставьте в словах ударение, подчеркните безударную гласную (работа по цепочке):

Звезда, летать, грачи, река, весна, дожди, земля, зелень, листва, кора.

- Мы с вами знаем, как проверить безударный гласный в словах из двух слогов? Вспомним правило.

(если обучающиеся не помнят, то читают по учебнику на странице 98.)







Ребята, как вы думаете: как проверить безударную гласную в корне слова?

На доске: расп.вать чай

расп.вать песни



- Проверим, измените слова.





- Слова: пить, распить и слова: петь, пение – как можно назвать одним словом?

- Составьте предложение с одним из словосочетаний: распивать чай, распевать песни.

- А теперь попробуем составить правило на основе опоры: (с обратной стороны доски опора) Безударный гласный в … проверяй … . Для этого измени … или подбери … .



- Проверим по учебнику, откройте страницу 165, найдите условное обозначение правила, прочитайте «про себя».

- А теперь запишем наши слова, скажите какие слова мы запишем сначала?

Учитель на доске:

(Петь) распевать песни, (пить) распивать чай; выделяет корень, подчёркивает гласные в корне.



Составим памятку “Как проверить безударную гласную в корне слова”

- Как найти в слове безударную гласную?

- Верно и выделить безударную гласную. Значит, 1и 2 пункты плана читаем хором:

Памятка

1.Поставить ударение.

2. Выделить безударную гласную.

А что надо сделать дальше?

- Для этого мы летим на планету “Однокоренных слов”.

Какие слова называются однокоренными? Что такое корень слова?





















- Корень слова – главная, значимая часть.

Родственные связи дарят корню власть.

Выясни умело линию родства -

Однокоренные подбери слова.

Задание: Подберите однокоренные слова к корню: звезд- . Запишите эти слова по цепочке на доске и в тетради. Выделите корень.



Что вы знаете о правописании корня в однокоренных словах?



Вернёмся к нашей памятке

Памятка

1.Поставить ударение.

2.Выделить безударную гласную.

3.Определить в слове корень.



А что надо сделать дальше?

- Поэтому мы летим на планету “Проверочных слов”.

Третья остановка на планете “Проверочных слов”. Найдите две группы родственных слов, подчеркните среди них проверочное слово:

Лес, водный, лесник, перелесок, воды, водичка, водяной, лесной.











Закончим нашу памятку.

Памятка

1. Поставить ударение

2. Выделить безударную гласную

3. Определить в слове корень

4. Подобрать проверочное слово так, чтобы на эту гласную падало ударение.

- А теперь попробуем составить правило на основе опоры: (с обратной стороны доски опора) Безударный гласный в … проверяй … . Для этого измени … или подбери … .

Молодцы! Вы хорошо потрудились. Давайте немного отдохнём.


























-Ракета.



















- Безударные гласные.



-Только о, а, и, е, я.



















- О, а, е, я, и.



- Нет, это словарные слова.



















- Надо поставить ударение в слове.













- Буквы а, о, е, и, я в безударных слогах нужно проверять. Для этого нужно изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным: трава – травы, гора – горы, река – реки.





- Надо изменить слово так, чтобы безударный гласный в корне стал ударным.



Могут быть разные варианты:

- Пить, пение, петь, распить.





- Однокоренные.



- Лунтик за столом распевал песни с друзьями.



Обучающиеся читают опору и вставляют пропущенные слова:

Безударный гласный в корне проверяй ударным. Для этого измени слово или подбери однокоренное.





Обучающиеся читают правило «про себя».



- Проверочные.



Обучающиеся пишут в тетрадях.











- Надо поставить ударение.





Обучающиеся читают хором:

1. Поставить ударение.

2. Выделить безударную гласную.

- Надо определить в слове корень.







- Слова, которые имеют общую (одинаковую) часть и общее значение, называ-ются родственными. Общая часть родственных слов называется корнем. Поэтому родственные слова иначе называются однокоренными.

Корень слова – главная, значимая часть.





















Звезда, звёздочка, звёздочёт, созвездие, звёздный.

Корень в однокоренных словах пишется одинаково.











- Надо подобрать проверочное слово.













Самопроверка: (на доске с обратной стороны)

1 группа: лес, лесник, перелесок, лесной.

2 группа: водный, водичка, воды, водяной.





















Обучающиеся читают опору и вставляют пропущенные слова:

Безударный гласный в корне проверяй ударным. Для этого измени слово или подбери однокоренное.

Первичное закрепление новых знаний. Тренировочные упражнения развивающего характера.











Микроцель: закрепить алгоритм проверки безударных гласных в корне.























Микроцель: учить подби-рать проверочные слова.


5. Физминутка.

От небесного причала,

Оттолкнулся луноход,

Он назад поплыл сначала,

А потом поплыл вперед.

И поплыл, поплыл по небу,

Набирая полный ход.



У вас на столе карточки, которые попали в зону турбулентности, все пункты памятки перепутались местами, вам надо их восстановить.

___ определить корень

___ подобрать проверочное слово так, чтобы на эту гласную падало ударение

___ поставить ударение

___ выделить безударную гласную



Теперь мы остановились на планете “Учебная”. Открываем учебники на странице 166, упражнение 313. Выполняем по заданию, используя памятку, работаем в паре.























- Кто выполнил без ошибок?

- Кто допустил ошибки при письме?

- Как вы объясните свои ошибки?





















Обучающиеся составляют:

1. Поставить ударение.

2. Выделить безударную гласную.

3. Определить в слове корень.

4. Подобрать проверочное слово так, чтобы на эту гласную падало ударение.











Обучающиеся работают в паре и рассуждают так:

«В слове «листок» второй слог ударный, первый слог безударный, нужно проверить. Выделим корень – лист -. Подберём проверочное слово так, чтобы на эту гласную падало ударение – лист. Значит, в слове «листик» пишем гласный – и».

Взаимопроверка.

( Правильно подобрать проверочное слово или корень в однокоренных словах пишется одинаково. )

Творческая работа по применению полученных новых знаний на практике. Работа по развитию устной и письменной связной речи.

































































































































Микроцель: проверить усвоение материала урока

- Отгадайте, какой цветок нравится Лунтику:

Есть один такой цветок

Не вплетёшь его в венок.

На него подуй слегка,

Был цветок и нет цветка. (одуванчик)

  1. Рассмотри картинки.

  2. Что обозначает последовательность этих картинок? (помощь: сначала, позже, в конце концов.)

  3. Что нарисовано на первой картинке?

  4. Сколько цветочных головок нарисовал художник?

  5. Почему правая головка такая маленькая? (помощь: бутон зелёный, ещё не расцвёл, торчат жёлтые лепестки).

  6. Какого цвета цветущий одуванчик?

  7. На что он похож? (цыплёнок, солнышко, подушечка, монетка.)

  8. Левая головка:

1) цветёт

2) ещё не расцвела

3) уже отцвела, семена созрели

  1. На что похож этот одуванчик? (помощь: шарик, снежок, елочная игрушка, белый, серебристый.)

  2. Какого цвета листья одуванчика? (помощь: ярко-зелё-ный)

  3. Какого цвета небо над одуванчиком?

  4. Как ты думаешь, какую погоду нарисовал художник? (помощь: хороший, солнечный, безветренный.)

  5. Какого цвета полянка, на которой растет одуванчик?

- Кто хочет рассказать своё описание одуванчика?







































Экспресс диагностика.

Возьмите карточки, вставьте пропущенные буквы, не забудьте использовать нашу памятку:

На п.лянке растёт одуванчик. У него з.лёные листья и две г.ловки. Правый цв.ток не распустился. Левый цв.ток превратился в пуш.стый шар с с.менами. Он похож на сн.жинку.

- Каким правилом пользовались, чтобы выполнить это задание?





Учитель поворачивает доску с верно написанным текстом.

- Проверьте, правильно ли вы выполнили задание.

- Кто правильно справился с заданием?

- Кто частично выполнил задание?













- Одуванчик.

У обучающихся на парте картинка. Рассматривают картинки.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя и одновременно на черновик записывают предложения по картинке, так чтобы получился рассказ об одуванчике.

































































Обучающиеся слушают выступление одноклассника. Пример описания:

На полянке растёт одуванчик. У него ярко-зелёные листья и две головки. Правый цветок ещё не распустился, это бутон. Он плотно закрыт. Только на кончике показались жёлтые лепестки. Левый цветок намного выше. Он уже отцвёл и превратился в пушистый шар с семенами. Он похож на снежинку или на хрупкую ёлочную игрушку.

Над ним ярко-голубое небо, значит, вовсю светит солнце. Погода безветренная, листья одуванчика не колышутся.

















- Безударный гласный в корне проверяй ударным. Для этого измени слово или подбери однокоренное.

Самопроверка. Обуча-ющиеся самостоятельно проверяют свою работу:

На полянке растёт одуванчик. У него зелёные листья и две головки. Правый цветок не распустился. Левый цветок превратился в пушистый шар с семенами. Он похож на снежинку.


Итоговая рефлексия. Микроцель: показать, какие действия учеников привели к успешному выполнению задачи урока.


Наше путешествие подходит к концу. Мы прилетели на Луну. Смотрите, нас встречает Лунтик. Расскажем Лунтику о нашем путешествии.

Какие гласные буквы часто вызывают затруднения при написании?

- В какой части слова мы учились проверять написание безударных гласных?

- Расскажите правило, с которым мы познакомились?

Чтобы вы не ошибались, я хочу подарить вам и Лунтику памятки “Как проверить безударную гласную в корне слова”, мы будем работать по ней, вклейте её, пожалуйста, в нашу тетрадь –справочник по русскому языку.

- Оцените свою работу на уроке на «Лесенке знаний»:

- Я – молодец!

- Мне надо поработать!

- Я ничего не понял! Помогите!
















- Буквы а, о, е, и, я в безударных слогах.



- В корне слова.



- Безударный гласный в корне проверяй ударным. Для этого измени слово или подбери однокоренное.









C:\Documents and Settings\Лена\Мои документы\Мои рисунки\Мои сканированные изображения\2011-05 (май)\сканирование0002.jpg



Краткое описание документа:

Конспект урока открытия новых знаний

на основе технологии проблемного обучения по русскому языку

Тип урока: объяснение нового орфографического правила (2 класс, учебник Т. Г. Рамзаева «Русский язык» для четырёхлетней школы, Дрофа, Москва, 2003г.)

Тема урока: Правило проверки безударных гласных в корне слов. Формирование умения учащихся проверять безударную гласную в корне слова по алгоритму.

 

Предполагаемый результат урока:- знание обучающимися правила, - умение обучающимися подбирать проверочные слова, - умение обучающимися составлять рассказ-описание о растении, - умение обучающимися проводить самоконтроль и взаимоконтроль.

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров501
Номер материала 116592
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх