Строчная и заглавная буквы Я,
я
|
Педагогическая цель |
Создать условия для закрепления умения писать заглавную и строчную буквы Я, я; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности |
|
Тип урока |
Решение частной задачи |
|
Планируемые |
Называют правильно элементы буквы Я анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [й’а]; обозначают на письме твердость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами а–я; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значение «один», «много»; употребляют в речи и записывают с заглавной буквы имена собственные |
|
Личностные |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося |
|
Универсальные |
Регулятивные: принимают учебную задачу и планируют ее выполнение. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебных задач; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение |
|
Основное содержание темы, понятия
|
Строчная и заглавная буквы Я, я, звук [й’а], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных |
|
Образовательные |
Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
|
Этапы |
Формы, |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Вид и форма |
|
|
осуществляемые |
формируемые |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
I. Организация |
Фронтальная, индивидуальная |
Приветствие. Проверка готовности
к уроку |
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок |
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок |
Индивидуальный. Проверка готовности к уроку |
|
II. Постановка учебной задачи |
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя |
– Сегодня мы закрепим умение писать заглавную и строчную буквы Я, я |
Внимательно |
Принимают |
|
|
III. Актуализация опорных знаний |
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, разгадывание ребусов. Упражнение |
– Разгадайте ребусы: 7 «я» 40 «а» 100 «я» – Дополните слова слогами,
состоящими Ра…, Зо…, мо…, тво… – Из данных слогов составьте имена людей:
|
Разгадывают ребусы: семья, сорока, стоя. Составляют слова: Рая, Зоя, моя, твоя. Читают получившиеся имена |
Осуществляют |
Фронтальный. Устные ответы, |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
IV. Обобщение знаний и способов 1. Пальчиковая гимнастика |
Фронтальная, индивидуальная.
Практический, словесный. Упражнение для развития |
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Жук». Идет воин, Землю роет, А сам воет. Два рога, а не бык, Шесть ног без копыт |
Пальчики сжимаем |
Внимательно |
Индивидуальный. Правильное вы-полнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
|
2. Правила посадки за столом во время письма |
Индивидуальная. Практический |
– Проверим посадку, правила
обращения |
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку |
Правильно держат осанку при
письме, верно обращаются |
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
письме, верного обращения |
|
3. Написание строчной и заглавной
(с. 22) |
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Беседа, письмо |
– Повторим элементы
написания строчной – Обведите узор по контуру. – Выполните письмо букв Я, я. – Выполните
слого-звуковой анализ слогов – Составьте предложения со словами мал, мял |
Выполняют задания |
Анализируют начертание строчной и
заглавной букв Я, я, выде- |
Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание я, элементов заглавной и строчной букв Я, я |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
4. Запись предложе-ний по образцу (с. 22) |
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа |
– Запишите предложения по образцу: Коля мал. У него няня. – Как на письме оформляются предложения? |
Записывают предло-
– Предложения начи- |
Списывают |
Фронтальный,
индивидуальный.Самостоятельное письмо предло- |
|
Физкультминутка |
Коллективная, индивидуальная.
Практи- |
Мы сейчас все дружно встанем И немножко отдохнем. Вправо, влево повернитесь, Наклонитесь, поклонитесь! Руки вверх и руки вбок, И на месте прыг да скок! А теперь бегом, вприпрыжку, Молодцы вы, ребятишки! |
Дети встают.
Повороты. Наклоны. Движения руками. Прыжки. Бег на месте. |
Осуществляют профилактику утомления |
Фронтальный. Наблюдение |
|
5. Запись предло- |
Индивидуальная, фронтальная. Практический. Письмо |
– Прочитайте предложение. – Какой шрифт использован? – Спишите без ошибок предложение с печатного шрифта: Земля – планета. – Какую букву написали на конце
первого – А какой звук слышим? – Какую букву написали на конце
второго – А какой звук слышим? – Какое различие вы заметили? |
Записывают Отвечают – Букву я.
– Слышим [а]. – Букву а.
– Слышим [а]. – В первом слове |
Списывают предложение с печатного шрифта, распознают звуки в словах |
Индивидуальный, фронтальный.
Правильное написание слов. Устные |
Окончание табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
|
Аналогичная работа проводится со
словами |
мягкость предыдущего согласного |
|
|
|
V. Рефлексивно-оценочный |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– Чем занимались сегодня на уроке? – Что вам понравилось, а что – нет? – Что нового вы узнали? |
Отвечают на вопросы учителя |
Оценивают свою работу |
Фронтальный. Устные ответы |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
|
Создать условия для закрепления умения писать заглавную и строчную буквы Я, я; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности |
|
Решение частной задачи |
|
Называют правильно элементы буквы Я анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [й’а]; обозначают на письме твердость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами а–я; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значение «один», «много»; употребляют в речи и записывают с заглавной буквы имена собственные |
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося |
|
Регулятивные: принимают учебную задачу и планируют ее выполнение. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебных задач; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение |
|
Строчная и заглавная буквы Я, я, звук [й’а],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных |
6 663 076 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Панова Надежда Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.