Систематика растений, ее значение для ботаники". 6-й класс.
Учитель биологии МБОУ
Ясногорская СОШ: Бекетова Нурзия Фаляхетдиновна
Цели:
Предметные :Приводить примеры названий различных растений.
|
УУД: Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя
согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Познавательные: Строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
|
Систематизировать
растения по группам.
Характеризовать единицу систематики — вид.
Осваивать приёмы работы с определителем растений
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,
обсуждать вопросы со сверстниками.
Личностные: Осознавать
потребность и готовность к самообразованию.
Формирование осознанного и доброжелательного
отношения к человеку.
Методы: репродуктивный, проблемный, частично-поисковый,
словесный, объяснительно-иллюстративный.
Оборудование: Таблица и презентация: Систематика
растений, её значение для ботаники.
Гербарий растений.
|
Ход
урока
Этап
|
Деятельностьучителя
|
Время
|
1. Организационный
|
Приветствует, проверяет готовность, настраивает
на продуктивную работу, интересуется: как ваше настроение, самочувствие? Если
хорошее, значит есть залог для успешного сотрудничества. Не забывайте о
способах сохранения здоровья – правильная осанка, расстояние от глаз до
рабочего стола.
|
1 мин
|
2. Актуализация знаний
|
Предлагает выполнить задания по выбору в парах,
провести взаимооценку: «Для успешного усвоения нового материала, предлагаю
вам принять участие во взаимоконтроле изученного материала. Возьмите «Задание
для проверки знаний», выберите задание в паре – устное или письменное,
выполните его, оцените друг друга проверки в этот лист и свои «Рабочие
листы», определите уровень вашей подготовки.» (Приложение 1)
По результатам вашей работы у меня два вопроса:
1.
На какие группы вы
разделили организмы в задании А?
2.
Сформулируйте понятие
«система», приведите примеры систем».
|
5 мин
|
3. Целеполагание
|
Просит определить цель, определить цель,
дополняет цели учащихся, поясняет их: «Итак, система – целое, состоящее
из взаимосвязанных частей. Системы окружают нас повсюду – вся биосфера Земли,
планеты, любой школьный учебник – система знаний по предмету, деревообрабатывающий
станок, швейная машина, сама школа – система. Части системы
объединены по общим признакам. На Земле 500 тысяч видов растений и
разобраться в нем поможет только система, вернее – систематика – специальная
наука. По словам ученого К.Линнея: «Без систематики в биологии был бы
хаос.».
Попробуйте сформулировать цель урока в
виде вопроса: выяснить, почему…(дети формулируют цель, учитель
дополняет их). Определили цель, работаем на ее достижение.
|
2 мин
|
4. Изучение нового и закрепление материала
|
Знакомит с планом работы на уроке,
предлагает индивидуально выбрать задание, выполнить его
самостоятельно или с классом, слушая товарищей, не забывать о самооценке,
можно задавать вопросы учителю и товарищам: «Обратимся к рабочему листу –
вашему помощнику на уроке, здесь описание всех ваших действий, задания по
всем этапам урока, место для самооценки. (Приложение 1)
1. Систематика и ее роль.
На Земле огромное разнообразие растений
до 300 тысяч видов, многие имеют народные названия, которые в каждой стране
звучат по-своему. Чтобы избежать путаницы, ученые дали всем растениям
латинские названия, понятные во всем мире. Хотя некоторым растениям
Чтобы разобраться во многообразии растений ,
ученые создали специальную науку – систематику Рабочая тетрадь – записать
определение.
Сразу поясню – классификация – распределение на
группы на основании сходства и родства. Данная наука имеет многовековую
историю. Попытки распределить организмы в группы были еще в Древней Греции –
Аристотель впервые пытался делить организмы на группы. В средние века
английский ученый Джон Рей выяснил ряд свойств видов растений. Особую
роль в развитии данной науки сыграл шведский ученый 18 века Карл Линней.
2.
Таксоны.
Для установления сходства и родства, для
определения связей между растениями в систематике введены таксоны
– специальные систематические группы растений (или единицы).
Каждый таксон имеет свои признаки: в отделы
растения объединяются на основании наличия органов – генеративных и
вегетативных, в класс0 по числу семядолей, типу корневой системы, в семейство
– на основании строения цветка и типа плода, но изучаем позднее ( не
забывайте выполнять заданий в рабочем листе).
3. Вид – основная единица систематики.
Основной единицей систематики является
вид. Разберем и запомним понятие, мы будем использовать его и далее, изучая
курс биологии. Итак, вид – группа особей (организмов) – главные слова,
признаки данной группы особей:
1) сходных по строению и жизнедеятельности;
2) способных скрещиваться;
3) занимающих свой ареал.
Очень часто видовое название говорит о
местообитании растения или отражает фамилию ученого, открывшего его.
Линней ввел в науку бинарные (двойные)
названия: первое слово – существительное – отражает принадлежность к
роду, второе слово – прилагательное – отражает отличие данного вида. Но
эти слова употребляются вместе.
Например, одуванчики, которые всем известны, вы
не спутаете. Опишите их.
Игра: я загадала растение (тополь черный, Populus
nigra), отгадайте его, задавая вопросы. Все признаки, которые вам позволили
отгадать растение и есть характерные только для него видовые признаки.
Populus tremula (осина), Populus alba (т. белый), Populus piramidalis (т.
пирамидальный) – что общего в их названиях?
Вывод: таким образом, распределение растений по
систематическим группам помогает понять сходство, родство и различия.
|
25 мин
|
5.Закрепление
|
1)
Определите видовое и
родовое название: ромашка
аптечная, шиповник обыкновенный, одуванчик лекарственный, клён татарский.
2)
Дайте определение
понятию ВИД.
3)
Какое отношение к
систематике имеет Карл Линней.
4)
Что такое ареал?
|
|
6. Обобщение
|
Проводит коллективное обсуждение итоговой
схемы, предлагает сделать вывод. «А сейчас, узнав новое, вернемся к проблемному
вопросу: как объяснить слова Линнея: «Без систематики в биологии был бы
хаос?» (показать определитель растений).
Изученная тема – опора для изучения основных
отделов растений, положительный учебный опыт поможет вам успешно понять
новое.
|
1 мин
|
7. Домашнее задание
|
Напоминает уже записанное д/з, интересуется,
есть ли вопросы у учеников: «Хочу напомнить вам д/з на следующий урок, оно у
вас уже записано – обязательное: учить определения, таксоны растений;
творческое по выбору – сообщение или мини-сборник «Занимательно о
водорослях».
|
2 мин
|
8. Подведение итогов, рефлексия
|
Прошу, высказать мнение учащихся об уроке
через рефлексию.
|
4 мин
|
Источники информации:
1. Учебник: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.
Кучменко. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс. – М,
«Вентана-Граф», 2013
2. Т.В. Зарудняя. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс.
Поурочные планы по учебнику И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, В.С. Кучменко.–
Волгоград, «Учитель», 2012
3. Е.Н. Дмитров. Познавательные задачи по ботанике и их
решения.– Тула, «Арктоус», 1997
4. Уроки биологии с применением информационных
технологий. 6 класс. Методическое пособие с электронным приложением/ авт-сост.
С.Н.Лебедев – М, «Глобус», 2009
5. Биология: ботаника, 6 класс. Книга для учителя.–
М, «Первое сентября», 2002
6. Компакт-диск «Открытая биология 6»
Приложение №1
Рабочий лист
Ученика(цы)_________________________
I.
Выполните «Задание для проверки знаний», внесите взаимооценку(баллы) в графу
«Оценка деятельности», в ней же запишите уровень подготовки д/з. (Слайды №1,2)
(
0-1 балл- низкий , 2 балла- средний,3-достаточный, более 3-х баллов- отличный)
Ответ:______
II. Задание А. (базовый уровень)
Задание можно выполнять самостоятельно, работая с параграфом 19 или
вместе с классом, слушая ответы товарищей.(1 балл)
1Дополните определение:
Систематика – это...
Ответ____
2.Найдите ошибки в схеме, запишите ее верно:
Вид – отдел – класс – порядок –род - семейство
(0-6 баллов)
Ответ:
____
3.Определите, сколько видов и родов растений названо в следующем
списке: клевер луговой, василек луговой, клевер ползучий, василек синий,
василек скабиоза, клевер шведский, лютик едкий.(0-10 баллов)
Ответ:____
Задание Б.(повышенный уровень)
1.Выберите
верный ответ:
Ученые объединяют организмы в группы на основе:
А) сходства организмов без учета родства;
Б) общности мест их обитания;
В) сходства организмов с учетом их родства;
Г) практического значения организмов.
Ответ:____
(0-1 балл)
2. Допишите утверждения:
1. Наука о классификации организмов…..
2Шведский ученый – натуралист……
3. Определенная территория, местообитания вида …….
4.Систематическая группа (или единица)…….
5.Основная единица системы растений…….
6.Двойные названия растений…….
(6
баллов)
Ответ:___
Всего баллов:________
Оценка:_____
12-15 баллов –«3»
16-19 баллов – «4»
20-24 баллов – «5»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.