Содержание урока

Характеристика видов деятельности учащихся.

Мейотический цикл клетки.

Характеристика основных стадий мейоза.

Биологическое значение мейоза.

Основные черты сходства и различия митоза и мейоза.

Выделяют существенные признаки основных фаз мейоза. Устанавливают последовательность фаз мейоза. Объясняют биологическую  роль мейоза. Сравнивают фазы мейоза и митоза, выделяют критерии для сравнения.

Работают с текстом и иллюстрациями учебника, анимацией, дидактическим материалом, слайдами презентации.

Сотрудничают с одноклассниками при обсуждении.

Предметные результаты обучения (для раздела)

Метапредметные результаты  обучения (для раздела)

Учащиеся должны знать:

-         механизм и особенности мейоза

-         характеристику основных фаз мейоза

-         его биологическое значение

Учащиеся должны уметь:

-         давать общую характеристику основных фаз мейоза

-         объяснять биологическую роль мейоза

-         устанавливать последовательность процессов, протекающих во время мейоза

-         выделять признаки для сравнения и сравнивать митоз и мейоз

-         самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, получать информацию из анимации

Учащиеся должны уметь:

-         анализировать изучаемые процессы

-         выделять существенные признаки изучаемых процессов

-         классифицировать и устанавливать последовательность протекающих процессов

-         находить информацию о процессах, анализировать и оценивать ее, переводить информацию из одной формы в другую,

-         применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

-         определять понятия, формируемые в процессе изучения раздела

-         классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для сравнения

-         устанавливать причинно-следственные связи между процессами

Этапы и содержание урока

ключевые реплики и вопросы учителя выделены курсивом,

возможные ответы обучающихся – обычным шрифтом

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые

УУД

1. МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП (10 минут)

1.1.  Оргмомент

- Проверяются отсутствующие и отмечаются в журнале;

- Предлагается  вспомнить название  темы, которую  изучали на прошлом уроке и пройденный материал;

- Создает условия для организации учебного процесса на уроке, отмечая  отсутствующих в журнале;

- Предлагает вспомнить название  темы, которую начали изучать на прошлом уроке и пройденный материал;

-        Дежурные называют отсутствующих в классе

-        Вспоминают  изучаемый на прошлом уроке материал

Регулятивные:

-        организация рабочего места

-         осуществление взаимоконтроля и взаимооценки  

-       целеполагание,

-       планирование,

-       прогнозирование

-       волевая саморегуляция

Коммуникативные:

-       умение слушать и вступать в диалог,

-       участие в коллективном обсуждении проблем,

-       умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации,

-       владение монологической и диалогической речью

Познавательные

общеучебные:

-       самостоятельное выделение познавательной цели

-       выбор оптимальных способов решения задач

-       умение строить речевое высказывание

1.2.  Актуализация знаний учащихся

 - Выдается  рабочий лист__1 с заданиями для проверки домашнего задания.

- Предлагается внимательно прочитать предложенные предложения и закончить предложение, написав биологический термин непосредственно в рабочем листе_1.

Организует взаимопроверку и оценивание выполненной работы, демонстрируя слайд_1

- Организует обсуждение 

-        Создает условия для выполнения работы по проверке домашнего задания

-         Предлагает алгоритм и критерии оценивания для проверки выполненной работы, демонстрируя слайды_1,2

-        Проверяют правильность выполнения по предложенному алгоритму и критерию оценивания

-        Проставляют количество правильных баллов

-        Оценивают работу

1.3.  Формулировка темы урока

Демонстрируется слайд_2

«За летние каникулы ученик подрос  на 5 см, да и обувь стала ему вдруг тесной…»
- О каком свойстве, происходящем в нашем организме идет речь?

- О росте организма

- О развитии организма

- Что лежит в основе роста  и развития любого организма?

- Деление соматических клеток митозом, обеспечивающих рост организма и его развитие

Организмы, живущие на нашей планете не вечны, имеют ограниченный период жизни от рождении до смерти.

Демонстрируется слайд_3 со словами:

«Каждую секунду на Земле гибнет от старости, болезней и хищников

 астрономическое количество живых существ, и только благодаря размножению, этому универсальному свойству организмов, жизнь на Земле не прекращается».

- В основе какого способа размножения организмов лежит митоз?

- Бесполого размножения.

- Как вы считаете, есть ли другие способы размножения организмов в природе?

 - Половое размножение.

Демонстрируется слайд_ 4 и создается проблемная ситуация:

 При половом размножении участвуют два организма, все клетки которого имеют диплоидный набор хромосом. Клетки будущего организма, который формируются из зиготы, также диплоидны.

- Какой набор хромосом должны иметь половые клетки (гаметы), которые соединяются при оплодотворении, давая начало новому организму.

- Гаплоидный (nc)

Как же образуются клетки с гаплоидным набором хромосом нам предстоит выяснить сегодня на уроке.

-  Действительно, демонстрируется слайд_5, существует

«Особый тип деления эукариотических  клеток, в результате которого образуются половые клетки с гаплоидным набором хромосом»

- Как можно сформулировать тему урока? Попробуйте назвать ее максимально точно. Дети предлагают свои варианты темы, если эти варианты неточны учитель подводит к формулировке темы урока и показывает запись темы на слайде_6: «Мейоз»

-       Создает условия, через создание проблемных ситуаций, для самостоятельного определения обучающимися темы урока.

-       Побуждает к актуализации знаний обучающихся о способах размножения и деления клеток.

-       Вводит понятие «Мейоз».

-       Обеспечивает понимание содержания темы при самостоятельном переформулировании.

-       Создает ситуацию рассогласования между имеющимися знаниями (понятия «митоз», «бесполое размножение») и результатами просмотра слайда проблемной ситуацией

-       Способствует появлению интереса к теме урока, формированию позитивного отношения обучающихся к изучаемым биологическим процессам.

-       Определяют тему урока

-       Актуализируют свои знания  о грибах

-       В результате групповой работы предлагают свои варианты формулировки темы урока.

1.2. Целеполагание и определение путей достижения цели

Итак, процесс, который мы будем изучать на уроке, будет мейоз. Посмотрите на тему урока. Какие задачи вы поставите перед собой на этот урок?

-         Изучить  процесс  мейоза, его особенности

-         Дать характеристику  фаз мейоза

-         Биологическое значение мейоза

-         Сравнить мейоз и митоз

Возможны различные формулировки задач обучающимися. После высказываний обучающихся цели демонстрируются на слайде_7 презентации, предварительно структурируются.   

Какими способами будем достигать перечисленные вами  задачи?

-         Рассматривать фазы мейоза на иллюстрациях, рисунках, слайдах.

-          Выделять общие признаки и различия.

-         Делать схемы и таблицы, используя термины.

-         Находить и анализировать информацию в учебнике и дополнительных источниках.

-         Изучать новые понятия.

-         Задавать вопросы учителю.

-        Размышлять, высказывать предположения, делать выводы.

-       Создает учебную ситуацию целеполагания.

-       Побуждает обучающихся формулировать задачи урока.

-       Структурирует предложенные формулировки.

-       Обеспечивает возможность реализации различных путей достижения поставленных целей

-       Формулируют задачи урока

-       Предлагают пути их достижения.

2. ОПЕРАЦИОНАЛЬНО - ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП (25 минут)

2.1. Элемент содержания «Механизм мейоза, его особенности и характеристика фаз»

Клетка, которая приступает к делению, содержит генетический материал такой же, как и при митозе.

- Какой? Просит посмотреть в таблице «Фазы митоза», заполняемой на прошлом уроке. Почему?

- 2n4c, происходит удвоение молекул ДНК во время интерфазы

Демонстрируется слайд_8 –  Мейоз – редукционное деления клетки.  Клетка содержит генетический материал в составе - 2n4c.

- Что должно произойти для того, чтобы образовались клетки с гаплоидным набором хромосом.

Анализируется информация, представленная на слайде. Класс работает фронтально с информацией текста учебника на с.69. находят определение  мейоза и объясняют, почему его называют редукционным делением?

-  Редукция - это уменьшение количества хромосом в 2 раза.

-  При мейозе происходит два деления.

-  Во время первого образуются две клетки.

-  Редукция происходит во время первого деления.

-  Эти клетки снова делятся, и образуется четыре клетки с гаплоидным набором хромосом.

Создается проблемная ситуация:

 «Каким образом возможно образование клеток с гаплоидным набором хромосом из одной диплоидной клетки?»

Организуется фронтальная работа с рисунком  учебника на с.67 «Митотический цикл» и слайдом_9 «Особенности мейоза», анализируется их содержимое, и приводятся аргументы для решения возникшей проблемы.

- Мейотический цикл включает два деления.

- Каждое деление состоит из таких же фаз, как и митоз

- Интерфаза есть только перед первым делением.

- Перед вторым делением интерфаза отсутствует, нет удвоения молекул ДНК.

- Удвоение ДНК происходит только перед первым делением, а деление осуществляется два раза, поэтому возможно образование четырех клеток с гаплоидным набором хромосом.

- Назовите основные процессы, протекающие во время интерфазы митоза?

- Ответ ученика оценивается

Демонстрируется слайд_10 и обобщаются знания об особенностях  и механизме мейоза.

Организуется работа с дидактическим материалом (рабочий лист_2, заполнение таблицы «Фазы мейоза»), анимацией мейоза, текстом учебника.

Фазы мейоза:

Индивидуально учащиеся заполняют графу №3 «Характеристика фаз мейоза», по ходу просмотра анимации. 

Работая  в парах, заполняют графу №2 «Набор хромосом, ДНК», используя информацию учебника.

Акцентирует внимание учащихся на то, что при показе анимации диктор допустил ошибку

Организуется проверка выполненной работы с использованием таблицы «Фазы мейоза», заполненной учащимися, демонстрации слайдов_11- 19 с изображением фаз мейоза, основных процессов протекающих во время фазы и количества хромосом и молекул ДНК.

Организуется работа с дидактическим материалом - иллюстрациями основных фаз мейоза (приложение №3), которые учащиеся, работая в парах, располагают в последовательности прохождения основных фаз мейоза. Перед выполнением работы демонстрируется клетка, которая приступает к делению, с определенным набором хромосом и молекул ДНК (слайд_20).

Осуществляется проверка выполненной работы с использованием слайда_21  – умения располагать фазы мейоза последовательно с  последующей коррекцией допущенных ошибок учащимися при выполнении работы.

 Графу №4 «рисунок» таблицы «Фазы мейоза», необходимо заполнить дома, на основании выполненной работы или вклеить рисунки.

Демонстрируется слайд_22 «Результат мейоза» и проверяется внимательность учащихся. предоставляет возможность исправить ошибку слайда_22 и ошибки, допущенной диктором при воспроизведении анимации мейоза.

- Какая ошибка допущена на слайде презентации_21

- В результате мейоза образуются не две, а четыре клетки с гаплоидным набором хромосом.

- Кто заметил, какую ошибку допустил диктор, озвучивая анимацию «Мейоз».

- Четыре гаплоидные клетки образуются в результате мейоза, а не митоза, как сказал диктор

-       Создает учебную ситуацию, связанную с изучением механизма мейоза, его особенностей, основных процессов, которые протекают в каждой фазе

-       Побуждает обучающихся выделять основные процессы, протекающие во время мейоза.

-       Знакомит с понятиями  «редукционное деление», «мейотический цикл», фазы мейоза, «коньюгация», «кроссинговер»

-       Создает учебную ситуацию моделирования в процессе заполнения таблицы

-       Создает учебную ситуацию установления последовательности протекания основных процессов во время мейоза

-       Создает учебную ситуацию использования ошибки для обобщения знаний

-       Рассматривают дидактический материал, информацию текста учебника, анимацию мейоза, слайды презентации описывают существенные признаки основных фаз мейоза и анализируют их

-       Узнают и запоминают существенные понятия «редукционное деление», «мейотический цикл», «коньюгация», «кроссинговер» «профаза 1,2», «метафаза 1,2», «анафаза 1,2», «телофаза 1,2»   дают их определение

-       Разрешают возникшее затруднение путем поиска информации

-       Моделируют, работая над таблицей.

Познавательные

общеучебные:

-       поиск информации

-       моделирование

-       умение строить речевое высказывание

-       контроль и оценка процесса и результатов деятельности

-       смысловое чтение

логические:

-       анализ

-       синтез

-       сравнение

-       подведение под понятия

-       установление причинно-следственных связей

-       доказательство

Коммуникативные:

-       сотрудничество с учителем и сверстниками

-       участие в коллективном обсуждении проблем,

-       умение слушать и вступать в диалог,

-       умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации,

-       владение монологической и диалогической речью

Регулятивные:

-       волевая саморегуляция

2.2. Элемент содержания «Биологическое значение мейоза»

Итак, переходим к следующей части урока.

Вернемся к задачам (слайд_7).

 Что нам предстоит еще узнать о мейозе?

- Биологическое значение мейоза.

Задание в парах.

Пользуясь информацией из учебника (с.70), изучите статью «Значение мейоза»,  найдите информацию о биологическом значении мейоза, ее структурируйте и составьте в рабочей тетради   схему с использованием слайда_24.

Обучающиеся составляют схему в тетради:

- Демонстрируется слайд_25 и организуется проверка выполненной работы.

 Как вы считаете, какого будет значение мейоза для эволюции?

- Появляется  разнообразное и разнокачественное потомство

-       Создает учебную ситуацию для проявления поисковой активности обучающихся при изучении биологического значения мейоза

-       Создает учебную ситуацию моделирования при заполнении схемы

-       Создает учебную ситуацию для ознакомления с биологическим значением мейоза

-       Создает учебную ситуацию для развития познавательных УУД (поиск и преобразование информации) и коммуникативных УУД в процессе выполнения  заданий в парах

-       Создает условия для осознания уникальности мейоза

-       Создает учебные ситуации для понимания и использования  введенных на уроке понятий.

-        Разрешают возникшее затруднение путем поиска информации

-       Узнают и запоминают  значение мейоза

-       Моделируют, заполняя схему

-       Учатся определять  значение мейоза и доказывать свою точку зрения

-       Учатся использовать   введенные на уроке понятия

2.3. Элемент содержания «Сравнительная характеристика митоза и мейоза»

Вернемся к задачам урока (слайд_7) Какие задачи на данном этапе оказались выполненными? Какую задачу еще не решили?

- Сравнить митоз и мейоз.

Задание в парах.

Работая с  таблицами «Фазы митоза» и «Фазы мейоза» найдите информацию о сходстве и различии этих двух делений эукариотических клеток.

 Используя предлагаемые признаки для сравнения (демонстрируется слайд_25) сравните митоз и мейоз.

Представьте результат работы  в виде таблицы (рабочий лист_2). Работа выполняется непосредственно на рабочем листе.

Предлагается, кроме выделенных критериев для сравнения предложить  хотя бы один свой критерий, который поможет сравнить митоз и мейоз.

Предлагаемые критерии:

1.       Когда проходит интерфаза.

2.       Расположение хромосом в плоскости экватора.

На следующем уроке мы будем изучать процесс формирования половых клеток.

-       Создает учебную ситуацию, обеспечивающую сравнение достигнутых результатов с эталоном (задачами урока)

-       Создает учебную ситуацию для развития познавательных УУД (поиск и преобразование информации) и коммуникативных УУД в процессе выполнения  заданий в парах

-       Создает учебные ситуации для понимания и использования  введенных на уроке понятий.

-       Создает учебные ситуации для формирования умения находить сходства и различия между  митозом и мейозом

-       Создает учебную ситуацию моделирования в процессе заполнения таблицы

-       Обеспечивает переход к теме следующего урока

-        Разрешают возникшее затруднение путем поиска информации

-       Сравнивают митоз с мейозом

-       Осуществляют поиск информации и ее преобразование

-        Моделируют, работая над таблицей

3. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП (10 минут)

Чему, как правило, посвящена заключительная часть урока?

- Проверить, достигнуты ли результаты и оценить их.

Вернемся к целям урока (слайд_7).

Все ли задачи достигнуты теперь?

Это результаты нашей совместной работы.

Задание группам. Вспомните и запишите способы, с помощью которых вы достигали поставленных целей. Каждая группа выбирает одну из целей и записывает  пути ее достижения.

Озвучивают группы по очереди.

Теперь необходимо оценить качество достижения результатов.

Для этого проводится разноуровневая  проверочная работа.

Проверка работы осуществляется самостоятельно индивидуальным путем сравнения с образцом выполненной работы (приложение №5 – работа и образец для проверки).

Проанализируйте результаты проверочной работы.

Что выполнено верно?

Над чем еще предстоит поработать?

Запишите домашнее задание:

 Параграф 15, доделать графу_4 в таблице

 Какие понятия необходимо повторить?

 - Мейоз, конъюгация, кроссинговер.

 Какие умения отработать еще раз?

- Уметь характеризовать и узнавать фазы мейоза на иллюстрациях, сравнивать мейоз и митоз?

Общими усилиями нам удалось достичь основных целей урока. Благодарю Вас за работу.

-       Создает учебную ситуацию, обеспечивающую анализ обучающимися результатов своей деятельности и оценку качества усвоения.

-       Создает учебную ситуацию, обеспечивающую рефлексию содержания результатов, действий по достижению результатов.

-        Обеспечивает понимание практический значимости полученных знаний и умений.

-       Проводят анализ достигнутых результатов путем сравнения с эталоном (целями урока)

-       Проводят оценку качества усвоения путем выполнения проверочной работы

-       Осуществляют рефлексию учебной деятельности

Регулятивные:

-       оценка достижения планируемых результатов

-       коррекция планов и способов действий в соответствии с оценкой

-        волевая саморегуляция

Познавательные:

-       рефлексия способов и условий действий

-       контроль и оценка способов и результатов действий

Коммуникативные:

-       сотрудничество с учителем и сверстниками

-       умение слушать и вступать в диалог,

-       умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Фаза мейоза

Набор

Характеристика фазы

Рисунок

Хромосом

n

ДНК

c

I деление –

Профаза I

Метафаза I

Анафаза I

Телофаза I

II деление –

Профаза II

Метафаза II

Анафаза II

Телофаза II

       Признаки

Митоз

Мейоз

Какие клетки образуются  в результате деления?

Сколько?

Фазы деления

Сколько делений включает?

Что происходит с ДНК в

интерфазе перед началом

деления?

Происходит коньюгация?

Когда?

Происходит кроссинговер?

Когда?

Хромосомы или хроматиды

расходятся при делении?

Лежит в основе _________

размножения.