Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Конспект урока по биологии на тему "Мейоз"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Конспект урока по биологии на тему "Мейоз"

библиотека
материалов

КОНСПЕКТ УРОКА ПО БИОЛОГИИ

Тема урока «Мейоз»

9 класс. Биология. Основы общей биологии.

УМК

  1. Программа основного общего образования. Биология. 5-11 классы, «Общая биология». 9 класс. Авторы: Д.И. Трайтак, Т.М. Ефимова.

  2. Название издания: Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. Под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д.Андреевой / авторы – составители: А.Е.Андреева, Н.Д. Андреева, Т.М. Ефимова, В.С. Рохлов, С.В. Суматохин, Д.И. Трайтак, С.Б. Трофимов, Р.Н. Хрыпова/, Издательство – М.: Мнемозина, 2008г.

  3. Учебник: «Биология. Основы общей биологии»

  4. Авторы учебника: Т.М. Ефимова, А.О. Шубин, Л.Н. Сухорукова, под редакцией Н.Д. Андреевой, Д.И. Трайтака. Издательство – М.: Мнемозина, 2012г.

  5. Мультимедийное учебное издание «Биология», 5-9 класс, «Общая биология», 5 часть


Оборудование

Мультимедийный проектор, компьютер

Мультимедийное учебное издание «Биология», 5-9 класс, «Общая биология», 5 часть

Дидактический материал


Выдержка из программы основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Авторы: Д.И. Трайтак, Т.М. Ефимова.

Место урока:

Урок №17 в разделе 1: «Живые системы: Клетка, организм».

Последний урок в теме 2 «Строение и функции клетки – элементарной живой системы» раздела 1

Предыдущая тема раздела 1 «Химический состав живого»

Последующая тема в раздела: «Организм – целостная система».


Содержание урока

Характеристика видов деятельности учащихся.

Мейотический цикл клетки.

Характеристика основных стадий мейоза.

Биологическое значение мейоза.

Основные черты сходства и различия митоза и мейоза.

Выделяют существенные признаки основных фаз мейоза. Устанавливают последовательность фаз мейоза. Объясняют биологическую роль мейоза. Сравнивают фазы мейоза и митоза, выделяют критерии для сравнения.

Работают с текстом и иллюстрациями учебника, анимацией, дидактическим материалом, слайдами презентации.

Сотрудничают с одноклассниками при обсуждении.


Предметные результаты обучения (для раздела)

Метапредметные результаты обучения (для раздела)

Учащиеся должны знать:

  • механизм и особенности мейоза

  • характеристику основных фаз мейоза

  • его биологическое значение

Учащиеся должны уметь:

  • давать общую характеристику основных фаз мейоза

  • объяснять биологическую роль мейоза

  • устанавливать последовательность процессов, протекающих во время мейоза

  • выделять признаки для сравнения и сравнивать митоз и мейоз

  • самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, получать информацию из анимации

Учащиеся должны уметь:

  • анализировать изучаемые процессы

  • выделять существенные признаки изучаемых процессов

  • классифицировать и устанавливать последовательность протекающих процессов

  • находить информацию о процессах, анализировать и оценивать ее, переводить информацию из одной формы в другую,

  • применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

  • определять понятия, формируемые в процессе изучения раздела

  • классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для сравнения

  • устанавливать причинно-следственные связи между процессами




Цель урока: обеспечить осмысление и первичное закрепление знаний об основных фазах мейоза и его биологическом значении.

Задачи урока

1. Обеспечить достижение предметных результатов обучения

Сформировать знания

  • об универсальном способе деления клетки – мейозе, его основных фазах,

  • об изменении молекул ДНК и хромосом на протяжении мейоза,

  • о биологической роли мейоза в сохранения хромосомного набора у разных организмов, размножающихся половым путем.

Сформировать умения

  • описывать процессы, происходящие во время мейоза,

  • последовательно выстраивать стадии мейоза,

  • определять и называть количество хромосом и молекул ДНК на разных стадиях мейоза,

  • выделять признаки для сравнения и сравнивать митоз и мейоз.


2. Обеспечить достижение метапредметных результатов обучения: создать условия (учебные ситуации) для развития коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД.


3. Обеспечить достижение личностных результатов обучения:

  • сформировать позитивное эмоциональное отношение обучающихся к изучаемым на уроке биологическим процессам, происходящим во время мейоза,

  • вызвать удивление уникальностью механизма мейоза,

  • сформировать понимание практической значимости и ценности знаний о мейозе.

Формы работы: в парах, фронтальная, индивидуальная.


Технологическая карта урока:


Этапы и содержание урока

ключевые реплики и вопросы учителя выделены курсивом,

возможные ответы обучающихся – обычным шрифтом

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые

УУД


1. МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП (10 минут)

    1. Оргмомент

- Проверяются отсутствующие и отмечаются в журнале;

- Предлагается вспомнить название темы, которую изучали на прошлом уроке и пройденный материал;

- Создает условия для организации учебного процесса на уроке, отмечая отсутствующих в журнале;

- Предлагает вспомнить название темы, которую начали изучать на прошлом уроке и пройденный материал;


  • Дежурные называют отсутствующих в классе

  • Вспоминают изучаемый на прошлом уроке материал

Регулятивные:

  • организация рабочего места

  • осуществление взаимоконтроля и взаимооценки

  • целеполагание,

  • планирование,

  • прогнозирование

  • волевая саморегуляция


Коммуникативные:

  • умение слушать и вступать в диалог,

  • участие в коллективном обсуждении проблем,

  • умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации,

  • владение монологической и диалогической речью


Познавательные

общеучебные:

  • самостоятельное выделение познавательной цели

  • выбор оптимальных способов решения задач

  • умение строить речевое высказывание



    1. Актуализация знаний учащихся

- Выдается рабочий лист__1 с заданиями для проверки домашнего задания.

- Предлагается внимательно прочитать предложенные предложения и закончить предложение, написав биологический термин непосредственно в рабочем листе_1.

Организует взаимопроверку и оценивание выполненной работы, демонстрируя слайд_1

- Организует обсуждение


  • Создает условия для выполнения работы по проверке домашнего задания

  • Предлагает алгоритм и критерии оценивания для проверки выполненной работы, демонстрируя слайды_1,2

  • Проверяют правильность выполнения по предложенному алгоритму и критерию оценивания

  • Проставляют количество правильных баллов

  • Оценивают работу

    1. Формулировка темы урока

Демонстрируется слайд_2

«За летние каникулы ученик подрос на 5 см, да и обувь стала ему вдруг тесной…»
- О каком свойстве, происходящем в нашем организме идет речь?

- О росте организма

- О развитии организма

- Что лежит в основе роста и развития любого организма?

- Деление соматических клеток митозом, обеспечивающих рост организма и его развитие

Организмы, живущие на нашей планете не вечны, имеют ограниченный период жизни от рождении до смерти.

Демонстрируется слайд_3 со словами:

«Каждую секунду на Земле гибнет от старости, болезней и хищников

астрономическое количество живых существ, и только благодаря размножению, этому универсальному свойству организмов, жизнь на Земле не прекращается».

- В основе какого способа размножения организмов лежит митоз?

- Бесполого размножения.

- Как вы считаете, есть ли другие способы размножения организмов в природе?

- Половое размножение.

Демонстрируется слайд_ 4 и создается проблемная ситуация:

При половом размножении участвуют два организма, все клетки которого имеют диплоидный набор хромосом. Клетки будущего организма, который формируются из зиготы, также диплоидны.

- Какой набор хромосом должны иметь половые клетки (гаметы), которые соединяются при оплодотворении, давая начало новому организму.

- Гаплоидный (nc)

Как же образуются клетки с гаплоидным набором хромосом нам предстоит выяснить сегодня на уроке.

- Действительно, демонстрируется слайд_5, существует

«Особый тип деления эукариотических клеток, в результате которого образуются половые клетки с гаплоидным набором хромосом»

- Как можно сформулировать тему урока? Попробуйте назвать ее максимально точно. Дети предлагают свои варианты темы, если эти варианты неточны учитель подводит к формулировке темы урока и показывает запись темы на слайде_6: «Мейоз»

  • Создает условия, через создание проблемных ситуаций, для самостоятельного определения обучающимися темы урока.

  • Побуждает к актуализации знаний обучающихся о способах размножения и деления клеток.

  • Вводит понятие «Мейоз».

  • Обеспечивает понимание содержания темы при самостоятельном переформулировании.

  • Создает ситуацию рассогласования между имеющимися знаниями (понятия «митоз», «бесполое размножение») и результатами просмотра слайда проблемной ситуацией

  • Способствует появлению интереса к теме урока, формированию позитивного отношения обучающихся к изучаемым биологическим процессам.


  • Определяют тему урока

  • Актуализируют свои знания о грибах

  • В результате групповой работы предлагают свои варианты формулировки темы урока.



1.2. Целеполагание и определение путей достижения цели

Итак, процесс, который мы будем изучать на уроке, будет мейоз. Посмотрите на тему урока. Какие задачи вы поставите перед собой на этот урок?

  • Изучить процесс мейоза, его особенности

  • Дать характеристику фаз мейоза

  • Биологическое значение мейоза

  • Сравнить мейоз и митоз

Возможны различные формулировки задач обучающимися. После высказываний обучающихся цели демонстрируются на слайде_7 презентации, предварительно структурируются.

Какими способами будем достигать перечисленные вами задачи?

  • Рассматривать фазы мейоза на иллюстрациях, рисунках, слайдах.

  • Выделять общие признаки и различия.

  • Делать схемы и таблицы, используя термины.

  • Находить и анализировать информацию в учебнике и дополнительных источниках.

  • Изучать новые понятия.

  • Задавать вопросы учителю.

  • Размышлять, высказывать предположения, делать выводы.

  • Создает учебную ситуацию целеполагания.

  • Побуждает обучающихся формулировать задачи урока.

  • Структурирует предложенные формулировки.

  • Обеспечивает возможность реализации различных путей достижения поставленных целей

  • Формулируют задачи урока

  • Предлагают пути их достижения.


2. ОПЕРАЦИОНАЛЬНО - ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП (25 минут)

2.1. Элемент содержания «Механизм мейоза, его особенности и характеристика фаз»

Клетка, которая приступает к делению, содержит генетический материал такой же, как и при митозе.

- Какой? Просит посмотреть в таблице «Фазы митоза», заполняемой на прошлом уроке. Почему?

- 2n4c, происходит удвоение молекул ДНК во время интерфазы

Демонстрируется слайд_8 – Мейоз – редукционное деления клетки. Клетка содержит генетический материал в составе - 2n4c.

- Что должно произойти для того, чтобы образовались клетки с гаплоидным набором хромосом.

Анализируется информация, представленная на слайде. Класс работает фронтально с информацией текста учебника на с.69. находят определение мейоза и объясняют, почему его называют редукционным делением?

- Редукция - это уменьшение количества хромосом в 2 раза.

- При мейозе происходит два деления.

- Во время первого образуются две клетки.

- Редукция происходит во время первого деления.

- Эти клетки снова делятся, и образуется четыре клетки с гаплоидным набором хромосом.

Создается проблемная ситуация:

«Каким образом возможно образование клеток с гаплоидным набором хромосом из одной диплоидной клетки?»


Организуется фронтальная работа с рисунком учебника на с.67 «Митотический цикл» и слайдом_9 «Особенности мейоза», анализируется их содержимое, и приводятся аргументы для решения возникшей проблемы.

- Мейотический цикл включает два деления.

- Каждое деление состоит из таких же фаз, как и митоз

- Интерфаза есть только перед первым делением.

- Перед вторым делением интерфаза отсутствует, нет удвоения молекул ДНК.

- Удвоение ДНК происходит только перед первым делением, а деление осуществляется два раза, поэтому возможно образование четырех клеток с гаплоидным набором хромосом.

- Назовите основные процессы, протекающие во время интерфазы митоза?

- Ответ ученика оценивается

Демонстрируется слайд_10 и обобщаются знания об особенностях и механизме мейоза.


Организуется работа с дидактическим материалом (рабочий лист_2, заполнение таблицы «Фазы мейоза»), анимацией мейоза, текстом учебника.

Фазы мейоза:

Фаза мейоза

Набор

Характеристика фазы

Рисунок

Хромосом

n

ДНК

c

Таблица в приложении


Индивидуально учащиеся заполняют графу №3 «Характеристика фаз мейоза», по ходу просмотра анимации.

Работая в парах, заполняют графу №2 «Набор хромосом, ДНК», используя информацию учебника.

Акцентирует внимание учащихся на то, что при показе анимации диктор допустил ошибку


Организуется проверка выполненной работы с использованием таблицы «Фазы мейоза», заполненной учащимися, демонстрации слайдов_11- 19 с изображением фаз мейоза, основных процессов протекающих во время фазы и количества хромосом и молекул ДНК.


Организуется работа с дидактическим материалом - иллюстрациями основных фаз мейоза (приложение №3), которые учащиеся, работая в парах, располагают в последовательности прохождения основных фаз мейоза. Перед выполнением работы демонстрируется клетка, которая приступает к делению, с определенным набором хромосом и молекул ДНК (слайд_20).

Осуществляется проверка выполненной работы с использованием слайда_21 – умения располагать фазы мейоза последовательно с последующей коррекцией допущенных ошибок учащимися при выполнении работы.

Графу №4 «рисунок» таблицы «Фазы мейоза», необходимо заполнить дома, на основании выполненной работы или вклеить рисунки.

Демонстрируется слайд_22 «Результат мейоза» и проверяется внимательность учащихся. предоставляет возможность исправить ошибку слайда_22 и ошибки, допущенной диктором при воспроизведении анимации мейоза.

- Какая ошибка допущена на слайде презентации_21

- В результате мейоза образуются не две, а четыре клетки с гаплоидным набором хромосом.

- Кто заметил, какую ошибку допустил диктор, озвучивая анимацию «Мейоз».

- Четыре гаплоидные клетки образуются в результате мейоза, а не митоза, как сказал диктор

  • Создает учебную ситуацию, связанную с изучением механизма мейоза, его особенностей, основных процессов, которые протекают в каждой фазе

  • Побуждает обучающихся выделять основные процессы, протекающие во время мейоза.

  • Знакомит с понятиями «редукционное деление», «мейотический цикл», фазы мейоза, «коньюгация», «кроссинговер»

  • Создает учебную ситуацию моделирования в процессе заполнения таблицы

  • Создает учебную ситуацию установления последовательности протекания основных процессов во время мейоза

  • Создает учебную ситуацию использования ошибки для обобщения знаний

  • Рассматривают дидактический материал, информацию текста учебника, анимацию мейоза, слайды презентации описывают существенные признаки основных фаз мейоза и анализируют их

  • Узнают и запоминают существенные понятия «редукционное деление», «мейотический цикл», «коньюгация», «кроссинговер» «профаза 1,2», «метафаза 1,2», «анафаза 1,2», «телофаза 1,2» дают их определение

  • Разрешают возникшее затруднение путем поиска информации

  • Моделируют, работая над таблицей.

Познавательные

общеучебные:

  • поиск информации

  • моделирование

  • умение строить речевое высказывание

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

  • смысловое чтение

логические:

  • анализ

  • синтез

  • сравнение

  • подведение под понятия

  • установление причинно-следственных связей

  • доказательство



Коммуникативные:

  • сотрудничество с учителем и сверстниками

  • участие в коллективном обсуждении проблем,

  • умение слушать и вступать в диалог,

  • умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации,

  • владение монологической и диалогической речью



Регулятивные:

  • волевая саморегуляция


2.2. Элемент содержания «Биологическое значение мейоза»

Итак, переходим к следующей части урока.

Вернемся к задачам (слайд_7).

Что нам предстоит еще узнать о мейозе?

- Биологическое значение мейоза.


Задание в парах.

Пользуясь информацией из учебника (с.70), изучите статью «Значение мейоза», найдите информацию о биологическом значении мейоза, ее структурируйте и составьте в рабочей тетради схему с использованием слайда_24.


Обучающиеся составляют схему в тетради:


hello_html_m53b95dc9.gif


- Демонстрируется слайд_25 и организуется проверка выполненной работы.

Как вы считаете, какого будет значение мейоза для эволюции?

- Появляется разнообразное и разнокачественное потомство

  • Создает учебную ситуацию для проявления поисковой активности обучающихся при изучении биологического значения мейоза

  • Создает учебную ситуацию моделирования при заполнении схемы

  • Создает учебную ситуацию для ознакомления с биологическим значением мейоза

  • Создает учебную ситуацию для развития познавательных УУД (поиск и преобразование информации) и коммуникативных УУД в процессе выполнения заданий в парах

  • Создает условия для осознания уникальности мейоза

  • Создает учебные ситуации для понимания и использования введенных на уроке понятий.


  • Разрешают возникшее затруднение путем поиска информации

  • Узнают и запоминают значение мейоза

  • Моделируют, заполняя схему

  • Учатся определять значение мейоза и доказывать свою точку зрения

  • Учатся использовать введенные на уроке понятия



2.3. Элемент содержания «Сравнительная характеристика митоза и мейоза»

Вернемся к задачам урока (слайд_7) Какие задачи на данном этапе оказались выполненными? Какую задачу еще не решили?

- Сравнить митоз и мейоз.


Задание в парах.

Работая с таблицами «Фазы митоза» и «Фазы мейоза» найдите информацию о сходстве и различии этих двух делений эукариотических клеток.

Используя предлагаемые признаки для сравнения (демонстрируется слайд_25) сравните митоз и мейоз.

Представьте результат работы в виде таблицы (рабочий лист_2). Работа выполняется непосредственно на рабочем листе.

Предлагается, кроме выделенных критериев для сравнения предложить хотя бы один свой критерий, который поможет сравнить митоз и мейоз.

Признаки

Митоз

Мейоз

Какие клетки образуются в результате деления?

Сколько?

Соматические

диплоидные

2

Половые

гаплоидные

4

Фазы деления

Профаза, метафаза, анафаза, телофаза

Сколько делений включает?

1 деление

2 деления

Что происходит с ДНК в

интерфазе перед началом

деления?

Происходит удвоение ДНК (репликация)

Происходит коньюгация?

Когда?

Нет

Да

в профазе 1

Происходит кроссинговер?

Когда?

Нет

Да

в профазе 1

Хромосомы или хроматиды

расходятся при делении?

Хроматиды

Гомологичные хромосомы (1 деление)

Хроматиды (2 деление)

Лежит в основе _________

размножения.

бесполого

полового


Предлагаемые критерии:

  1. Когда проходит интерфаза.

  2. Расположение хромосом в плоскости экватора.


На следующем уроке мы будем изучать процесс формирования половых клеток.

  • Создает учебную ситуацию, обеспечивающую сравнение достигнутых результатов с эталоном (задачами урока)

  • Создает учебную ситуацию для развития познавательных УУД (поиск и преобразование информации) и коммуникативных УУД в процессе выполнения заданий в парах

  • Создает учебные ситуации для понимания и использования введенных на уроке понятий.

  • Создает учебные ситуации для формирования умения находить сходства и различия между митозом и мейозом

  • Создает учебную ситуацию моделирования в процессе заполнения таблицы

  • Обеспечивает переход к теме следующего урока


  • Разрешают возникшее затруднение путем поиска информации

  • Сравнивают митоз с мейозом

  • Осуществляют поиск информации и ее преобразование

  • Моделируют, работая над таблицей






























3. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП (10 минут)


Чему, как правило, посвящена заключительная часть урока?

- Проверить, достигнуты ли результаты и оценить их.


Вернемся к целям урока (слайд_7).

Все ли задачи достигнуты теперь?

Это результаты нашей совместной работы.


Задание группам. Вспомните и запишите способы, с помощью которых вы достигали поставленных целей. Каждая группа выбирает одну из целей и записывает пути ее достижения.

Озвучивают группы по очереди.


Теперь необходимо оценить качество достижения результатов.

Для этого проводится разноуровневая проверочная работа.

Проверка работы осуществляется самостоятельно индивидуальным путем сравнения с образцом выполненной работы (приложение №5 – работа и образец для проверки).


Проанализируйте результаты проверочной работы.

Что выполнено верно?

Над чем еще предстоит поработать?


Запишите домашнее задание:

Параграф 15, доделать графу_4 в таблице

Какие понятия необходимо повторить?

- Мейоз, конъюгация, кроссинговер.

Какие умения отработать еще раз?

- Уметь характеризовать и узнавать фазы мейоза на иллюстрациях, сравнивать мейоз и митоз?



Общими усилиями нам удалось достичь основных целей урока. Благодарю Вас за работу.

  • Создает учебную ситуацию, обеспечивающую анализ обучающимися результатов своей деятельности и оценку качества усвоения.

  • Создает учебную ситуацию, обеспечивающую рефлексию содержания результатов, действий по достижению результатов.

  • Обеспечивает понимание практический значимости полученных знаний и умений.

  • Проводят анализ достигнутых результатов путем сравнения с эталоном (целями урока)

  • Проводят оценку качества усвоения путем выполнения проверочной работы

  • Осуществляют рефлексию учебной деятельности


Регулятивные:

  • оценка достижения планируемых результатов

  • коррекция планов и способов действий в соответствии с оценкой

  • волевая саморегуляция

Познавательные:

  • рефлексия способов и условий действий

  • контроль и оценка способов и результатов действий

Коммуникативные:

  • сотрудничество с учителем и сверстниками

  • умение слушать и вступать в диалог,

  • умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации


Рабочий лист__1


Ф.И.________________________


Задания для проверки домашнего задания:

Ответьте на поставленные вопросы:


  1. Часть клеточного цикла между двумя делениями_________________

  2. Соматические (неполовые клетки) имеют __________________ набор хромосом, обозначаемый формулой ______

  3. В соматических клетках парные, похожие по строению, размерам и форме хромосомы называют____________________

  4. Фазы митоза (последовательно) _________________________

______________________________________________________

  1. Количество хромосом и молекул ДНК в ядре соматической клетки перед митозом после интерфазы__________


Количество баллов - ____________


Оценка - __________hello_html_m2a7690f7.gif

Рабочий лист___2

Фазы мейоза:

Фаза мейоза

Набор

Характеристика фазы

Рисунок

Хромосом

n

ДНК

c


I деление –

Профаза I










Метафаза I







Анафаза I







Телофаза I








II деление –

Профаза II







Метафаза II







Анафаза II







Телофаза II






































Сравнительная характеристика митоза и мейоза


Признаки

Митоз

Мейоз

Какие клетки образуются в результате деления?

Сколько?



Фазы деления



Сколько делений включает?




Что происходит с ДНК в

интерфазе перед началом

деления?


Происходит коньюгация?

Когда?



Происходит кроссинговер?

Когда?



Хромосомы или хроматиды

расходятся при делении?





Лежит в основе _________

размножения.


























Рефлексия:

Разноуровневая проверочная работа:


Вариант 1.

Задания с выбором одного верного ответа. Проверка индивидуально путем сравнения с образцом.

  1. Гомологичные хромосомы выстраиваются в плоскости экватора клетки парами:

а) профаза 1;

б) метафаза 1;

в) анафаза 1;

г) телофаза 1;

д) профаза 2;

е) метафаза 2;

ж) анафаза 2;

з) телофаза 2


  1. Хроматиды отходят друг от друга и становятся самостоятельными хромосомами:

а) профаза 1;

б) метафаза 1;

в) анафаза 1;

г) телофаза 1;

д) профаза 2;

е) метафаза 2;

ж) анафаза 2;

з) телофаза 2.


  1. Коньюгация и кроссинговер происходят

а) профаза 1;

б) метафаза 1;

в) анафаза 1;

г) телофаза 1;

д) профаза 2;

е) метафаза 2;

ж) анафаза 2;

з) телофаза 2


  1. Какой набор хромосом будет в клетках после деления клетки мейозом, если в материнской было 6 хромосом?

а) 3;

б) 6;

в) 12.



  1. Во время мейоза образуются клетки:

а) 4 с диплоидным набором хромосом

б) 2 с гаплоидным набором хромосом

в) 2 с диплоидным набором хромосом

г) 4 с гаплоидным набором хромосом


Вариант 2.

Внимательно прочитай текст. В тексте с ошибками найти неверные утверждения и исправить их. Проверка индивидуально путем сравнения с образцом.

  1. Первое деление мейоза митотическое, второе – редукционное.

  2. Перед первым делением мейоза происходит удвоение генетического материала в клетке.

  3. В профазу второго деления мейоза гомологичные хромосомы сближаются и очень часто, между конъюгирующими хромосомами осуществляется кроссинговер.

  4. Митоз и мейоз состоят из одинаковых фаз – профазы, метафазы, анафазы и телофазы.

  5. Митотическое деление лежит в основе полового, а мейотическое – бесполого размножения.

  6. Биологическое значение мейоза состоит в сохранении хромосомного набора у разных поколений организмов, размножающихся половым путем.


Вариант 3. Решение биологических задач. Проверка индивидуально путем сравнения с образцом.

  1. У кролика в каждой соматической клетке содержится по 44 хромосомы. Сколько хромосом содержится у кроликов в:

  1. яйцеклетке

  2. зиготе

  3. сперматозоиде

  4. соматических клетках первого поколения

  5. соматических клетках второго поколения

  1. Общая масса всех молекул ДНК одной соматической клетки человека составляет около 6×10-9мг. Чему будет равна масса молекул ДНК в:

  1. метафазе I мейоза

  2. телофазе II мейоза

Ответ обоснуйте.



















Образец

для проверки разноуровневой проверочной работы:

Вариант 1. Задания с выбором одного верного ответа. Проверка индивидуально путем сравнения с образцом.

  1. Гомологичные хромосомы выстраиваются в плоскости экватора клетки парами:

а) профаза 1;

б) метафаза 1;

в) анафаза 1;

г) телофаза 1;

д) профаза 2;

е) метафаза 2;

ж) анафаза 2;

з) телофаза 2


  1. Хроматиды отходят друг от друга и становятся самостоятельными хромосомами:

а) профаза 1;

б) метафаза 1;

в) анафаза 1;

г) телофаза 1;

д) профаза 2;

е) метафаза 2;

ж) анафаза 2;

з) телофаза 2.


  1. Коньюгация и кроссинговер происходят

а) профаза 1;

б) метафаза 1;

в) анафаза 1;

г) телофаза 1;

д) профаза 2;

е) метафаза 2;

ж) анафаза 2;

з) телофаза 2


  1. Какой набор хромосом будет в клетках после деления клетки мейозом, если в материнской было 6 хромосом?

а) 3;

б) 6;

в) 12.



  1. Во время мейоза образуются клетки:

а) 4 с диплоидным набором хромосом

б) 2 с гаплоидным набором хромосом

в) 2 с диплоидным набором хромосом

г) 4 с гаплоидным набором хромосом


Вариант 2. Внимательно прочитай текст. В тексте с ошибками найти неверные утверждения и исправить их. Проверка индивидуально путем сравнения с образцом.

  1. Первое деление мейоза редукционное, второе – митотическое.

  2. Перед первым делением мейоза происходит удвоение генетического материала в клетке.

  3. В профазу первого деления мейоза гомологичные хромосомы сближаются и очень часто, между конъюгирующими хромосомами осуществляется кроссинговер.

  4. Митоз и мейоз состоят из одинаковых фаз – профазы, метафазы, анафазы и телофазы.

  5. Митотическое деление лежит в основе бесполого, а мейотическое – полового размножения.

  6. Биологическое значение мейоза состоит в сохранении хромосомного набора у разных поколений организмов, размножающихся половым путем.


Вариант 3. Решение биологических задач. Проверка индивидуально путем сравнения с образцом.

  1. У кролика в каждой соматической клетке содержится по 44 хромосомы. Сколько хромосом содержится у кроликов в:

  1. яйцеклетке – 22

  2. зиготе - 44

  3. сперматозоиде - 22

  4. соматических клетках первого поколения – 44

  5. соматических клетках второго поколения – 44

  1. Общая масса всех молекул ДНК одной соматической клетки человека составляет около 6×10-9мг. Чему будет равна масса молекул ДНК в:

  1. метафазе I мейоза = 6 ×2 ×10-9мг = 12×10-9мг (удвоение ДНК в интерфазе)

  2. телофазе II мейоза = 6 : 2×10-9мг = 3×10-9мг (редукция ДНК в анафазе I)






Краткое описание документа:

Урок "Мейоз"  представлен в форме технологической карты в соответствии с ФОГС для 9-го класса   (УМК Д.И. Трайтака). Это последний урок в теме "Строение и функции клетки - элементарной живой системы" раздела 1: "Живые системы: клетка, организм".

Технологическая карта урока содержит виды деятельности учителя и учащихся на уроке, а также формируемые в ходе урока УУД у обучающихся.

Урок разделен на три этапа: мотивационный, операцильно-технологический, рефлексивно-оценочный, ориентированных на решение ключевых задач урока.

Автор
Дата добавления 19.11.2014
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров2815
Номер материала 137152
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх