- 05.12.2014
- 13150
- 1698
Конспект урока
Предмет биология
Дата: 03.12.14 г.
Урок 26.
Класс 6 «Б»
Тема: Особенности питания растений. Почвенное питание.
Цель: расширить представления учащихся о процессе питания.
Задачи:
1. Образовательные:
Способствовать формированию у учащихся знаний о почвенном питании растений.
2. Развивающие:
1. Способствовать формированию умений узнавать ткани и органы растительных организмах на рисунках, работать с учебником.
2. Способствовать развитию логического мышления воспитанников,
умения устанавливать причинно-следственные связи.
3. Воспитательные:
1. Способствовать воспитанию бережного отношения к природе.
Оборудование: учебник, тетрадь, инструктивные карточки с заданиями, ноутбук, мультимедийный проектор, пробирка, растение, раствор окрашенной воды.
Формируемые и развиваемые понятия: питание, корень, почвенное питание, почва, плодородие, минеральные удобрения.
Методы обучения:
Объяснительно-иллюстративный
Репродуктивный
Проблемно-диалогический
Частично-поисковый
Первично-исследовательский
Формы работы:
Индивидуальная
Групповая (работа в парах)
Общеклассная (фронтальная)
Тип урока: комбинированнный
План изучения темы:
1. Сущность питания.
2. Особенности питания растений.
3. Почвенное питание растений и роль корня в нем.
4. Почва. Пути повышения плодородия почвы.
ХОД УРОКА
|
Этап урока, его продолжительность |
Содержание этапа |
|||||||||||||
|
Организация начала урока. Подготовка к работе. 3 мин. |
Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Минута настроения. (Учитель спрашивает «С каким настроением вы пришли сегодня на урок?» Давайте улыбнемся друг другу, ведь с хорошим настроением лучше работать иу нас все получится) |
|||||||||||||
|
Этап «Актуализация знаний» - 9 мин 1 мин.
3 мин.
5 мин.
|
1. Учитель просит перечислить процессы жизнедеятельности организмов (по цепочке). Чем живое отличается от неживого. 2. Фото диктант Учитель показывает фото органов растения учащиеся записывают названия в инструктивную карту - Лист - Корень - Семя Выберите «Третий лишний» Объясните почему Самопроверка (индивидуальная работа).
3. Постановка познавательной задачи. В почву попало семя кабачка диаметром 5 мм, а выросло громадное растение длинной 5 м, с огромными плодами. За счет чего происходит рост растения? Тема урока: Особенности питания растений. Почвенное питание. Зачем человеку изучать питание растений? А что мы знаем о питании растений?
Учащиеся вместе с учителем (фронтальная работа) заполняют 1 и 2 столбец таблицы, 3 столбец заполняется в конце урока. |
|||||||||||||
|
Этап «Осмысление» - мин. 15 мин. 2 мин.
3 мин.
.
5 мин.
|
Далее учитель задает вопрос: а что такое вещества? Для чего организмам нужны питательные вещества? Энергия? Что является источником энергии для растений? Учащиеся вместе с учителем составляют схему.
Работая со схемой и с учебником учащиеся делают выводы об особенностях питания растений Задание. Составить 3 тезиса к тексту Работа с учебником (стр. 62 (58)второй абзац). · растения не имеют специальной пищеварительной системы; · питательные вещества образуются в клетках или проникают в них через клеточные мембраны; · есть почвенное и воздушное питание растений.
Почвенное питание растения и роль корня в нем. Что является органом почвенного питания? Какие приспособления имеет корень для всасывания воды и минеральных солей? Почему растение всасывает только те вещества, которые ему необходимы? (сущность процесса диффузии). Как вода и минеральные соли из корневых волосков поступают в другие органы растения? Какие силы заставляют воду и минеральные соли, преодолевая силу тяжести подниматься вверх? (корневое давление и испарение воды листьями). Учитель предлагает для того чтобы ответить на вопросы просмотреть видеофрагмент о почвенном питании растений. После просмотра учащиеся обсуждают и экспериментально доказывают (Опыт с растением).
Описание опыта: 1. До урока за 2 дня в понедельник группа учащихся посадили отростки одинакового растения в разную землю (белый горшок-сухая земля, коричневый горшок - влажная) 2. Срезали верхнюю часть растений и поместили растение в пробирку. Плотно закрыли. 3. Растение в коричневом горшке поливали. А в белом нет. 4. В экспериментальном образце коричневого горшка вода в пробирке поднялась, а в белом нет. 5. Вывод: у растения в коричневом горшке мы наблюдаем корневое питание. Учитель: Ребята давайте сделаем вывод. «Зачем мы просмотрели видеофрагмент и заранее делали опыт?» |
|||||||||||||
|
Динамическая пауза. 1 мин. |
Учитель предлагает сделать перерыв в работе и организует динамическую паузу. Давайте с вами побудем садоводами и посадим наше первое растение Грабли в руки взяли, грядки причесали, Мы водой прохладной грядки поливали! Раз-два, раз-два! Грядки поливали. выполняют имитирующие движения. Семена редиса в землю мы сажали наклоны вперед Раз-два, раз-два! Вот как мы сажали! повороты вправо – влево |
|||||||||||||
|
3 мин.
2 мин.
|
Значение минеральных солей. Решение биологических задач (заранее учащимся дается задание по парам): · На поле плохо растет пшеница. Листья маленькие, бледно зеленые. Что надо сделать, чтобы улучшить состояние растений? · У пшеницы хорошо развиваются стебли и листья, но плохо наливается зерно. Каких удобрений не хватает пшенице? · На огороде выращивают картофель и капусту. Пришла пора вносить удобрения. Как вы думаете, одинаковые ли удобрения нужны этим культурам? Ответ обоснуйте. Почва. Пути повышения плодородия почвы. Сообщение учащегося с презентацией (задание давалось заранее составить памятку для садоводов) Учащиеся раздают продукт своей работы. Почва - это верхний плодородный слой земли. Плодородие - это способность почвы обеспечивать растение всем необходимым. А что необходимо растению? Как человек может повысить плодородие почвы? Виды удобрений. Правила внесения удобрений (соблюдение норм, влажная почва, своевременность, учет биологических особенностей растений) Единый продукт работы всех групп буклет «Помоги растению выжить» |
|||||||||||||
|
Первичный контроль знаний. 5 мин. |
«Верю - не верю» Учащимся предлагаются 5 предложений нужно выбрать какие утверждения верны. 1. У растений 1 тип питания 2. Орган почвенного питания растений – корень 3. Картофелю и капусте нужны разные виды удобрений, так как одно растение произрастает под землей, а другое в воздушной среде. 4. Почва - это верхний плодородный слой земли. 5. Из почвы растение позлащает органические вещества. Далее взаимопроверка и оценивание. Ответ 1 нет 2 да 3 нет 4 да 5 нет |
|||||||||||||
|
Рефлексия. 5 мин. |
1. Составить синквейн «Питание растений» (первый ряд) Учащиеся 2 ряда составляют предложение из предложенных слов. Учащиеся 3 ряда формулируют вывод в 3-ю колонку 2. Обсуждают с учителем и записывают вывод в 3-ю колонку |
|||||||||||||
|
Этап «Домашнее задание». 2 мин. |
Учитель задаёт домашнее задание. 1. § 11. 2. Творческое задание: составить мини-сочинение «Мое путешествие по растению»
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Конспек разработан для учащихся 6 класс. К учебнику по программе Сонин Н.И. "Живой организм". Урок первый в главе "Свойства живых организмов". Урок разработан в рамках новых стандартов ФГОС 2-го поколения, с элементами лабораторной работы и технологии критического мышления. Науроке планируютсяследующие формы работы: индивидуальная, групповая (работа в парах), общеклассная (фронтальная). Конспект урока построен в виде технологической карты, в которую легко добавить, что то свое, и убрать не нужное для вас. Очень мобильная версия сразу показывает работу учителя и учащихся и присутствует шкала оценивания по которой учащиеся сами могут оценить свою работу на уроке.
6 656 307 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Меженина Татьяна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.