Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Конспект урока по биологии на тему "Расы и их происхождение" (11 класс)

Конспект урока по биологии на тему "Расы и их происхождение" (11 класс)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок биологии по теме "Расы и их происхождение"

Класс: 11

Раздел: Происхождение человека.

Тема.  Расы и их происхождение.

Цель урока: раскрыть биологические особенности человеческих рас, проанализировать причины их возникновения.

Задачи урока:

познавательные: формирование понятия о единстве происхождения и биологической равноценности человеческих рас, выработка у учащихся правильного подхода к оценке расизма, социального дарвинизма и т.п.;

развивающие: способствовать развитию умений и навыков индивидуальной работы; умений анализировать, сравнивать, делать выводы; формирование общеучебных умений: сравнивать и обобщать, работа с текстом, демонстрационным мультимедийным материалом;

воспитывающие: развитие коммуникативных качеств: обоснованно излагать свое мнение, уважительно относиться к мнению товарищей; развитие чувства прекрасного, воспитание бережного отношения к живому.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма (нетрадиционная): взаимообучение.

Методы: объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, рефлексивный.

Материалы и оборудование: персональный компьютер, мультимедиапроектор, экран, презентации к уроку, задания,  демонстрационный материал: учебники, карточки с заданиями.

Ключевые понятия и термины: человеческие расы, расогенез, нация, рассизм.

Межпредметные связи: экология, литература, история, русский язык, география.



Ресурсы Internet:

1.     http://images.yandex.ru

2.     http://www.ecosystema.ru

3.     http://search.icq.com

4.     http://bufodo.apus.ru/index2.html

5.     htm://www.nerungri.edu.ru

6.     http://bio.1september.ru



Литература:

1. Воронцов Н.Н.,А.Н.Сухорукова «Эволюция органического мира».М.П.1991г.

2. Журнал «Биология» (приложение к  газ. «Первое сентября»), № 42, 2004 год

3. Журналы «Биология в школе».

4. Забылин М. Русский наpод, его обычаи, обpяды, пpедания, суевеpия и поэзия. — М. 1980 — 607 с.

5. Киселёва Э.А. «Книга для чтения по дарвинизму».М.П.1980г.

6. Мифы наpодов миpа — М.: Советская энциклопедия. 1992 — Т. 1. — 671 с.

7. Мельниченко А.Н. «Происхождение и развитие человека».М.П.1988г.

8. Семёнов Ю.И. «Как возникло человечество».М. «Наука»1986г.















 ХОД УРОКА

Эпиграф к уроку: “…народы, распри позабыв,
в великую семью соединятся…”

А.С. Пушкин

На доске: “Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения… Запрещаются любые формы ограничения прав по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежностям.” (статья 19.2 из Конституции Р.Ф)



Этапы урока

Деятельность учителя

Предполагаемая деятельность учеников

Методический комментарий

I этап. Мотивационно-целевой.

Организационный момент

 

 

Приветствие:

«Здравствуйте, ребята!

Садитесь.

Приветствуют учителя

Здоровьесберегающий фактор.

(настроить на совместную работу).

Раздает заранее приготовленные задания в виде брошюры.

-В этих листах вы будете работать (у некоторых возьму на проверку)

Оценивают своё состояние, настроение.

Привлечение внимания учащихся.

Актуализация знаний, фиксация затруднений деятельности

 

 

 

 

 

- Вы, наверное, не раз слышали фразу: «Все люди – братья и сестры». Согласны ли вы с этим высказыванием? (Ответы: да.)

- Но если эта фраза верна, мы можем предположить, что все, кто находится в этом классе – родственники. С этим вы тоже согласны? (Ответы: нет.)

- А я утверждаю, что все, находящиеся здесь, действительно являются братьями и сестрами, и предлагаю вам математическое доказательство этого.

- У вас есть родители. И у ваших родителей тоже есть родители. Итак, в каждом предыдущем поколении количество ваших предков увеличивается в 2 раза. Вы с этим согласны? (Ответ: да.)

- Давайте нарисуем схему. (Рисует схему на доске.)

Теперь легко вычислить, что примерно 80 поколений назад число ваших предков превышало 6 млрд человек, а это сегодняшняя численность населения нашей планеты.

Так родственники мы или нет? Сразу же уточню, что не очень близкие.

Костер, похрустывая ветками,
Мне память тайную встревожил, -
Он был зажжен в пещерах предками
У горно-каменных подножий.
Как трудно быть им, “единственным”,
На человеческом рассвете,
На не уютной и таинственной
Необустроеной планете.
Быть может там был каждый гением
(бездарность выжила едва ли)
С таким бессмертным удивлением,
Они нам Землю открывали.

- Я думаю, у вас появился повод задуматься над тем, как относиться друг к другу. Ну а теперь давайте вспомним, какой же раздел биологии мы сейчас изучаем. (Ответы: «Происхождение человека».)

На доске тема.

Создание проблемной ситуации, лежащей в зоне ближайшего развития учащихся.

Формирование интереса к проблеме.

- Сегодня мы подошли к теме «Расы и их происхождение».



Выход на постановку субъективных целей

- Назовите проблемы нашего урока, которые нам предстоит сегодня решить.

 

Формулируют вопросы.

Реализация принципа вариативности.

Личная заинтересованность каждого, значимость мнения каждого ученика.

Выход на цель урока

- Следовательно задачи урока: выяснить причины возникновения рас, изучить биологические особенности рас, доказать единство происхождения и биологическую равноценность человеческих рас.

Участвуют в определении общей цели урока.

II этап. Организационно - деятельностный.

Организация самостоятельной деятельности учащихся по приобретению новых знаний

Организует деятельность в парах:

Дифференцировка по рядам.

1 ряд.

Вспомните понятие вид. Дайте полное определение (стр.195 учебника).

   2 ряд.

Вспомните понятие популяция. Дайте полное определение (стр. 198 учебника).

   3 ряд.

Что такое раса? (стр. 285)

(Раса – это совокупность людей, обладающих генетико-физиологической общностью, происхождением, которое связано с ареалом.) Расы отличаются друг от друга второстепенными физиологическими особенностями – цветом кожи, пропорциями тела, разрезом глаз, структурой волос.

Работа по рядам в парах с текстом учебника.

Развитие общеучебных навыков, коммуникативных качеств.

Первичное закрепление во внешней речи.

Ответы по рядам.

Исходя из этих определений, объясните, в чем сходство и отличие этих терминов. (Ответы учащихся.)

На экране с помощью проектора размещены термины с определениями.


Обсуждают результат работы.

Развитие коммуникативных качеств, логического мышления.

Выступление по мини-проектам

составление единого целого из отдельных блоков

Рассмотрим особенности рас.

Заслушаем выступления по мини-проектам, вы будете оценивать выступления по критериям

(будьте корректными в высказывании замечаний, можете сформулировать собственные критерии оценивания):

  1. понимание (работа демонстрирует полное понимание излагаемого материала);

  2. правильность (ответ четкий, грамотный, подобранный материал имеет непосредственное отношение к теме, источники цитируются правильно, выводы аргументированы);

  3. последовательность (логичное предоставление информации, информация хорошо структурирована);

  4. полнота (получен полный развернутый ответ по теме);

  5. примеры (приведены примеры по излагаемому материалу, представлены различные подходы к решению проблемы в виде схем или картинок, рисунков, обобщающих таблиц, творческие находки в выполнении задания).



Выступление по теме: «История человеческих рас».

Выступление по теме: «Европеоидная раса».

Выступление по теме: «Монголоидная раса».

Выступление по теме: «Австрало-негроидная раса».

ВАЛЕОЛОГИЧЕСКАЯ ПАУЗА:

Каждую расу называют по оттенку кожи разным цветом: европеоидную – белой, монголоидную – желтой, австрало – негроидную – черной.

- Сели прямо, смотрим на меня. В кабинете прикреплены на стены кружочки цветом, обозначающим разные расы. Поворачивая только голову, укажите на тот цвет, которым обозначена раса :

Европеоидная

Монголоидная

Австрало-негроидная

Монголоидная

Европеоидная

Австрало-негроидная

Европеоидная (достаточно)



В пределах этих рас насчитывается около 30 малых рас.

-Используя критерии вида (какие критерии вида вам известны?), попробуйте доказать биологическую равноценность рас.

(Ответы учащихся:

- общий план строения;

-одинаковый уровень физического и умственного развития;

-браки между представителями разных рас и рождение плодовитого потомства;

- 4 группы крови, кровь человека одной расы можно переливать человеку любой другой расы;
- 46 хромосом в кариотипе).


-Давайте обобщим полученные знания.

Современное человечество представлено единым... (Ответ: биологическим видом.)

Единственный вид – Homo sapiens – состоит из... (Ответ: рас, которые обладают одинаковым уровнем физиологического и психологического развития.)

Процесс возникновения и становления человеческих рас называется расогенезом.

Существуют различные гипотезы, объясняющие происхождение рас.

Выступление по теме «Гипотезы расогенеза».

Отдельным   человеческим   группам пришлось жить   в  различных   природных условиях:   

-они испытывали на  себе разное влияние   солнечного  света,        влажности       воздуха,   

температуры окружающей  среды,   пищи  и  т.д.

-Какие факторы оказывали влияние на расогенез?

Выступление по теме «Факторы расогенеза».


Участвуют в заполнении таблицы.

Результаты работы выводятся на экран (приготовлены заранее), фиксируются всеми учащимися в тетрадях с целью обобщения субъективного опыта

 

- Как Вы думаете, одинаковые ли понятия «раса» и «нация».

Раса и нация два разных понятия.

В нации людей объединяет общность языка, территории, экономического уклада.

Раса представляет собой совокупность людей, обладающих генетико-физиологической общностью, происхождение которой связано с определённым ареалом.

Вид человека разумного – самый многочисленный на нашей планете, насчитывает миллиарды особей и включает большое количество рас и популяций.

Рассматривая проблему расогенеза, необходимо остановиться на расизме.

- Что такое расизм? (антинаучное учение о расах, основой которого является утверждение физической и психической неполноценности «низших» и превосходства «высших» рас)

Выступление по теме «Ложная теория расизма».

Мы с вами живем в очень непростое время. С одной стороны, на пороге 21 века исчезло рабство, конституция практически любой страны запрещает дискриминацию по расовым признакам. В США даже слово негр считается оскорбительным и применяется выражение американец африканского происхождения.

С другой стороны у нас в России мы можем слышать анекдоты, то про один народ, то про другой. Постоянно ищут хорошие и плохие нации. Часто даже в печати поднимается вопрос: “Какая нация мешает благоденствию России?” Не пора ли нам определится с кем мы. Четкая гражданская позиция строится не на пустом месте. Она основывается на знаниях.

Возвращаясь к началу урока, мы можем сказать, что все мы – братья и сестры. Поэтому относиться друг к другу нужно с большим уважением и пониманием. А национальность и расовая принадлежность значения не имеют.

Участвуют в обсуждении

Развитие общеучебных навыков, коммуникативных качеств. Реализация принципа субъективности.

Закрепление и проверка знаний по усвоению нового материала.

 Интерактивная система тестирования Votum.

 

Результат работы в виде оценок после тестирования.

Развитие умения работать с интерактивной системаой тестирования Votum

Оценка качества работы

Обсуждение качества усвоения нового материала.

На экране с помощью проектора размещены результаты работы.

Обсуждают, оформляют результат работы.

Развитие умения анализировать результаты.

III этап. Рефлексивно-оценочный.

Рефлексия деятельности

Вернемся к началу урока. На все ли вопросы мы ответили?

- Каковы причины возникновения рас?

- Каковы биологические особенности рас?

- Какие можно выделить доказательства единства происхождения человеческих рас.

Итак, можно сделать вывод:

Современное человечество представляет собой единый биологический вид, расы которого объединены одинаковым уровнем физического и психического развития.

 

Проводят рефлексию своей деятельности

Реализация деятельностного подхода: Как использовать полученные знания в жизни? Какие проблемы возникли во время работы?

Домашнее задание

Подобрать информацию:

1. «Человек как житель биосферы»

 

2. Подготовиться к зачету (вопросы к зачету).

Записывают домашнее задание.

Возможность выбора исследовательского или творческого задания.


Краткое описание документа:

Класс: 11

Раздел: Происхождение человека.

Тема.  Расы и их происхождение.

Цель урока: раскрыть биологические особенности человеческих рас, проанализировать причины их возникновения.

Задачи урока:

познавательные: формирование понятия о единстве происхождения и биологической равноценности человеческих рас, выработка у учащихся правильного подхода к оценке расизма, социального дарвинизма и т.п.;

развивающие: способствовать развитию умений и навыков индивидуальной работы; умений анализировать, сравнивать, делать выводы; формирование общеучебных умений: сравнивать и обобщать, работа с текстом, демонстрационным мультимедийным материалом;

воспитывающие: развитие коммуникативных качеств: обоснованно излагать свое мнение, уважительно относиться к мнению товарищей; развитие чувства прекрасного, воспитание бережного отношения к живому.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма (нетрадиционная): взаимообучение.

 

Методы: объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, рефлексивный.

Автор
Дата добавления 23.07.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров859
Номер материала 588315
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх