Выбранный для просмотра документ Зрительный анализатор строение и функции органа зрения.pptx
Скачать материал "Конспект урока по биологии на тему "Зрительный анализатор. Строение и функции органа зрения" (8 класс)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Зрительный анализатор
Строение и функции
органа зрения
Лукьянова С.В. – учитель биологии,
МАОУ СОШ №14 имени А.Ф.Лебедева г.Томска
2 слайд
Борис Слуцкий
советский поэт
… Всё умел: и глядеть, и заглядывать,
видеть, даже предвидеть, глазом мерцать,
всматриваться, осматриваться, взором
Охватывать горизонт.
Всё умел…
О каком органе идёт речь?
3 слайд
Этот орган можно сравнить с окном в окружающий мир.
4 слайд
Максимилиа́н Воло́шин
русский поэт, переводчик,
художник-пейзажист, художественный и литературный критик
Все видеть, все понять, все знать, все пережить,
Все формы, все цвета вобрать в себя глазами,
Пройти по всей земле горящими ступнями,
Все воспринять и снова воплотить.
5 слайд
Зрительный анализатор
Строение и функции
органа зрения
6 слайд
определение особенностей строения и функций зрительного анализатора, как основного источника получения информации
Цель:
7 слайд
Эдуа́рдас Межела́йтис
литовский поэт, переводчик, эссеист.
«Небольшой пристальный шарик, именуемый глазом, бесстрашно набрасывается на свое огромное подобие, именуемое солнцем, и сквозь еле заметную щель поглощает его целиком, с быстротой света усваивает, передает и рассеивает по всему космосу тела; одновременно с солнцем в глазной шар попадает извне всё, что находилось за его пределами, и все то, что ему не принадлежало, отныне принадлежит ему: земля, яблоня, дом, небо; отныне маленький пристальный шарик превратился в огромный солнечный шар и обрел способность сверхэлектронным оком созерцать во времени и пространстве неразличимую точку, завязь жизни моей; отныне я вижу всё, я постиг, что всё действительно существует и что мои пять пальцев могут собрать всё воедино»
8 слайд
Орган зрения
Зрительный анализатор
Почему говорят, что глаз смотрит, а мозг видит?
«… орёл видит значительно дальше, чем человек, но человеческий глаз замечает в вещах значительно больше»
Фридрих Энгельс
немецкий философ
9 слайд
Строение органа зрения
Орган зрения — важнейший из органов чувств, обеспечивающий человеку до 90% информации.
10 слайд
Слёзы — жидкость, вырабатываемая слёзной желёзами для смачивания и очищения поверхности.
В сутки выделяется около 1-3 миллилитров слез
Основную часть (до 99 %) составляет вода, остальное — неорганические вещества (хлорид натрия, карбонат натрия и магния, а также сернокислый и фосфорнокислый кальций. Бактерицидные свойства слезам даёт фермент лизоцим. В составе слёз также есть 0,1 % других белков.
11 слайд
Викто́р Мари́ Гюго́
французский писатель (поэт, прозаик и драматург),
глава и теоретик французского романтизма.
Ведь плакать сладостно, когда томит забота,
Когда несчастного жестокий рок гнетет, слеза всегда смывает что-то
И утешение несет, -
12 слайд
Строение органа зрения
13 слайд
Строение и функции глаза
14 слайд
Функции частей глаза
Найдите соответствие:
15 слайд
Принцип действия глаза напоминает фотоаппарат
Оптическая система
роговица
радужка
зрачок
хрусталик
Стекловидное тело
Световоспринимающая часть
сетчатка
Оптическая система
фокусирует изображение
и создает его на сетчатке
в уменьшенном и перевернутом виде
16 слайд
Оптическая система и световоспринимающая часть глаза
17 слайд
Сетчатка
Световоспринимающая часть — сетчатка. В ней расположены светочувствительные клетки — зрительные рецепторы, около 130 млн. палочек, обеспечивающих черно-белое видение и около 7 млн. колбочек, дающих информацию о цвете.
18 слайд
Строение сетчатки
V
19 слайд
Строение сетчатки
Сетчатка состоит из нескольких слоев клеток:
наружный, прилегающий к сосудистой оболочке — слой пигментных клеток черного цвета. Этот слой поглощает свет, препятствуя его рассеиванию и отражению;
три слоя клеток: биполярные, ганглиозные, затем их аксоны, объединяющихся в зрительный нерв;
Затем идет слой, содержащий палочки и колбочки.
20 слайд
Строение сетчатки
Максимальное количество колбочек находится в сетчатке на
оптической оси глаза, против зрачка, этот участок называется желтым пятном.
В том месте, где от глазного яблока отходит зрительный нерв, в сетчатке нет рецепторов — слепое пятно.
Максимальное количество палочек находится на периферии глаза.
Палочки содержат зрительный пигмент родопсин, для его разложение достаточно небольшого количества света.
В колбочках под действие света происходит разложение йодопсина, но для возбуждения колбочек нужно большее количество света.
21 слайд
Что происходит на сетчатке
Световой поток проходит:
Роговица
Радужка
Зрачок
Хрусталик
Стекловидное тело
Сетчатка
На сетчатке уменьшенное и перевернутое изображение
22 слайд
Что происходит на сетчатке
23 слайд
В результате:
Видит мозг, а не глаз.
Зрение – это корковый процесс, он зависит от качества информации, поступившей от глаза.
Вот почему глаз смотрит, а мозг видит.
24 слайд
Повторение
а
о
т
з
и
р
а
л
а
н
1. Орган чувств и его корковый центр
2. Самая сильная «линза» глаза
и
в
о
г
о
ц
р
2
3. Защищают глаз от пыли
р
е
с
ы
ц
и
3
4. Определяет цвет глаз
а
к
ж
у
д
р
4
5. Что представляет собой хрусталик
а
з
н
и
5
1
6. Где расположено глазное яблоко
а
ц
г
з
л
а
н
6
г
л
а
7
7. Орган чувств
с
л
е
з
8
8. Секрет, выделяемый слезной железой
з
у
с
р
х
9
9. Механизм точной настройки резкости
л
а
к
и
к
о
л
б
10
10. Рецепторы, воспринимающие цвет
ч
к
и
а
ч
о
к
11
11. Регулирует световой поток
25 слайд
Повторение
Назовите части органа зрения
26 слайд
27 слайд
28 слайд
§ 56, 57
Заполнить таблицу
«Строение и функции органа зрения»
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Строение и функции органа зрения.docx
Зрительный анализатор. Строение и функции органа слуха.
Цель урока:
формирование знаний о значении зрения в жизни человека, строении и функциях органа зрения как одного из основных источников информации.
Задачи:
обучающие:
· систематизировать ранее изученный материал;
· продолжить изучение темы «Анализатор» на примере зрительного анализатора;
развивающие:
· развитие и совершенствование мыслительной активности обучающихся, их анализаторских способностей
· продолжить формирование умений работать с различными источниками информации, перерабатывать материал в разные формы (таблицы, схемы),
воспитательные:
· развитие познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности.
общеучебные умения:
· работать с учебником,
· обобщать и устанавливать причинно- следственные связи,
· составлять таблицы
В результате изучения данной темы ученик должен:
Знать/понимать:
строение и функции органа зрения;
Уметь:
· выделять существенные признаки строения и функционирования органа зрения и зрительного анализатора
Формируемые универсальные учебные действия (УУД)
|
Виды УУД |
УУД |
|
Метапредметные
|
1. Сопоставлять, анализировать и оценивать информацию. 2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. |
|
Личностные
|
1. Уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им. 2. Признание ценности здоровья своего и других людей, оптимизм в восприятии мира. 3. Выраженная устойчивость учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию, прилежанию и ответственности за результаты обучения. 4. Соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении. |
|
Предметные
|
1. Выделение существенных признаков биологических объектов (организма человека) и процессов (регуляция жизнедеятельности организма). 2. Приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых вирусами, вредных привычек, нарушения слуха, инфекционных и простудных заболеваний. 3. Различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов, систем органов человека. 4. Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения. 5. Выявление взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов и их функциями. 6. Овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов. 7. Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии. 8. Освоение приемов рациональной организации труда и отдыха. 9. Выявление эстетических достоинств объектов живой природы. |
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся:
· фронтальная
· групповая
Методы:
· словесный
· наглядный
· практический
· проблемная технология
· технология групповой работы
· частично-поисковый
· объяснительно-иллюстративный
Необходимое техническое оборудование:
Разборные модели головного мозга, компьютер, интерактивная доска или мультимедийный проектор с экраном.
Литература:
1. Биология. Человек . 8 класс. Учебник для ОУ. А.С.Батуев, И.Д.Кузьмина, А.Д.Ноздрачев и др.; под ред. А.С.Батуева., ООО «Дрофа», 2013г.
2. Лев Этинген «Страна Анатомия» - Москва: Советская Россия, 1982
Ход урока
I. Организационный момент
Приветствие учащихся, создание рабочей атмосферы в классе.
II. Повторение пройденного материала.
На прошлых уроках мы выяснили, что познавая окружающий мир, человек, постоянно имеет дело с информацией. Она помогает человеку правильно оценить происходящие события, принять обдуманное решение, найти наиболее удачный вариант своих действий. Сейчас, в первой половине 21-ого века роль информации в жизни человека является определяющей – чем больше навыков и знаний он имеет, тем выше ценится как специалист и сотрудник, тем больше имеет уважения в обществе, тем быстрее ориентируется в окружающем мире, адаптируется и приспосабливается к нему.
Вопрос: Что такое анализатор?
Вопрос: Назовите звенья анализатора.
Вопрос: Что такое ощущения, как они возникают? Какие виды ощущений вы знаете?
Вопрос: Что такое восприятие, как они возникают?
Вопрос: Какое значение для человека имеют ассоциативные зоны коры больших полушарий при получении информации из окружающего мира?
Задание: Составьте схему:
Последовательность возникновения восприятия образов
|
Последовательность звеньев и этапов |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Звено (этап) |
Части органа чувств, выполняющие функцию проведения нервного импульса |
|
|
|
|
Ассоциативная зона |
|
Происходящие процессы на этапе |
1.Восприятие возбуждения рецепторами 2.Проведение нервного импульса. |
|
|
|
|
1.Воспритятие 2.Тесное взаимодействие со всеми анализаторами, в процессе восприятия. |
Письменные задания (могут использоваться как индивидуальные задания по карточкам):
1. Соотнесите органы чувств и раздражители, которые они воспринимают:
|
Орган чувств |
Раздражитель |
|
1. Орган
зрения |
А.
Красный сигнал светофора |
2. Расположите части анализатора по порядку.
а) ассоциативная зона коры
головного мозга,
б) рецепторы,
в) проводящие пути
3. Соотнесите анализаторы с их представительствами в головном мозге:
|
Зона |
Анализатор |
|
1. затылочная зона; 2. теменная зона;
|
А.
Слуховой анализатор:
|
Проведи самопроверку и оцени свою работу по следующим критериям:
“3 балла” – выполнил правильно все
задания.
“2 балла” – выполнил правильно 2 задания.
“1 балл” – выполнил правильно 1 задания
III. Изучение нового материала
Определение темы урока и постановка (формулирование) цели изучения нового материала.
Сегодня мы познакомимся с органом, который позволяет нам получать большой объем информации, о котором известный советский поэт Борис Слуцкий писал:
Всё умел: и глядеть, и заглядывать,
видеть, даже предвидеть, глазом мерцать,
всматриваться, осматриваться, взором
Охватывать горизонт.
Всё умел…
Вопрос: Посмотрите схему, которую мы с вами составили в ходе «мозгового штурма», приступая к изучению темы «Анализаторы». Какой из анализаторов, кроме органа зрения, обеспечивает получение наибольшего объема информации?
|
|
|
|
Вопрос: Назовите органы человека, с помощью которых он получает и обрабатывает до 80-90% всей информации.
Этот орган очень часто сравнивают с окном в окружающий мир.
Русский поэт, переводчик, художник-пейзажист, художественный и литературный критик М.Волошин писал:
Все видеть, все
понять, все знать, все пережить,
Все формы, все цвета вобрать в себя глазами,
Пройти по всей земле горящими ступнями,
Все воспринять и снова воплотить.
Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Тема урока: Зрительный анализатор. Строение и функции органа зрения.
Задание: Прочитайте отрывок из произведения литовского поэта, переводчика, эссеиста Э.Межелайтиса:
«Небольшой пристальный шарик, именуемый глазом, бесстрашно набрасывается на свое огромное подобие, именуемое солнцем, и сквозь еле заметную щель поглощает его целиком, с быстротой света усваивает, передает и рассеивает по всему космосу тела; одновременно с солнцем в глазной шар попадает извне всё, что находилось за его пределами, и все то, что ему не принадлежало, отныне принадлежит ему: земля, яблоня, дом, небо; отныне маленький пристальный шарик превратился в огромный солнечный шар и обрел способность сверхэлектронным оком созерцать во времени и пространстве неразличимую точку, завязь жизни моей; отныне я вижу всё, я постиг, что всё действительно существует и что мои пять пальцев могут собрать всё воедино».
Вопрос: Форма органа зрения действительно шар. Где в организме человека расположен орган зрения? Прочитать абзац II, § 56, страницы 208.
Создание проблемной ситуации.
Вопрос: Почему говорят «… глаз смотрит, а мозг видит» или «посредством глаза, а не глазом смотреть на мир умеет разум», а немецкий философ Ф.Энгельс в свое время писал:
«… орёл видит значительно дальше, чем человек, но человеческий глаз замечает в вещах значительно больше».
Сформулируйте цель сегодняшнего урока.
Цель: определение особенностей строения и функций зрительного анализатора, как основного источника получения информации.
Для достижения целей, учащиеся работают в небольших группах, ученики отвечают за успехи каждого и учатся помогать друг другу.
1. Чтобы систематизировать знания и сделать выводы о том «Почему говорят, что глаз смотрит, а мозг видит?», учащимся предлагается презентация к уроку, сопровождение урока цитатами и отрывками из литературных произведений, просмотр фильма о химических процессах, протекающих на сетчатке глаза (18 слайд), что дает возможность при усвоении знаний обучающимся обеспечить положительную мотивацию учения.
2. Использование интерактивного оборудования позволяет мобильно организовать урок, рационально распределить время учебной и педагогической деятельности на уроке.
IV. Закрепление
Закреплению изученного материала поможет решение кроссворда (слайд 24), выполнение задания: сделать подписи к рисунку «Строение органа зрения» (слайд 27) и заполнение таблицы «Строение и функции органа зрения» (слайд 28), продолжить заполнение которой будет предложено учащимся дома.
V. Домашнее задание
· § 56, термины после параграфа, подготовить устные ответы на вопросы после параграфа под знаком ??.
· Таблица «Строение и функции органа зрения»
Урок сопровождается электронной презентацией из 28 слайдов (презентация разработана на основе презентации (20 слайдов) учителя биологии МОУ «СОШ № 122», г. Омск «Зрительный анализатор» Гололобовой Т. А. www.myshared.ru/slide/882153).
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Методическая разработка урока "Зрительный анализатор. Строение и функции органа зрения" поможет организовать работу обучающихся 8 класса с использованием технологии системно-деятельностного подхода.
Цель урока:
формирование знаний о значении зрения в жизни человека, строении и функциях органа зрения как одного из основных источников информации.
Задачи:
обучающие:
систематизировать ранее изученный материал;
продолжить изучение темы «Анализатор» на примере зрительного анализатора;
развивающие:
развитие и совершенствование мыслительной активности обучающихся, их анализаторских способностей
продолжить формирование умений работать с различными источниками информации, перерабатывать материал в разные формы (таблицы, схемы),
воспитательные:
развитие познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности.
общеучебные умения:
работать с учебником,
обобщать и устанавливать причинно- следственные связи,
составлять таблицы
В результате изучения данной темы ученик должен:
Знать/понимать:
строение и функции органа зрения;
Уметь:
выделять существенные признаки строения и функционирования органа зрения и зрительного анализатора
6 661 760 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лукьянова Светлана Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.