Конспект урока " Тип
Губки "
Цель:
Предметно-дидактическая: создать условия для изучения
представителей типа Губки.
Деятельностная: развитие умения
самостоятельно контролировать своё время и управлять им, принимая решения
в проблемной ситуации.
Планируемые образовательные
результаты:
Личностные:
1) формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию,
на основе мотивации к познанию.
2) умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно
разрешать конфликты.
Предметные:
1) знакомство с особенностями
строения и жизнедеятельности губок;
2) понимание роли губок в
природе и жизни людей.
Метапредметные:
1) развитие коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли;
2) развитие исследовательских
учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
3) развитие смыслового чтения,
включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку или
по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты;
4) самонаблюдение, самоконтроль,
самооценка в процессе коммуникативной деятельности;
5) развитие пользовательских
умений работы с компьютером.
Оборудование: учебник, тетрадь,
ноутбуки, Интернет, доска.
I. Проверка домашнего задания
Проверка знаний учащихся по теме
«Подцарство Многоклеточные».
– Почему простейшие животные не
смогли освоить новые среды обитания и источники питания?
– Это связано с невозможностью увеличения объёма одноклеточного
организма, (т.к. клеточная мембрана не обладает достаточной прочностью, чтобы
удерживать слишком большой объём цитоплазмы), а также с невозможностью
дальнейшей специализации его частей: специализации органоидов у самых
совершенных простейших достигла максимума.
– В каком направлении шло дальнейшее
развитие животных?
– Дальнейшее развитие животных шло по пути возникновения
многоклеточности и специализации различных клеток.
– Как специализировались клетки?
– Клетки специализировались на выполнение разнообразных функций:
защитной, пищеварительной, двигательной и др.
– К чему привело разделение функций у
животных?
– Разделение функций привело к усилению их взаимной зависимости.
– Приведите пример зависимости клеток
друг от друга.
– Например, нервные клетки, воспринимают внешние воздействия, но
лишены возможности захватывать пищу, а клетки, выполняющие пищеварительную
функцию, не могут реагировать на большинство факторов среды. Жизнедеятельность
нервных клеток направлена на обеспечение существования всего организма, и в
свою очередь, тоже зависит от деятельности других клеток.
– Каковы предположения учёных о
возникновении многоклеточных животных?
– Учёные полагают, что возникновение многоклеточных связано со
специализацией клеток колониальных жгутиковых.
– Как назвал Мечников И.И. первый
многоклеточный организм?
– Первый многоклеточный организма И.И. Мечников назвал фагоцителлой.
– К чему привело эволюционное
развитие многоклеточных животных?
– Эволюционное развитие многоклеточных привело к возникновению
колоссального количества форм.
– На какие две группы подразделяют
многоклеточных?
– Многоклеточные организмы подразделяют на две большие группы:
беспозвоночные и хордовые.
– Каких животных относят к
беспозвоночным?
– К беспозвоночным животным относятся губки, кишечнополостные,
плоские, круглые, кольчатые черви, членистоногие, моллюски, иглокожие.
– Каких животных относят к хордовым
животным?
– К хордовым относятся ланцетники, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы и млекопитающие.
– Угадайте животных. Они двуслойные
животные с лучевой симметрией, тело которых образовано двумя тканями:
эктодермой, покрывающей тело снаружи, и энтодермой, образующей внутренние
органы.
- Губки и кишечнополостные.
– Они трёхслойные животные с
двусторонней симметрией, тело которых образовано тремя тканями: эктодермой,
покрывающей тело снаружи, и энтодермой, образующей внутренние органы и
мезодермой, которая даёт начало мышечным и соединительным тканям.
- Черви, членистоногие, моллюски и иглокожие.
– Они имеют осевой скелет.
-Хордовые.
II. Фаза вызова
1. Тема урока.
Первыми из многоклеточных животных, которых мы будем
изучать – это губки. Это необычные животные. Их тело похоже на мешок, тряпку,
тарелку, бокал, фужер, бочонок. И что интересно, в нашей речке Кармалке тоже живут
они.
2. Цель
– Что же будет предметом нашего
разговора?
– Нам предстоит изучить
представителей типа Губки.
3.Задачи урока
– Как вы думаете, что входит в
понятие «изучить их»? (совместное целеполагание)
– Нам надо изучить систематику,
филогению, внешний вид, симметрию, внутреннее строение тела, особенности
физиологических процессов: питания, дыхания, выделения, размножения,
раздражимости; роль в природе и в жизни человека.
III. Фаза реализации
1.Организация работы учащихся.
– На рабочем столе открыто «веб-задание».
Перед вами открыта презентация.
– Последовательно открывая слайды, вы
познакомитесь с ходом нашей работы.
– На 1 слайде вы видите
сформулированные нами цели и задачи урока.
– 2 слайд – это те задания, которые
вам предстоит выполнить.
– 3 слайд – выполняя задания, вы
будете выступать в различной роли, здесь прописан алгоритм ваших действий.
– 4 слайд – критерии оценивания вашей
работы. В конце урока вы сами себе поставите оценку.
– 5 слайд – ссылки на
Интернет-ресурсы
2. Работа над решением
поставленных задач с ресурсами Глобальной сети Интернет. Время ограничено – 30 мин.
Создание слайдов по изучаемому
вопросу. Копирование слайда в сопровождающую презентацию.
Представление результатов
работ.
– Работы готовы. Слушаем, уточняем,
фиксируем в тетрадях.
IV. Рефлексия
Формулировка выводов. Продолжи
предложение: «Губки – это удивительные создания природы…»
Анкета
|
1. На уроке я работал
|
активно / пассивно
|
|
2. Своей работой на уроке я
|
доволен / не доволен
|
|
3. Урок для меня показался
|
коротким / длинным
|
|
4. За урок я
|
не устал / устал
|
|
5. Мое настроение
|
стало лучше / стало хуже
|
|
6. Материал урока мне был
|
понятен
/ не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
|
|
7. Домашнее задание мне кажется
|
легким / трудным
интересным / неинтересным
|
V. Домашнее задание: с. 108-113 прочитать, устно ответить на вопросы,
тесты на с. 114-115, принести резиновую перчатку и фломастеры.
VI. Итоги урока. Оценки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.