Литературное чтение.2 класс. Школа России.
Тема урока: «Самое великое чудо на свете»
Цель:
- напомнить учащимся правила обращения с
книгами,
- развивать интерес к чтению, истории;
- продолжать формировать навыки связной речи,
составление рассказа по картинке;
- отрабатывать навык выразительного чтения.
Планируемые результаты:
предметные: знать и называть элементы учебной книги, уметь их находить, быстро в
них ориентироваться; знать, почему книгу называют «самым великим чудом на
свете», какое волшебство совершают писатели и поэты, создавая свои
произведения, в чём заключается талант читателя, какую роль играет читательское
воображение в процессе чтения литературных произведений.
Метапредметные:
регулятивные: формулировать учебную задачу
урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать
ее и принимать, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы
урока; оценивать свою работу на уроке с помощью разноцветных фишек, знать суть
новой формы оценивания с помощью «Лесенки достижений»;
познавательные: анализировать
научно-познавательный текст, выделять в нем главную мысль;
коммуникативные: отвечать на вопросы учебника
на основе научно-познавательной статьи, обсуждать в паре ответы на вопросы
учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.
Личностные:
проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться,
называть правило выбора обложки и закладки для учебной книги.
Оборудование к уроку: учебник «Литературное чтение» 2 класс, пособие «Рабочая тетрадь» 2
класс, « Светофорчик», разноцветные фишки для оценивания результатов
деятельности «Зеленые – работа выполнена очень хорошо, на высоком уровне;
желтые – есть небольшие недочёты в работе, красные – надо подтянуться»,
графическая модель «Лесенки достижений», выставка книг.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
Проверка готовности к уроку, настрой на
работу, организация внимания учащихся.
II. Знакомство с новым учебником
«Литературное чтение» 2 класс.
Актуализация знаний и умений, полученных
в первом классе.
1. Актуализирующая беседа.
- Рассмотрите новый учебник;
- Назовите авторов учебника
«Литературное чтение»;
- Какое пособие есть в помощь к
учебнику?;
- Полистайте рабочую тетрадь;
- Полистайте учебник, вспомните, какие
элементы книги вы знаете, назовите их;
- Определите назначение каждого
элемента;
- В каких случаях необходимо
пользоваться словариком в конце учебника?;
- Подумайте, зачем нужно знать элементы
книги?;
- Проанализируйте условные обозначения.
Нет ли среди них новых знаков?;
- Что нужно делать, чтобы учебник не
истрепался? Каковы правила бережного отношения с книгой;
- Назовите правила выбора обложки для
учебника;
- Назовите правила выбора закладки для
учебника;
- Сделайте вывод о том, как нужно относиться
к учебной книге и почему?
III. Формулирование учебной задачи урока.
1. Работа со шмуцтитулом: целеполагание и
планирование изучение темы.
- Прочитайте на с. 3 название первого
раздела учебника. Как вы думаете о чем пойдет речь в этом разделе? Что люди
могут назвать «самым великим чудом на свете»? обратите внимание, какой предмет
изображен справа от названия раздела;
- Вспомните, что для вас формулируют
авторы на предваряющей тему страничке?;
- Прочитайте их;
- Как вы понимаете первую цель, то есть
то, о чем вы узнаете в этом разделе?;
- Как вы понимаете цели второго блока
«Мы научимся»?;
- Объясните каждую запись третьего
блока;
- Переверните страницу, рассмотрев
материал по теме урока до с. 5. Просмотрите и скажите, что будет важным на
уроке?;
- Правильно. Сегодня на уроке вы будете
говорить о книге и узнаете, почему книгу называют «самым великим чудом на свете»?;
- Попробуйте составить план изучения
темы.
(учитель фиксирует пункты плана на доске).
Физминутка
Мы листики осенние,
На веточках сидим.
Дунул ветер – полетели.
И летим, летим, летим.
Мы на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
Нас, красивые листочки
Он с земли легко поднял.
Закружились, полетели
И на землю снова сели.
IV. Работа над новым материалом.
- Сейчас я прочитаю текст, из которого
вы узнаете, почему книгу называют чудом, а авторов произведения – волшебниками.
1. Чтение текста детьми про себя;
2. Беседа с учащимися по содержанию
текста.
- В какой форме была представлена нам
информация?;
- Что такое диалог;
- Кто с кем здесь вступает в диалог. Обрати
внимание на иллюстрацию сверху;
- О чем нам повествует воображаемый
рассказчик? Какую мысль он хочет до нас донести;
- Почему писателей и читателей называют
в статье волшебниками? Какое чудо творят писатели? А в чем состоит волшебство
читателя? Подтвердите свои слова текстом;
- Какую роль играет воображение для
писателя и читателя? Подтвердите свой ответ текстом;
- А как вы понимаете, что такое
воображение? Отличается ли оно от фантазии? Вспомните Н. Носова «Фантазеры». (
Фантазия – это основа воображения, в ней много вымысла, воображение читателя
всегда идет за мыслью автора, достраивая образы – воссоздающее воображение).
Писатель пользуется творческим воображением,
способностью создавать нечто новое.
3. Чтение текста в парах по ролям.
- Прочитает этот текст по ролям. Сколько
собеседников принимают участие в диалоге?
- С какой интонацией будете передавать
мысли рассказчика? ( с интонацией убеждения и восхищения, так как рассказчик
убеждает нас в том, что писатель и читатель обладают особым талантом);
- А с какой
интонацией будете читать вопросы ребят? (с любопытством и удивлением)
Физминутка
Солнечные зайчики играют на стене.
Поманю их пальчиком,
Пусть бегут ко мне.
Ну, лови, лови скорей!
Вот, вот, вот - левей, правей!
Убежал на потолок
И забился в уголок.
V. Выполнение
заданий учебника.
1. Выполните в парах задание 1 (с. 5)
- Обратите внимание на условное
обозначение, расположенное рядом с этим заданием
( Работай в паре). Что значит фраза «обсуди с
другом»? Какие правила беседы необходимо выполнять? (Слушать ответы друг друга
внимательно, не перебивая, вежливо высказывать свою точку зрения, приводить в
качестве аргументов доказательство из текста.)
- Прочитайте задания 2, 3 (с.5) . Перечислите
героев книг, изображённых на иллюстрации.
- Кто из этих героев вам наиболее симпатичен.
Почему?
2. Беседа о книгах, прочитанных летом.
- Какие книги читали летом?
- Откройте свои читательские дневники. Есть ли
среди них те , что изображены на иллюстрации?
- Расскажите о наиболее понравившихся книгах
так, чтобы другим захотелось их прочитать.
VI. Рефлексия
- Какое настроение было у вас в процессе
урока?
- Какое ценное знание об отношении к учебной
книге вы должны зафиксировать на сегодняшний день? ( Бережное и аккуратное
отношение к учебной книге)
VII. Подведение итогов урока
- Что нового узнали на уроке?
- Чему научились?
- Какие знания и умения , приобретённые в
первом классе, вы сегодня закрепили?
VI I I. Оценивание результатов и знакомство с новыми формами оценивания.
- Вспомните, как вы оценивали себя и других
в первом классе. С помощью каких условных знаков? Что обозначал каждый цвет
фишки?
- Оцените свою работу на уроке с помощью
«Светофорчика» - цветных фишек.
- Сегодня мы познакомимся с новой формой
оценивания – «Лесенкой достижений». У неё три ступеньки: первая ступенька
означает, что сегодня на уроке вы мало потрудились, надо приложить усилия,
чтобы освоить материал; вторая ступенька означает, что вы потрудились вполсилы,
могли бы лучше; третья ступенька (самая высокая) обозначает, что вы потрудились
на славу, заняли самое высокое и почётное место, честь вам и хвала!
- Попробуйте теперь оценить себя с помощью
«Лесенки достижений», поставив на одну из лесенок треугольник.
IX. Домашнее задание .
- Расскажите
родителям о том, какие ценные знания вы получили на уроке.
- Выполните третье
задание на с. 5.
- Подберите обложку
и закладку к учебнику.
- Принести книгу,
прочитанную летом.
Спасибо за работу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.