- 21.05.2015
- 1002
- 1
Ипатьева Ирина Вадимовна,
учитель географии
Ростов-на-Дону, МБОУ СОШ № 61
10 класс
Тема: «Всемирные экономические отношения»
( 2 урока, групповая работа)
Цель урока:
Формирование общего представления о международных экономических отношениях
Задачи урока:
· Учебно-образовательные
раскрыть основные особенности внешней торговли, выявить особую роль современной международной финансовой деятельности, научно-технического и производственного сотрудничества; международного туризма во всемирных экономических отношениях.
· Учебно-воспитательные
формирование умений планировать учебную работу, работать в группе и выстраивать сотрудничество, слушать и вступать в диалог.
· Учебно-развивающие
развитие умения работать с тематическими картами, представлять результаты своей работы в форме презентации, логического опорного конспекта, развитие монологической речи.
Тип урока: изучения нового материала
Оборудование: Политическая карта мира, проектор, экран, атласы и учебники для 10 класса.
Использованная методическая литература:
1. Ануфриева О.И. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. Ч.1. Общая характеристика мира: поурочные планы на основе учебника В.П. Максаковского. – Волгоград: Учитель, 2005. – 144с.
2. Жижина Е.А., Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии: 10 класс. – М.: «ВАКО», 2012, - 320с.
3. Кугут И.А. Методические рекомендации к проведению урока «Международные экономические отношения [Электронное издание] //Сайт поддержки дистанционных проектов по географии и естествознанию/URL: http://geo-edu.ru/mod/forum/view.php?id=234 (2014г, апрель)
4. Эртель А.Б. География. 8-9 классы. Работа с различными источниками информации. Диагностика предметных и метапредметных результатов. Подготовка к ГИА: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2014. – 128с.
Урок 1
|
Этапы урока |
Задачи этапа |
Содержание этапа |
Методы, приемы, формы обучения |
Средства обучения |
|
Ι. Организационный.
|
Формирование учебных групп (5 минут) |
Формирование 5 учебных групп путем случайного выбора (это обусловлено тем, что класс достаточно сильный и группы получились равноценные). Выбор координатора внутри групп. |
|
|
|
ΙΙ. Этап целепола гания.
|
1. Определение темы урока, постановка целей. 2. Мотивация учащихся на учебную деятельность через осознание целей урока. (5 минут) |
- Что мы включаем в понятие «Мировое хозяйство»-Назовите и покажите 10 центров Мирового хозяйства; - Объясните, как вы понимаете высказывание «Всемирные экономические отношения – «кровеносная система» мирового хозяйства»? - Вспомните из курса биологии, что собой представляет кровеносная система? (Схема расположения наиболее крупных кровеносных сосудов в теле человека) А теперь определите основную задачу работы наших групп на ближайшие два урока. Выделить наиболее крупные сосуды, т.е. формы экономических отношений и выявить их особенности и роль во всемирных экономических отношениях |
Эвристическая беседа и введение в проблему |
|
|
ΙΙΙ. Изучение нового матери ала.
|
1.Выбор темы и подготовка к работе в группах (3 минуты)
2. Планирование работы в группах (2 минуты)
3.Работа в группах (исследование) (20 минут)
4.Отчет о первичных результатах работы групп (текущий контроль) (5 минут)
|
Используя план-схему темы 5 (с. 130, учебник В.П. Максаковского «Экономическая и социальная география мира», 10-11 класс), выбрать тему и определить основные цели работы группы по заданной теме. Возможен выбор темы по желанию обучающихся, но с аргументацией, почему именно эта тема была выбрана.
Результаты работы групп должны быть представлены в виде логического опорного конспекта, с последующим изложением материала членами группы другим учащимся и презентации (см. Приложение) по заданной теме.
а) Определение источников необходимой информации. б) Определение способов сбора и анализа информации. д) Распределение задач (обязанностей) между членами рабочей группы
· Анализ имеющихся источников информации и отбор необходимого материала · Выявление и обсуждение альтернатив, возникших в ходе первичного исследования источников информации · Выбор оптимального варианта представления результатов работы.
o Распределение ролей o Представление ЛОК (начальный вариант) o Отчет о собранной информации на данном этапе o Задачи группы для дальней шей работы над темой.
|
Частично-поисковый метод
«мозговой штурм»
|
Учебник, атлас
|
|
V. Подведение итогов урока. |
Рефлексия (3-5 минут)
|
Одной из форм ВЭО является международный туризм и завершить нашу работу сегодня мне бы хотелось небольшим экскурсом по известным туристическим объектам (можно предложить любой видеоролик на усмотрение учителя). |
|
Видео фильм |
|
VΙ. Домашнее задание. |
|
Тема 5, параграф 4, инд. задания по группам |
|
|
Урок 2
|
Этапы урока |
Задачи этапа |
Содержание этапа |
Методы, приемы, формы обучения |
Средства обучения |
||||||||||||||||
|
Ι. Организационный. Этап актуализации знаний учащихся |
1.Проверка д/з (3-5 минут)
|
Анализ и координация работы в первичных группах |
Групповой контроль
|
Атлас, учебник, ЛОК
|
||||||||||||||||
|
ΙΙ. Этап целепола гания.
|
1. Определение темы урока, постановка целей. 2. Мотивация учащихся на учебную деятельность через осознание целей урока. (1 минута) |
- Возможно ли, на данный момент утверждать, что мы решили основную задачу изучения темы ВЭО? - Сформулируйте задачу этого урока. Обмен собранной информацией с другими группами и систематизация материала по всей теме |
Эвристическая беседа |
|
||||||||||||||||
|
ΙΙΙ. Изучение нового матери ала.
|
1.Формирование новых групп (1-2 минуты)
2.Обмен информацией в новых группах (15 минут)
3.Систематизация полученной информации (10 минут)
|
Можно использовать различные способы переформирования, я использую цветные карточки. Координатор группы остается на месте, местами меняются остальные участники (с собой ЛОК и подготовленный раздаточный материал).
Координаторы в ходе обмена информацией оценивают подготовку других групп.
Возврат в первичные группы (весь раздаточный материал и ЛОК остается на столах). Обмен полученной информацией |
Групповой контроль |
Атлас, учебник, ЛОК
|
||||||||||||||||
|
IV. Закрепле ние изучен ного матери ала.
|
Закрепление умений и навыков. (10 минут) |
Текущий тестовый контроль |
Текущий контроль |
Атласы. ЛОК |
||||||||||||||||
|
VΙ. Подведение итогов урока. |
1.Рефлексия (2 минуты)
|
туризм Научное и производственное
сотрудничество услугами капиталом торговля товарами Обмен ВЭО |
Составление «Кластера»
|
|
||||||||||||||||
|
2. Оценивание ответов уч-ся
|
Оценивание ответов проводится на следующем уроке после проверки тестов и анализа оценочных листов групп, проверки презентаций. |
|
|
|||||||||||||||||
|
VΙΙΙ. Домашнее задание. |
|
Тема 5, параграф 4, инд. задания (подготовка буклета) |
|
|
Приложение 1
Критерии оценивания презентации
|
Текст презентации
|
|||
|
Критерии оценивания |
«удовлетворительно» |
«хорошо» |
«отлично» |
|
Представление информации |
Представленная информация не дает полного представления о форме ВЭО |
Представлена в сжатом виде информация о форме ВЭО |
Представлена конкретная интересная информация о форме ВЭО |
|
Изложение материала |
Материал не воспринимается полно и цельно, требуются дополнительные пояснения. |
Материал изложен в доступной форме, имеются незначительные замечания |
Материал изложен в доступной для понимания форме |
|
Расположение слайдов |
В расположении слайдов нет последовательности |
Слайды расположены в логической последовательности |
|
|
Наличие фотоматериалов, карт |
Фотоматериалы, карты отсутствуют или их очень мало |
Имеющиеся фотоматериалы и карты неконкретны, плохого качества |
Фотоматериалов и карт достаточно, все уместны и интересны |
|
Наличие заключительного слайда с выводами |
Нет заключительного слайда с обобщающими выводами |
Заключительный слайд содержит обобщающие выводы |
|
|
Наличие библиографии ресурсов |
В библиографии указано небольшое количество использованных ресурсов |
В библиографии достаточно ресурсов, но оформлена она неверно |
Есть библиография с перечислением всех использованных ресурсов, верно оформленная |
|
Орфографические ошибки |
Есть небольшое количество орфографических ошибок |
Орфографические ошибки отсутствуют |
|
|
Оформление
|
|||
|
Чтение текста |
Есть затруднения при чтении текста |
Текст читается легко |
|
|
Фон |
Фон затрудняет чтение текста |
Фон соответствует тексту и не затрудняет его чтение |
|
|
Изображения |
Изображения не всегда соответствуют содержанию текста |
Изображения привлекательны, интересны, соответствуют содержанию текста |
|
|
Качество презентации
|
|||
|
Ссылки |
Нет ссылок |
Все ссылки работают |
|
Приложение 2
Как составить библиографию ресурсов
В настоящее время описание различных источников информации осуществляется в соответствии с Межгосударственным стандартом «БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ ЗАПИСЬ. БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ. Общие требования и правила описания», который был принят в 2004 году.
Основные особенности библиографического описания, на которые следует обратить внимание, следующие:
1. При описании авторов издания после фамилии автора ставится запятая.
2. В библиографическом описании обязательно указывается тип издания: [Текст], [Электронное издание], [Карты] и др.
3. Элементы описания делятся на обязательные и дополнительные. К числу обязательных элементов издания относятся: автор, название, тип издания, место издания, издательство, количество страниц (или другая информация об объеме издания, соответствующая его типу).
Примеры библиографических описаний
Книги
Описание книг (учебников и т.д.) составляется под фамилией автора или под заглавием. Если авторов не более трех, то оно проводится под фамилией автора или авторов. Если у книги четыре и более авторов, то под названием. Если авторов не более трех, то указывают всех.
Фамилия автора, инициалы. Название издания /Информация о переводе и редакторе, если они есть. Место издания.: Издательство (издающая организация), год выхода издания в свет. (Допускается указывать только место издания, если нет точного указания издательства.) Количество страниц.
Например:
1. Арутюнова, Н.Д. Предложение и его смысл. [Текст]/Н.Д. Арутюнова. М.: Наука, 1976. – 383с.
Статьи из газет и журналов
Фамилия и инициалы автора (если авторов больше трех, то фамилия и инициалы первого автора с добавлением «и др.»). Название статьи //Сокращенное название журнала (как в реферативных журналах). Год издания. Номер тома. Номер выпуска. Страницы начала и конца статьи.
Например:
1. Михайлов С.А. Езда по-европейски [Текст] //Независимая газ. 2002. 17 июня. С.2
Ресурсы сети Интернет
При оформлении ссылки на материалы из Интернета нужно по возможности максимально следовать таким же требованиям, как и при оформлении библиографии печатных работ, обязательно указывая полный адрес материала в Интернете, включая название сайта т дату обращения и снятия материала.
Например
Петров В.С. Возможно ли глобальное потепление? [Электронное издание] // Сайт географического факультета СПбГУ: URL: http://geograf.narod.ru/global_teor. (2012/ 2 февр.)
Приложение 3
Как подготовить буклет
Буклет (от франц. Bouclette – колечко) – источник информации, изготовленный на одном листе, слложенном параллельными сгибами в несколько страниц так, что текст может читаться без разрезки, раскрываясь как ширма.
1. Для изготовления буклета подойдет обычный альбомный лист или лист формата А4.
2. Для его подготовки необходимо отобрать интересную информацию по теме «Характеристика страны как центра развития туризма» из учебника, энциклопедий, образовательных ресурсов сети Интерент.
3. Для поиска информации можно использовать следующий план:
· Общие сведения о стране и ее карта.
· Краткая географическая информация о месте отдыха.
· Особенности населения
· Транспорт и проживание
· Национальная кухня
· Достопримечательности
· Придумайте слоган для привлечения туристов
ПОМНИТЕ! Буклет представляет собой компактный и недорогой вариант корпоративного проспекта в презентабельном виде, рассчитанный на массовую аудиторию. Презентабельный и яркий буклет привлекает максимальное количество потенциальных туристов.
4. Перечислите источники информации, которые использовались для сбора данных.
5. Подберите необходимые иллюстрации.
6. Оформите буклет согласно предложенной схеме.
Схема буклета
Внешняя сторона (Формат А4)
|
Список использованных источников информации
|
Здесь
можно разместить иллюстрации Здесь
можно разместить иллюстрации Здесь
можно разместить иллюстрации |
Слоган
Название буклета
Информация об авторе
|
Внутренняя сторона (информацию также можно сопроводить небольшими иллюстрациями)
|
Карта территории
|
Краткая географическая информация (рельеф, климат, флора и фауна) |
Транспорт и проживание |
|
Общие сведения |
Население (национальный состав, язык, религия)
|
Национальная кухня |
Приложение 4
Тест
Установите соответствие:
1. Между крупнейшей страной по приему туристов и регионом, к которому она относится:
|
А) Мексика |
1) Зарубежная Европа |
|
Б) Испания |
2) Северная Америка |
|
В) США |
3) Зарубежная Азия |
|
Г) Таиланд |
4) Латинская Америка |
2. Между крупнейшей страной по торговому флоту и регионом, к которому она относится:
|
А) Панама |
1) Зарубежная Европа |
|
Б) Сингапур |
2) Африка |
|
В) Греция |
3) Зарубежная Азия |
|
Г) Либерия |
4) Латинская Америка |
Расставьте страны в порядке и запишите получившуюся последовательность букв:
3. Убывания по доле мирового экспорта товаров:
А. Япония
Б. Китай
В. США
Г. Германия (ФРГ)
4. Возрастания числа туристов:
А. Германия (ФРГ)
Б. Франция
В. Китай
Г. Мексика
5. Возрастания по размерам морского торгового флота:
А. Панама
Б. Либерия
В. Греция
Г. Китай
6. Мировые финансовые центры по рейтингу, начиная с наибольшего:
А. Лондон
Б. Цюрих
В. Нью-Йорк
Г. Сингапур
7. Используя таблицу, сравните сальдо торговли перечисленных стран. Расположите страны в порядке уменьшения показателя сальдо торговли.
|
Страны |
Экспорт 2009 г., млрд. $ |
Импорт 2009г., млрд. $ |
|
А) Германия |
1127,6 |
939,0 |
|
Б) Индия |
157,2 |
245,6 |
|
В) Бразилия |
153,0 |
133,6 |
Выберите правильный ответ из четырех предложенных
8. Главным «морским извозчиком в мире является:
А) Судан Б) Бразилия В) Норвегия Г) Япония
9. Страна банкир - это:
А) Великобритания Б) США В) Япония Г) Швейцария
10. Какой регион принимает больше всего туристов:
А) Европа Б) Азия В) Латинская Америка Г) Северная Америка
11. Страны, которые больше других в мире посещаются туристами:
А) Франция, Италия Б) Япония, Иран В) Бразилия, США Г) Россия, Турция
Выберите два правильных ответа
12. Крупнейшие страны-лидеры по масштабам финансовых операций:
А) Франция Б) США В) Австралия
Г) Индия Д) Китай Е) Сингапур
13. Страны, привлекательные для трудовых иммигрантов:
А) Индия Б) Германия В) США
Г) Китай Д) Тунис Е) Аргентина
14. Страны с наибольшим развитием мирового туризма:
А) Куба Б) Египет В) Франция
Г) Япония Д) Бразилия Е) США
Приложение 5
Оценочный лист
|
Тема |
|||||
|
Состав группы |
Ф.И. участника |
распределение заданий |
Оценка за подготовительную работу (max 3 балла) |
Оценка за выступление (max 3 балла) |
Общая оценка (max 5 баллов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка выступлений других групп |
Ф.И. участника |
Тема |
Устное изложение (max 3 балла) |
ЛОК (max 3 балла) |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
ЛОК (max 3 балла) средний балл |
|
||||
|
Оценка за тест (max 14 баллов) |
|
||||
|
Оценка за презентацию (max 5 баллов) |
|
||||
26-31 балл – оценка «5»
21-25 баллов – оценка «4»
15-20 баллов – оценка «3»
менее 15 баллов - оценка «2»
Ответы на тест
|
1 |
4123 |
|
2 |
4312 |
|
3 |
БВГА |
|
4 |
ГАБВ |
|
5 |
ГВБА |
|
6 |
АВГБ |
|
7 |
АВБ |
|
8 |
В |
|
9 |
Г |
|
10 |
А |
|
11 |
А |
|
12 |
БЕ |
|
13 |
БВ |
|
14 |
ВЕ |
Приложение 6
Примерный ЛОК одной из групп
Тема «Общая характеристика ВЭО»
 |
||
 |
||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
10 класс
Тема: «Всемирные экономические отношения»
( 2 урока, групповая работа)
Цель урока:
Формирование общего представления о международных экономических отношениях
Задачи урока:
· Учебно-образовательные
раскрыть основные особенности внешней торговли, выявить особую роль современной международной финансовой деятельности, научно-технического и производственного сотрудничества; международного туризма во всемирных экономических отношениях.
· Учебно-воспитательные
формирование умений планировать учебную работу, работать в группе и выстраивать сотрудничество, слушать и вступать в диалог.
· Учебно-развивающие
развитие умения работать с тематическими картами, представлять результаты своей работы в форме презентации, логического опорного конспекта, развитие монологической речи.
6 663 621 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ипатьева Ирина Вадимовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.