- 15.02.2015
- 3734
- 4
Конспект урока по географии,
составленный по принципу системно - деятельностного подхода.
Предмет: география
Класс: 11.
Урок: № 26.
Тема урока: «Латинская Америка. Экономико-географическое положение. Природные ресурсы. Население».
Базовый учебник: Ю. Н. Гладкий, В. В. Николина «География 10-11 класс, 2012, из-во «Полярная звезда», стр 166-175.
Цель: сформировать образ территории – Латинская Америка
1. Учебно-образовательные задачи:
1. Постановка проблемы: «Объяснить почему, в 21 веке новым «тигром» экономики может стать не страна, а целый континент, который считается по сей день типичным, со всеми «минусами» отсталости, звеном «третьего мира».
2. В процессе работы в группах дать характеристику:
2.1. Особенностям ГП и ЭГП Латинской Америки.
2.2. Регионам Латинской Америки, странам, входящим в их состав.
2.3. Природным ресурсам Латинской Америки.
2.4. Населению и особенностям рассового состава Латинской Америки.
2.5. Анализировать картографические и статистические материалы.
2. Учебно-развивающие задачи:
1. Продолжить развитие навыков работы с картами атласа, текстом учебника, справочными материалами, интернетом, работать с таблицами, схемами, графиками.
2. Закрепить умение ставить конкретные цели, задачи, находить ответы, обобщать материал.
3. Развивать коммуникативные способности.
3. Учебно-воспитательные задачи:
1. Продолжить развивать культуру общения в коллективе.
2. Способствовать закреплению навыков работы в группе.
3. Воспитание толерантности.
4. Знакомство с латиноамериканской культурой.
Целепологание учащихся:
1. Учащиеся должны характеризовать: ГП и ЭГП, природно-ресурсный потенциал региона. Рассовый состав населения, процессы урбанизации, происходящие в регионе.
2. Учащиеся должны называть: условия, повлиявшие на развитие региона; признаки характеризующие образ территории
3. Учащиеся должны объяснять: особенности размещения населения по территории региона; внутреннюю экономическую специализацию регионов континента.
4. Показывать на карте: страны и их столицы, транспортные пути, соседей государства, природные ресурсы, крупнейшие городские агломерации, районы наиболее или наименее заселенные людьми.
5. Давать оценку: природно - ресурсному потенциалу способствующему развитию хозяйства Латинской Америки;
Планируемые результаты обучения:
1. Личностные: формируется познавательный интерес, уважение к культуре и традициям другого региона, научного мировоззрение на основе изучения нового материала.
2. Метапредметные: закрепляется умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи. Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации. Развиваются навыки взаимодействия с одноклассниками, педагогом и умение работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником и картой для исследования, справочным материалом; анализировать источники географической информации; делать выводы по изученному материалу в форме таблиц, схем, графиков.
3. Предметные: учащиеся смогут объяснять почему, в 21 веке новым «тигром» экономики может стать не страна, а целый континент, который считается по сей день типичным, со всеми «минусами» отсталости, звеном «третьего мира»; пользоваться экономической, физической, комплексной картами страны.
Универсальные учебные действия:
личностные: осознать необходимость изучения стран и регионов мира, особенностей их развития и роли в развитии мировой экономики;
регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему;
познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия взаимосвязей между ГП и ЭГП, наличием природных ресурсов их влиянием на развитие экономики территории;
коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом; вести диалог, вести дискуссию, фактами доказывать свое мнение.
Основные понятия урока: ЭГП, ГП, агломерация, латиноамериканский тип города,
Средства обучения: компьютер с мультимедийным проектором, презентация, карты атласов 7,10 классов, экономическая карта Латинской Америки, политическая карта мира, статистические справочники по странам мира, учебник Гладкий, В. В. Николина «География 10-11 класс, таблицы со статистическим материалом.
Методы обучения:
словесный: объяснение с элементами беседы;
наглядный: демонстрация карт;
аналитический: мозговой штурм.
Тип урока: изучение нового материала с использованием системно - деятельностного подхода.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, самостоятельная.
Технология урока: исследовательская работа; проблемный, дифференцированный подход; здоровьесберегающие технологии создания ситуации успеха.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Постановка учебных задач, включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность. Целеполагание – формулирование учащимися целей урока.
3. Мотивация. Осознания недостаточности имеющихся знаний.
4. Открытие нового знания. Изучение нового материала, работа в группах.
5. Физическая пауза.
6. Включение нового знания в систему знаний и повторение. Взаимопроверка и взаимоконтроль.
7. Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение того, что нового он узнал и чему научился.
8. Домашнее задание.
Структура и ход урока.
|
Название этапа урока |
1. Организационно-мотивационный этап |
|
|||||||||||||
|
Основная задача этапа |
Подготовка к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
|
Содержание этапа |
|
||||||||||||||
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся (усвоение основного содержания урока, уч. действий) |
Задания, контролирующие усвоение содержания и учебных действий |
|||||||||||||
|
Предметные действия |
Метапредметные действия |
Личностные действия |
|||||||||||||
|
Добрый день! Проверим готовность к уроку: дневник, атлас, тетрадь, учебник; откройте тетради, нарисуйте цвет настроения, с которым вы пришли сегодня на урок. Напоминаю: Красный – вы раздражительны, агрессивны; Желтый – вы настроены на умственную деятельность, оптимистичны, радостны; Зеленый – уверенны в себе, состояние душевного равновесия; Черный – негативно настроены на работу; Серый – вам все равно. (Слайд №2) Учитель рисует на доске цвет своего настроения и настраивает учащихся на совместную деятельность на уроке. Инструктаж урока. Сегодня нам предстоит работа по накопительной системе. Каждое задание на уроке имеет определенную цену в баллах, чем больше вы наберете баллов на уроке, тем выше ваша итоговая оценка за работу на уроке. Часть заданий вам предстоит выполнить в парах, от вашей слаженной работы будет зависеть количество полученныхъ баллов за урокв 4х группах. В конце урока каждому предстоит задание, которое вы самостоятельно оцените. Желаю успехов в работе.
Для начала вспомним знания, полученные в ходе изучения Латинской Америки в 7, 10 классе. |
|
|
Проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на восприятие темы
Рисуют цвет, оценивая свое эмоциональное состояние УУД: Личностные, самоопределение, нравственный выбор |
|
|||||||||||
|
Название этапа урока |
2. Этап подготовки учащихся к сознательному освоению нового учебного материала |
|
|||||||||||||
|
Основная задача этапа |
Обеспечить мотивацию учения |
|
|||||||||||||
|
Содержание этапа |
|
||||||||||||||
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся (усвоение основного содержания урока, уч. действий) |
Задания, контролирующие усвоение содержания и учебных действий |
|||||||||||||
|
|
Предметные действия |
Метапредметные действия |
Личностные действия |
||||||||||||
|
Фронтальный опрос: 1. Каково происхождение названия Латинская Америка? 2. В чем состоит природное и этническое своеобразие региона? 3. Чем объясняется более высокитй уровень развития стран Латинской Америки по сравнению с развивающимися странами Азии и Африки? (Слайд №3) Поменяйтесь тетрадями. Проверьте работу у соседа, сравните с ответами на слайде и поставьте за каждый правильный ответ на полях тетради поставте 1 балл. (Слайд №4)
Сформулируйте самостоятельно в тетради тему и цель нашего занятия (для чего вам необходимо изучение данной темы); Подведение итога по выбору темы и цели: Прочитаем, что получилось и сравним с темой урока. За правильную формулировку темы поставте себе 1 балл. (Слайд № 5) Тему урока мы определили. Наша цель сформировать образ котинента Латинская Америка используя текст учебника и дополнительные источники информации. (Слайд №6) Сейчас давайте посмотрим на план урока, в соответствии с которым будем знакомиться с Латинской Америкой, ГП и ЭГП положением, природными ресурсами и населением. Знакомство с планом работы на уроке: 1. Территория, состав и политическая карта Латинской Америки. 2. Природные ресурсы региона 3. Население Латинской Америки: • динамика роста численности; • воспроизводство; • этнический состав; • языковой состав; • размещение населения. (Слайд №7) |
УУД: предметные |
УУД: коммуникативные; познавательные
Принятие самостоятельного решения в постановке темы и цели
УУД: коммуникативные, регулятивные |
Отвечают на вопросы
Самооценка.
УУД: Регулятивные, личностные |
Тетрадь соседа с ответами на предложенные вопросы
|
|
||||||||||
|
Название этапа урока |
3. Этап изучения нового материала |
|
|||||||||||||
|
Основная задача этапа |
Сформировать понятие о выгодном ЭГП и природно – ресурсном потенциале региона, населении и особенностях размещения |
|
|||||||||||||
|
Содержание этапа |
|
||||||||||||||
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся (усвоение основного содержания урока, уч. действий) |
Задания, контролирующие усвоение содержания и учебных действий |
|||||||||||||
|
|
Предметные действия |
Метапредметные действия |
Личностные действия |
||||||||||||
|
Характеристика ЭГП и ГП 1. Назовите границы Латинской Америки. Какие можно выделить регионы в составе Латинской Америки? (1 балл)
2. Пользуясь картами атласа, учебником определите: 1. Какие из стран Латинской Америки являются федеративными государствами? 2. Какие страны Латинской Америки имеют более выгодное экономико-географическое положение? 3. Какие страны имеют выход к морю? 4. Оцените ЭГП региона 5. Как отличаются страны по государственному строю? (1 балл) 3. Определите формы правления и административно-территориального устройства стран Латинской Америки. Полученные данные занесите в таблицу. (2 бала) (Слайд № 9)
4. Сравните эти страны со странами Зарубежной Азии и Африки и попытайтесь объяснить различия. (3 бала)
Природные условия и ресурсы Латинская Америка обладает поистине огромными природными ресурсами – как невозобновимыми, так и возобновимыми. Пользуясь картами атласа, заполните схему, приведите примеры, сделайте вывод. (2 балла). (Слайд № 10)
Население: воспроизводство, этнический состав, размещение, урбанизация 1) Краткое сообщение учащегося.
2) Проанализируйте график динамики роста численности населения Латинской Америки и ответьте на следующие вопросы: 1. Какова численность населения Латинской Америки? 2. Во сколько раз возросла численность населения региона с начала ХХ века? 3.Сравните динамику роста численности населения Латинской Америки с другими регионами. За каждый правильный ответ поставте 1 балла (Слайд № 11)
3) Воспроизводство населения и естественный прирост. Внимательно рассмотрите карты и диаграмму на слайде. По формуле высчитайте естественный прирост населения в регионе. Сформулируйте вывод о естественном приросте населения Самостоятельно определите тип воспроизводства населения в регионе. За каждый правильный ответ поставте 2 балла. (Слайд № 12)
4) Этнический и языковой состав Современный этнический состав населения Латинской Америки сложился под воздействием трех компонентов. Каких? Для ответа используйте рисунок слайда. (правильный ответ 1 балл). Размещение населения по территории не равномерно. Укажите не менее трех причин повлиявших на размещение населения. (Слайд № 15) Уровень урбанизации в регионе достаточно велик. Работая в паре, используя текст учебника нанесите на контурную карту: 1. страны, где уровень урбанизации превышает 70% (Аргентина, Уругвай, Чили); 2. четыре города, входящих в десятку крупнейшихъ городских агломераций мира (Мехико, Сан-Паулу, Буэнос-Айрес, Рио-де Жанейро). Сравните полученный результат со слайдом, за правильную работу поставте 3 балла. (Слайд № 17)
Рассмотрите таблицу и начертите столбиковую диаграмму, показывающую динамику роста городов Латинской Америки. За работу поставте 3 балла. (Слайд № 18)
Расскажите, что скрывается под понятием «латиноамериканский тип города?» Сделайте вывод – чем обусловлен высокий уровень урбанизации в странах Латинской Америки? С какими проблемами сталкиваютяс жители городов? (За каждый правильный ответ 1 балл). |
Определяют границы региона, называют соседние территории, состав Работа с учебником, картами атласа, настенной картой
Работа с таблицами учебника Работа с картой атласа
Анализ карт атласа, текста учебника
Работа со статистическими данными
Развитие умений работы с картой, диаграммой и закрепление навыков картографического анализа.
Анализ карт: плотность населения, физической карты
Закрепление навыков работы с контурной картой
Анализ статистических материалов
УУД: предметные |
Анализ полученных данных
Заполняют таблицу
Заполняют схему
Составить краткий конспект Связь с другими сферами знаний
Закрепление навыков анализа графика
Производить простейшие математические действия
Умение выбрать нужный материал из текста учебника
Развитие умений построения столбиковой диаграммы с использованием программы Microsoft Offise Excel
Умение формулировать выводы, обобщать изученный материал УУД: познавательные; регулятивные; коммуникативные |
Актуализация личных представлений и знаний ГП и ЭГП территории
Развитие устной речи. Умение обосновать свою точку зрения при помощи анализа карты.
Закрепление навыков самостоятельной работы
Выбор способа решения поставленной задачи Умение сопоставлять и делать выводы Опыт работы в паре
Сформировать свое отношение к истории завоевания континента европейцами
Самооценка
Актуализация личных представлений о проблемах урбанизации в развивающихся странах
Осознанно использовать средства устной речи для представления результата
УУД: личностные |
|
|||||||||||
|
Название этапа урока |
4. Этап закрепления новых знаний и способов деятельности |
|
|||||||||||||
|
Основная задача этапа |
Выявить правильность и осознанность учащимися изученного материала; провести коррекцию неверного представления |
|
|||||||||||||
|
Содержание этапа |
|
||||||||||||||
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся (усвоение основного содержания урока, уч. действий) |
Задания, контролирующие усвоение содержания и учебных действий |
|||||||||||||
|
|
Предметные действия |
Метапредметные действия |
Личностные действия |
||||||||||||
|
Хочу сказать, что в ходе урока, вы показали умение правильно использовать и анализировать источники географической информации. Теперь заключительный этап нашей деятельности. Я предлагаю работу с контрольным тестом (Слайд № 20) Проверить с помощью ключа и поставить себе оценку. (Слайд № 21)
Ответить на вопросы теста: 1. Каково происхождение названия Латинская Америка: а) население стран метрополий говорило на романских языках. б) назвал Колумб в) произошло от местных диалектов. 2. Из государств Южной Америки выход к морю не имеют: а) Парагвай и Уругвай; б) Уругвай и Боливия; в) Боливия и Парагвай 3. Расположите крупнейшие агломерации Латинской Америки в порядке убывания численностьи населения: а) Буэнос-Айрес б) Мехико в) Сан-Паулу г) Рио-де-Жанейро. 4. Чем обусловлен высокий уровень урбанизации в странах Латинской Америки? а) большой численностью населения в регионе б) развитием промышленности в крупных городах 5. В чем преимущества и недостатки ближайшего соседства многих стран Латинской Америки с США? По 1 баллу за правильный ответ |
Отвечают на вопросы теста.
УУД: предметные |
Организуют работу в паре; обсуждение; принятие единого мнения.
УУД: познавательные; регулятивные; коммуникативные |
Осознание приобретения новых знаний и умений. Контролируют свои действия. Выставляют себе оценку.
УУД: личностные |
|
|||||||||||
|
Название этапа урока |
5. Этап обобщения, контроля знаний |
|
|||||||||||||
|
Основная задача этапа |
Закрепить изученный материал |
|
|||||||||||||
|
Содержание этапа |
|
||||||||||||||
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся (усвоение основного содержания урока, уч. действий) |
Задания, контролирующие усвоение содержания и учебных действий |
|||||||||||||
|
Предметные действия |
Метапредметные действия |
Личностные действия |
|
|
|||||||||||
|
Сегодня была плодотворная работа. В процессе работы на уроке вы получили представление о регионе Латинская Америка, сформировав образ территории. Я надеюсь, что у вас сложилась полная картина о регионе. А как вы себе теперь представляете Латинскую Америку, изложите, используя один из приемов японской поэзии: сиквейн, хайку, или штрихи. Работа ведется в парах. За работу дается 5 баллов. (Слайд № 22). Прочитайте, что у вас получилось. Молодцы! Сейчас подведем итоги. В ходе беседы связываются результаты урока с его целью. Отмечается то, что хорошо получилось и на что надо обратить внимание; работу пар в целом и степень вовлеченности каждого. По колличеству баллов учащиеся выставляют итоговую оценку за урок. (Слайд № 23)
|
УУД: предметные |
Выделять существенные признаки
УУД: познавательные; регулятивные; коммуникативные |
Работать в паре, выслушивать других, высказывать свое мнение
Самооценка УУД: личностные |
Примеры написания сиквейна, хайку, штрихов
|
|||||||||||
|
Название этапа урока |
6. Этап проведения инструктажа о выполнении д/з |
||||||||||||||
|
Основная задача этапа |
Обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения |
||||||||||||||
|
Содержание этапа |
|||||||||||||||
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся (усвоение основного содержания урока, уч. действий) |
Задания, контролирующие усвоение содержания и учебных действий |
|||||||||||||
|
|
Предметные действия |
Метапредметные действия |
Личностные действия |
||||||||||||
|
Домашнее задание - это продолжение урока. Прошу прослушать внимательно инструкцию по выполненению работы дома. Обязательное задание: 1. Параграф 36, читать 2. На контурной карте Латинской Америки нанести границы субрегионов. Творческое задание: 1. Определите название страны получившей название в честь, дерева, в честь важной географической линии, названную в честь драгоценного металла. 2. Переводы названий каких городов приведены нижнее: город хороших ветров, город Пресвятой Троицы, Святой спаситель, город короля Георга. |
|
Запись в дневник |
Первичный выбор задания |
|
|||||||||||
|
Название этапа урока |
7. Этап рефлексии |
||||||||||||||
|
Основная задача этапа |
Обеспечить рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния и своей деятельности |
||||||||||||||
|
Содержание этапа |
|||||||||||||||
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся (усвоение основного содержания урока, уч. действий) |
Задания, контролирующие усвоение содержания и учебных действий |
|||||||||||||
|
Предметные действия |
Метапредметные действия |
Личностные действия |
|||||||||||||
|
Выберите и нарисуйте цвет, соответствующий вашему настроению в конце урока, насколько он изменился по сравнению с началом, с чем это связано? Учитель рисует на доске цвет, комментирует.
|
|
УУД: Коммуникативные, регулятивные |
На полях тетради учащиеся рисуют свой цвет, оценивая свое настроение и свою деятельность УУД: личностные |
|
|||||||||||
ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА УУД.
При разработке конструкта урока мною были выбраны УУД:
· Личностные
· Регулятивные
· Познавательные
· Коммуникационные
· Предметные.
Основанием для выбора стала цель урока, а так же задачи каждого этапа. В соответствии с этим в ходе урока отрабатывались данные УУД.
Личностные УУД позволяют осмыслить материал, осознать, выработать свое отношение и свою позицию в отношении себя и окружающих людей (одноклассников, членов группы), развивают память, мышлении, умение контролировать свои действия, осмыслить научное видение мира.
Регулятивные УУД обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью через постановку целей, планирование и корректирование своей деятельности; оценку своей деятельности, самоконтроль; выбирать более рациональную последовательность выполнения заданий.
Познавательные УУД включают действия поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, логические действия, умение видеть проблему, вступать в дискуссию, ставить вопросы, делать выводы, объяснять и доказывать.
Коммуникационные УУД позволяют сотрудничать в группе, строить речевые высказывания, грамотно излагать свои мысли устно и письменно, принимать позицию других членов группы, аргументировать свое мнение, участвовать в коллективном поиске необходимой информации, вести диалог, организовывать сотрудничество в группе.
Предметные УУД включают умение работать с картами, схемами, учебниками и другими средствами информации, с электронными средствами, приборами.
СПАСИБО!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Главной целью урока "Латинская Америка. Экономико-географическое положение. Природные ресурсы. Население" выступает формирование образа территории – Латинская Америка.
Задачи урока.
1. Учебно-образовательные задачи:
Постановка проблемы: «Объяснить почему, в 21 веке новым «тигром» экономики может стать не страна, а целый континент, который считается по сей день типичным, со всеми «минусами» отсталости, звеном «третьего мира».
В процессе работы в группах дать характеристику:
2.1. Особенностям ГП и ЭГП Латинской Америки.
2.2. Регионам Латинской Америки, странам, входящим в их состав.
2.3. Природным ресурсам Латинской Америки.
2.4. Населению и особенностям рассового состава Латинской Америки.
2.5. Анализировать картографические и статистические материалы.
2. Учебно-развивающие задачи:
Продолжить развитие навыков работы с картами атласа, текстом учебника, справочными материалами, интернетом, работать с таблицами, схемами, графиками.
Закрепить умение ставить конкретные цели, задачи, находить ответы, обобщать материал.
Развивать коммуникативные способности.
3. Учебно-воспитательные задачи:
Продолжить развивать культуру общения в коллективе.
Способствовать закреплению навыков работы в группе.
Воспитание толерантности.
Знакомство с латиноамериканской культурой.
При разработке конструкта урока мною были выбраны УУД:
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникационные
Предметные.
Основанием для выбора стала цель урока, а так же задачи каждого этапа. В соответствии с этим в ходе урока отрабатывались данные УУД.
Личностные УУД позволяют осмыслить материал, осознать, выработать свое отношение и свою позицию в отношении себя и окружающих людей (одноклассников, членов группы), развивают память, мышлении, умение контролировать свои действия, осмыслить научное видение мира.
Регулятивные УУД обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью через постановку целей, планирование и корректирование своей деятельности; оценку своей деятельности, самоконтроль; выбирать более рациональную последовательность выполнения заданий.
Познавательные УУД включают действия поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, логические действия, умение видеть проблему, вступать в дискуссию, ставить вопросы, делать выводы, объяснять и доказывать.
Коммуникационные УУД позволяют сотрудничать в группе, строить речевые высказывания, грамотно излагать свои мысли устно и письменно, принимать позицию других членов группы, аргументировать свое мнение, участвовать в коллективном поиске необходимой информации, вести диалог, организовывать сотрудничество в группе.
Предметные УУД включают умение работать с картами, схемами, учебниками и другими средствами информации, с электронными средствами, приборами.
Урок предназначен для учащихся 11 класса. Конспект составлен по принципу системно - деятельностного подхода. Соответствует требованиям ФГОС второго поколения.
6 654 537 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шифельбейн Светлана Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.