Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Конспект урока по географии, составленный по принципу системно - деятельностного подхода.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Конспект урока по географии, составленный по принципу системно - деятельностного подхода.

библиотека
материалов

Конспект урока по географии,

составленный по принципу системно - деятельностного подхода.


Предмет: география

Класс: 11.

Урок: № 26.

Тема урока: «Латинская Америка. Экономико-географическое положение. Природные ресурсы. Население».

Базовый учебник: Ю. Н. Гладкий, В. В. Николина «География 10-11 класс, 2012, из-во «Полярная звезда», стр 166-175.

Цель: сформировать образ территории – Латинская Америка

1. Учебно-образовательные задачи:

  1. Постановка проблемы: «Объяснить почему, в 21 веке новым «тигром» экономики может стать не страна, а целый континент, который считается по сей день типичным, со всеми «минусами» отсталости, звеном «третьего мира».

  2. В процессе работы в группах дать характеристику:

2.1. Особенностям ГП и ЭГП Латинской Америки.

2.2. Регионам Латинской Америки, странам, входящим в их состав.

2.3. Природным ресурсам Латинской Америки.

2.4. Населению и особенностям рассового состава Латинской Америки.

2.5. Анализировать картографические и статистические материалы.

2. Учебно-развивающие задачи:

  1. Продолжить развитие навыков работы с картами атласа, текстом учебника, справочными материалами, интернетом, работать с таблицами, схемами, графиками.

  2. Закрепить умение ставить конкретные цели, задачи, находить ответы, обобщать материал.

  3. Развивать коммуникативные способности.

3. Учебно-воспитательные задачи:

  1. Продолжить развивать культуру общения в коллективе.

  2. Способствовать закреплению навыков работы в группе.

  3. Воспитание толерантности.

  4. Знакомство с латиноамериканской культурой.

Целепологание учащихся:

  1. Учащиеся должны характеризовать: ГП и ЭГП, природно-ресурсный потенциал региона. Рассовый состав населения, процессы урбанизации, происходящие в регионе.

  2. Учащиеся должны называть: условия, повлиявшие на развитие региона; признаки характеризующие образ территории

  3. Учащиеся должны объяснять: особенности размещения населения по территории региона; внутреннюю экономическую специализацию регионов континента.

  4. Показывать на карте: страны и их столицы, транспортные пути, соседей государства, природные ресурсы, крупнейшие городские агломерации, районы наиболее или наименее заселенные людьми.

  5. Давать оценку: природно - ресурсному потенциалу способствующему развитию хозяйства Латинской Америки;

Планируемые результаты обучения:

  1. Личностные: формируется познавательный интерес, уважение к культуре и традициям другого региона, научного мировоззрение на основе изучения нового материала.

  2. Метапредметные: закрепляется умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи. Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации. Развиваются навыки взаимодействия с одноклассниками, педагогом и умение работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником и картой для исследования, справочным материалом; анализировать источники географической информации; делать выводы по изученному материалу в форме таблиц, схем, графиков.

  3. Предметные: учащиеся смогут объяснять почему, в 21 веке новым «тигром» экономики может стать не страна, а целый континент, который считается по сей день типичным, со всеми «минусами» отсталости, звеном «третьего мира»; пользоваться экономической, физической, комплексной картами страны.

Универсальные учебные действия:

личностные: осознать необходимость изучения стран и регионов мира, особенностей их развития и роли в развитии мировой экономики;

регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему;

познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия взаимосвязей между ГП и ЭГП, наличием природных ресурсов их влиянием на развитие экономики территории;

коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом; вести диалог, вести дискуссию, фактами доказывать свое мнение.

Основные понятия урока: ЭГП, ГП, агломерация, латиноамериканский тип города,

Средства обучения: компьютер с мультимедийным проектором, презентация, карты атласов 7,10 классов, экономическая карта Латинской Америки, политическая карта мира, статистические справочники по странам мира, учебник Гладкий, В. В. Николина «География 10-11 класс, таблицы со статистическим материалом.

Методы обучения:

словесный: объяснение с элементами беседы;

наглядный: демонстрация карт;

аналитический: мозговой штурм.

Тип урока: изучение нового материала с использованием системно - деятельностного подхода.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, самостоятельная.

Технология урока: исследовательская работа; проблемный, дифференцированный подход; здоровьесберегающие технологии создания ситуации успеха.

План урока:

  1. Организационный момент.

  2. Постановка учебных задач, включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность. Целеполагание – формулирование учащимися целей урока.

  3. Мотивация. Осознания недостаточности имеющихся знаний.

  4. Открытие нового знания. Изучение нового материала, работа в группах.

  5. Физическая пауза.

  6. Включение нового знания в систему знаний и повторение. Взаимопроверка и взаимоконтроль.

  7. Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение того, что нового он узнал и чему научился.

  8. Домашнее задание.
















Структура и ход урока.


Название этапа урока

  1. Организационно-мотивационный этап

Основная задача этапа

Подготовка к учебной деятельности

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

(усвоение основного содержания урока, уч. действий)

Задания, контролирующие усвоение содержания и учебных действий

Предметные действия

Метапредметные действия

Личностные действия

Добрый день! Проверим готовность к уроку: дневник, атлас, тетрадь, учебник; откройте тетради, нарисуйте цвет настроения, с которым вы пришли сегодня на урок.

Напоминаю:

Красный – вы раздражительны, агрессивны;

Желтый – вы настроены на умственную деятельность, оптимистичны, радостны;

Зеленый – уверенны в себе, состояние душевного равновесия;

Черный – негативно настроены на работу;

Серый – вам все равно.

(Слайд №2)

Учитель рисует на доске цвет своего настроения и настраивает учащихся на совместную деятельность на уроке.

Инструктаж урока.

Сегодня нам предстоит работа по накопительной системе. Каждое задание на уроке имеет определенную цену в баллах, чем больше вы наберете баллов на уроке, тем выше ваша итоговая оценка за работу на уроке. Часть заданий вам предстоит выполнить в парах, от вашей слаженной работы будет зависеть количество полученныхъ баллов за урокв 4х группах. В конце урока каждому предстоит задание, которое вы самостоятельно оцените. Желаю успехов в работе.


Для начала вспомним знания, полученные в ходе изучения Латинской Америки в 7, 10 классе.



Проверяют свою готовность к уроку.

Настраиваются на восприятие темы








Рисуют цвет, оценивая свое эмоциональное состояние

УУД:

Личностные,

самоопределение, нравственный выбор

hello_html_m31c85795.gif

Название этапа урока

  1. Этап подготовки учащихся к сознательному освоению нового учебного материала

Основная задача этапа

Обеспечить мотивацию учения

Содержание этапа

Деятельность учителя



Деятельность учащихся

(усвоение основного содержания урока, уч. действий)

Задания, контролирующие усвоение содержания и учебных действий


Предметные действия

Метапредметные действия

Личностные действия

Фронтальный опрос:

  1. Каково происхождение названия Латинская Америка?

  2. В чем состоит природное и этническое своеобразие региона?

  3. Чем объясняется более высокитй уровень развития стран Латинской Америки по сравнению с развивающимися странами Азии и Африки?

(Слайд №3)

Поменяйтесь тетрадями. Проверьте работу у соседа, сравните с ответами на слайде и поставьте за каждый правильный ответ на полях тетради поставте 1 балл.

(Слайд №4)









Сформулируйте самостоятельно в тетради тему и цель нашего занятия (для чего вам необходимо изучение данной темы);

Подведение итога по выбору темы и цели:

Прочитаем, что получилось и сравним с темой урока.

За правильную формулировку темы поставте себе 1 балл.

(Слайд № 5)

Тему урока мы определили. Наша цель сформировать образ котинента Латинская Америка используя текст учебника и дополнительные источники информации.

(Слайд №6)

Сейчас давайте посмотрим на план урока, в соответствии с которым будем знакомиться с Латинской Америкой, ГП и ЭГП положением, природными ресурсами и населением.

Знакомство с планом работы на уроке:

  1. Территория, состав и политическая

карта Латинской Америки.

2. Природные ресурсы региона

3. Население Латинской Америки:

  • динамика роста численности;

  • воспроизводство;

  • этнический состав;

  • языковой состав;

  • размещение населения.

(Слайд №7)












































УУД:

предметные












УУД:

коммуникативные;

познавательные












Принятие самостоятельного решения в постановке темы и цели














УУД:

коммуникативные, регулятивные

Отвечают на вопросы










Самооценка.
































УУД:

Регулятивные, личностные


hello_html_m11860e1f.gif






Тетрадь соседа с ответами на предложенные вопросы

hello_html_m605222e3.gif






















hello_html_m3b008464.gif

Название этапа урока

  1. Этап изучения нового материала

Основная задача этапа

Сформировать понятие о выгодном ЭГП и природно – ресурсном потенциале региона, населении и особенностях размещения

Содержание этапа

Деятельность учителя


Деятельность учащихся

(усвоение основного содержания урока, уч. действий)

Задания, контролирующие усвоение содержания и учебных действий


Предметные действия

Метапредметные действия

Личностные действия

Характеристика ЭГП и ГП

  1. Назовите границы Латинской Америки. Какие можно выделить регионы в составе Латинской Америки?

(1 балл)







  1. Пользуясь картами атласа, учебником определите:

  1. Какие из стран Латинской Америки являются федеративными государствами?

  2. Какие страны Латинской Америки имеют более выгодное экономико-географическое положение?

  3. Какие страны имеют выход к морю?

  4. Оцените ЭГП региона

  5. Как отличаются страны по государственному строю?

(1 балл)

  1. Определите формы правления и административно-территориального устройства стран Латинской Америки. Полученные данные занесите в таблицу. (2 бала)

(Слайд № 9)







  1. Сравните эти страны со странами Зарубежной Азии и Африки и попытайтесь объяснить различия.

(3 бала)




Природные условия и ресурсы

Латинская Америка обладает поистине огромными природными ресурсами – как невозобновимыми, так и возобновимыми.

Пользуясь картами атласа, заполните схему, приведите примеры, сделайте вывод.

(2 балла).

(Слайд № 10)


Население: воспроизводство, этнический состав, размещение, урбанизация

  1. Краткое сообщение учащегося.






  1. Проанализируйте график динамики роста численности населения Латинской Америки и ответьте на следующие вопросы:

1. Какова численность населения Латинской Америки?

2. Во сколько раз возросла численность населения региона с начала ХХ века?

3.Сравните динамику роста численности населения Латинской Америки с другими регионами.

За каждый правильный ответ поставте 1 балла

(Слайд № 11)


  1. Воспроизводство населения и естественный прирост.

Внимательно рассмотрите карты и диаграмму на слайде. По формуле высчитайте естественный прирост населения в регионе. Сформулируйте вывод о естественном приросте населения Самостоятельно определите тип воспроизводства населения в регионе.

За каждый правильный ответ поставте 2 балла.

(Слайд № 12)



  1. Этнический и языковой состав

Современный этнический состав населения Латинской Америки сложился под воздействием трех компонентов. Каких? Для ответа используйте рисунок слайда. (правильный ответ 1 балл).

Размещение населения по территории не равномерно. Укажите не менее трех причин повлиявших на размещение населения.

(Слайд № 15)

Уровень урбанизации в регионе достаточно велик.

Работая в паре, используя текст учебника нанесите на контурную карту:

  1. страны, где уровень урбанизации превышает 70% (Аргентина, Уругвай, Чили);

  2. четыре города, входящих в десятку крупнейшихъ городских агломераций мира (Мехико, Сан-Паулу, Буэнос-Айрес, Рио-де Жанейро).

Сравните полученный результат со слайдом, за правильную работу поставте 3 балла.

(Слайд № 17)


Рассмотрите таблицу и начертите столбиковую диаграмму, показывающую динамику роста городов Латинской Америки.

За работу поставте 3 балла.

(Слайд № 18)








Расскажите, что скрывается под понятием «латиноамериканский тип города?»

Сделайте вывод – чем обусловлен высокий уровень урбанизации в странах Латинской Америки? С какими проблемами сталкиваютяс жители городов?

(За каждый правильный ответ 1 балл).


Определяют границы региона, называют соседние территории, состав

Работа с учебником, картами атласа, настенной картой



Работа с таблицами учебника

Работа с картой атласа










Анализ карт атласа, текста учебника
































Работа со статистическими данными















Развитие умений работы с картой, диаграммой и закрепление навыков картографического анализа.







Анализ карт: плотность населения, физической карты






Закрепление навыков работы с контурной картой














Анализ статистических материалов















УУД:

предметные












Анализ полученных данных












Заполняют таблицу
















Заполняют схему









Составить краткий конспект Связь с другими сферами знаний





Закрепление навыков анализа графика















Производить простейшие математические действия










Умение выбрать нужный материал из текста учебника























Развитие умений

построения столбиковой диаграммы с использованием программы Microsoft Offise Excel







Умение формулировать выводы, обобщать изученный материал

УУД:

познавательные;

регулятивные;

коммуникативные


Актуализация личных представлений и знаний ГП и ЭГП территории






Развитие устной речи. Умение обосновать свою точку зрения при помощи анализа карты.








Закрепление навыков самостоятельной работы






Выбор способа решения поставленной задачи

Умение сопоставлять и делать выводы

Опыт работы в паре








Сформировать свое отношение к истории завоевания континента европейцами




















Самооценка






















Актуализация личных представлений о проблемах урбанизации в развивающихся странах










Осознанно

использовать средства

устной речи для

представления результата












УУД:

личностные






















hello_html_m2b7b630f.gif















hello_html_680a53ea.gif












hello_html_m217cf81a.gif













hello_html_5d4a1e72.gif








hello_html_6768086f.gif


























hello_html_55a0a959.gif

Название этапа урока

  1. Этап закрепления новых знаний и способов деятельности

Основная задача этапа

Выявить правильность и осознанность учащимися изученного материала;

провести коррекцию неверного представления

Содержание этапа

Деятельность учителя


Деятельность учащихся

(усвоение основного содержания урока, уч. действий)

Задания, контролирующие усвоение содержания и учебных действий


Предметные действия

Метапредметные действия

Личностные действия

Хочу сказать, что в ходе урока, вы показали умение правильно использовать и анализировать источники географической информации. Теперь заключительный этап нашей деятельности.

Я предлагаю работу с контрольным тестом

(Слайд № 20)

Проверить с помощью ключа и поставить себе оценку.

(Слайд № 21)


Ответить на вопросы теста:

  1. Каково происхождение названия Латинская Америка:

а) население стран метрополий говорило на романских языках.

б) назвал Колумб

в) произошло от местных диалектов.

  1. Из государств Южной Америки выход к морю не имеют:

а) Парагвай и Уругвай;

б) Уругвай и Боливия;

в) Боливия и Парагвай

  1. Расположите крупнейшие агломерации Латинской Америки в порядке убывания численностьи населения:

а) Буэнос-Айрес

б) Мехико

в) Сан-Паулу

г) Рио-де-Жанейро.

  1. Чем обусловлен высокий уровень урбанизации в странах Латинской Америки?

а) большой численностью населения в регионе

б) развитием промышленности в крупных городах

  1. В чем преимущества и недостатки ближайшего соседства многих стран Латинской Америки с США?

По 1 баллу за правильный ответ












Отвечают на вопросы теста.
























УУД:

предметные












Организуют работу в паре; обсуждение; принятие единого мнения.






















УУД:

познавательные;

регулятивные;

коммуникативные












Осознание приобретения новых знаний и умений. Контролируют свои действия.

Выставляют себе оценку.


















УУД:

личностные








hello_html_m584e8eaa.gif
























Название этапа урока

  1. Этап обобщения, контроля знаний

Основная задача этапа

Закрепить изученный материал

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

(усвоение основного содержания урока, уч. действий)

Задания, контролирующие усвоение содержания и учебных действий

Предметные действия

Метапредметные действия

Личностные действия


Сегодня была плодотворная работа.

В процессе работы на уроке вы получили представление о регионе Латинская Америка, сформировав образ территории.

Я надеюсь, что у вас сложилась полная картина о регионе. А как вы себе теперь представляете Латинскую Америку, изложите, используя один из приемов японской поэзии: сиквейн, хайку, или штрихи.

Работа ведется в парах.

За работу дается 5 баллов.

(Слайд № 22).

Прочитайте, что у вас получилось.

Молодцы! Сейчас подведем итоги.

В ходе беседы связываются результаты урока с его целью. Отмечается то, что хорошо получилось и на что надо обратить внимание; работу пар в целом и степень вовлеченности каждого.

По колличеству баллов учащиеся выставляют итоговую оценку за урок.

(Слайд № 23)




























УУД:

предметные

Выделять существенные признаки



















УУД:

познавательные;

регулятивные;

коммуникативные

Работать в паре, выслушивать других, высказывать свое мнение
















Самооценка

УУД:

личностные

Примеры написания сиквейна, хайку, штрихов

hello_html_m3e97ab29.gif











hello_html_m3a79b17d.gif


Название этапа урока

  1. Этап проведения инструктажа о выполнении д/з

Основная задача этапа

Обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

(усвоение основного содержания урока, уч. действий)

Задания, контролирующие усвоение содержания и учебных действий


Предметные действия

Метапредметные действия

Личностные действия

Домашнее задание - это продолжение урока. Прошу прослушать внимательно инструкцию по выполненению работы дома.

Обязательное задание:

  1. Параграф 36, читать

  2. На контурной карте Латинской Америки нанести границы субрегионов.

Творческое задание:

  1. Определите название страны получившей название в честь, дерева, в честь важной географической линии, названную в честь драгоценного металла.

  2. Переводы названий каких городов приведены нижнее: город хороших ветров, город Пресвятой Троицы, Святой спаситель, город короля Георга.


Запись в дневник

Первичный выбор задания

hello_html_m2ca1c3d4.gif

Название этапа урока

  1. Этап рефлексии

Основная задача этапа

Обеспечить рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния и своей деятельности

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

(усвоение основного содержания урока, уч. действий)

Задания, контролирующие усвоение содержания и учебных действий

Предметные действия

Метапредметные действия

Личностные действия

Выберите и нарисуйте цвет, соответствующий вашему настроению в конце урока, насколько он изменился по сравнению с началом, с чем это связано?

Учитель рисует на доске цвет, комментирует.










УУД:

Коммуникативные,

регулятивные

На полях тетради учащиеся рисуют свой цвет, оценивая свое настроение и свою деятельность

УУД: личностные




ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА УУД.

При разработке конструкта урока мною были выбраны УУД:

  • Личностные

  • Регулятивные

  • Познавательные

  • Коммуникационные

  • Предметные.

Основанием для выбора стала цель урока, а так же задачи каждого этапа. В соответствии с этим в ходе урока отрабатывались данные УУД.

Личностные УУД позволяют осмыслить материал, осознать, выработать свое отношение и свою позицию в отношении себя и окружающих людей (одноклассников, членов группы), развивают память, мышлении, умение контролировать свои действия, осмыслить научное видение мира.

Регулятивные УУД обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью через постановку целей, планирование и корректирование своей деятельности; оценку своей деятельности, самоконтроль; выбирать более рациональную последовательность выполнения заданий.

Познавательные УУД включают действия поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, логические действия, умение видеть проблему, вступать в дискуссию, ставить вопросы, делать выводы, объяснять и доказывать.

Коммуникационные УУД позволяют сотрудничать в группе, строить речевые высказывания, грамотно излагать свои мысли устно и письменно, принимать позицию других членов группы, аргументировать свое мнение, участвовать в коллективном поиске необходимой информации, вести диалог, организовывать сотрудничество в группе.

Предметные УУД включают умение работать с картами, схемами, учебниками и другими средствами информации, с электронными средствами, приборами.

СПАСИБО!



Краткое описание документа:

Главной целью урока "Латинская Америка. Экономико-географическое положение. Природные ресурсы. Население" выступает формирование образа территории – Латинская Америка.

Задачи урока.

 

1. Учебно-образовательные задачи:

Постановка проблемы: «Объяснить почему, в 21 веке новым «тигром» экономики может стать не страна, а целый континент, который считается по сей день типичным, со всеми «минусами» отсталости, звеном «третьего мира».

В процессе работы в группах дать характеристику: 

2.1. Особенностям ГП и ЭГП Латинской Америки.

2.2. Регионам Латинской Америки, странам, входящим в их состав.

2.3. Природным ресурсам Латинской Америки.

2.4. Населению и особенностям рассового состава Латинской Америки.

2.5. Анализировать картографические и статистические материалы.

2. Учебно-развивающие задачи: 

Продолжить развитие навыков работы с картами атласа, текстом учебника, справочными материалами, интернетом, работать с таблицами, схемами, графиками. 

Закрепить умение ставить конкретные цели, задачи, находить ответы, обобщать материал.

Развивать коммуникативные способности. 

3. Учебно-воспитательные задачи:

Продолжить развивать культуру общения в коллективе.

Способствовать закреплению навыков работы в группе.

Воспитание толерантности. 

Знакомство с латиноамериканской культурой.

При разработке конструкта урока мною  были выбраны УУД: 

Личностные

Регулятивные 

Познавательные

Коммуникационные

Предметные.

 Основанием для выбора стала цель урока, а так же  задачи каждого этапа. В соответствии с этим в ходе урока отрабатывались данные УУД.

Личностные УУД  позволяют осмыслить материал, осознать, выработать свое отношение и свою позицию в отношении себя и окружающих людей (одноклассников, членов группы), развивают память, мышлении, умение контролировать свои действия, осмыслить научное видение мира.

Регулятивные УУД обеспечивают  возможность управления познавательной  и учебной деятельностью через постановку целей, планирование и корректирование своей деятельности; оценку своей деятельности, самоконтроль; выбирать более рациональную последовательность выполнения заданий.

Познавательные УУД  включают действия поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, логические действия, умение видеть проблему, вступать в дискуссию, ставить вопросы, делать выводы, объяснять  и доказывать.

Коммуникационные УУД позволяют сотрудничать в группе, строить речевые высказывания, грамотно излагать свои мысли устно и письменно,  принимать позицию других членов группы, аргументировать свое мнение, участвовать в коллективном поиске необходимой информации, вести диалог, организовывать сотрудничество в группе.

Предметные УУД включают умение работать с картами, схемами, учебниками и другими средствами информации, с электронными средствами, приборами.

 

Урок предназначен для учащихся 11 класса. Конспект составлен по принципу системно - деятельностного подхода. Соответствует требованиям ФГОС второго поколения.

Автор
Дата добавления 15.02.2015
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров890
Номер материала 389723
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх