Конспект урока Истоки в 5 классе.

Тема урока: Крестьянские хоромы – чудо России

Технологическая карта урока

Предмет ____Истоки______________________________________ Класс 5 ______________

Базовый учебник Камкин А. В. Истоки. Учебное пособие для 5 класса общеобразовательных учебных заведений.

– М.: Издательский дом «Истоки», 2010. ______________________________________________

Тема урока: Крестьянские хоромы – чудо России _____________________________________________

Тип урока: Повторительно-обобщающий

Цели урока: 1. Обобщение знаний о традиционном русском домостроительстве и домоустройстве, в котором

наиболее ярко видны истоки народных представлений о семье как важнейшей ценности человеческого бы­тия.

2. Присоединение к истокам родного края посредством категорий: мир, деревня, помочи.

Задачи урока: 1. Способствовать развитию представлений о разумном русском домостроительстве и

домоустройстве, основой которого являются универсалии российской цивилизации: семья, лад с

людьми и согласие с Богом.

2. Организовать присоединение детей к пониманию важнейших ценностей человека в ближайшей

окружающей среде через категории: мир, деревня, помочи.

3. Создать условия для закрепления и освоения на уровне социокультурного опыта категорий: хоромы,

мера, лад, согласие, освященный мир, разумное домоустроительство, мир, деревня, помочи.

4. Способствовать формированию у учащихся умению работать с различными источниками информации,

самостоятельно делать выводы, обосновывая их фактами, излагать суждения, используя социокультурный

ряд.

Основные понятия: хоромы – средоточие духовно-нравственных ценностей; разумное домоустроительство – есть место и для труда земного и для труда души; мера - граница, за которой происходит разрушение бытия; лад - взаимопонимание и почитание, единство семьи - идеальная основа разумного домоустроительства; согласие с Богом- соблюдение заповедей; освященный мир – обряд освящения дома, семьи; мир – несколько деревень, волость, истоки разумного согласия человеческих отношений; деревня – сельское поселение с прилегающими к нему угодиями, с разумной организацией пространства отношений между людьми; помочи – старинная традиция помощи нуждающемуся, которая становилась трудом для рук, праздником для души, согласием с совестью.

Ресурсы для проведения занятия: макет крестьянского дома, словарь категорий, ноутбук.

В кабинете истоков воссоздана экспозиция - интерьер крестьянской избы.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

1. Подготовительный этап. Присоединение к особенностям восприятия, мышления, чувствования.

Задача для учителя: Включить детей в деятельность на личностно-значимом уровне, создать эмоциональный настрой.

Задача для учащихся: Выйти на мотивацию учебной деятельности на результат.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Используя технологию присоединения, создаёт эмоциональный настрой.

- Доброе утро, ребята! Мне приятно вас видеть. Я рада нашей встрече и вижу ваше желание работать. Сегодня мы поведём разговор о самом родном, близком и светлом, что есть у каждого из нас. Я думаю, вы уже догадались, что в центре нашего внимания будет….

На слайде появляется вначале в туманной дымке, затем всё яснее … дом, крестьянские хоромы.

- Сформулируйте тему урока, исходя из ключевых слов и особенностей нашего учебного пособия.

Учитель уточняет формулировку темы урока.

Организует целеполагание.

- Это заключительный, обобщающий урок по теме «Крестьянские хоромы». Попытайтесь определить главную цель урока и сформулировать её в форме проблемного вопроса.

Учитель уточняет:

- Нам необходимо будет ответить на вопрос: Почему Крестьянские хоромы – одно из чудес России?

На уроке выполнить оценивающий тренинг, а дома - письменное задание.

Приветствуют учителя.

Включаются в деятельность.

Самостоятельно формулируют тему урока по ключевым словам и особенностям учебного пособия. Тема урока: «Крестьянские хоромы – чудо России».

Вносят предложения - сформулировать цель урока в форме проблемного вопроса. Почему Крестьянские хоромы – одно из чудес России?

Регулятивные:

1.Волевая саморегуляция

2. Определение цели деятельности на уроке.

3. Проявление интереса к познанию.

Коммуникативные УУД

1. Слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

II этап. Обобщение и систематизация.

Задача для учителя: Способствовать развитию представлений о разумном русском домостроительстве и

домоустройстве, основой которого являются универсалии российской цивилизации: семья, лад с

людьми и согласие с Богом.

Задача для учащихся: Воспроизвести материала на новом уровне - получить опыт освоение социокультурных

категорий.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Учителем используется технология развития целостного восприятия и мышления – ресурсный круг.

1. Подготовительный этап.

- Ребята, мы с вами уже многое знаем о неповторимом образе жизни крестьян, ядром которого стал крестьян-ский дом, крестьянские хоромы.

Деревенька моя родная,

Снова вижу тебя во сне.

Вот усталая вышла мама,

Помахала рукою мне,

Вот отец в звездовые ворота

Бросил сена охапки две,

И соседка баская что-то

С налитушкой идёт к избе…

Это увидела я, а что видите вы, когда произносим слова: «Дом. Крестьянские хоромы»?

2. Основной этап. 2.1. Учитель передаёт клубочек и слово ученику, сидящему слева.

2.3. Учитель обобщает первую часть: крестьянские хоромы были по-своему красивы и величественны. Во всём присутствовало чувство меры и в обыденном можно было разглядеть сокровенное. И потолок, и стены, и порог, и окна дома – освящённый мир, который хранил человека от бед и несчастий.

Вопрос служит переходом ко 2-ой части. А сколько всего можно услышать в любое время года! Что же услышали вы?

(Учитель наблюдает, как идёт присоединение, слушают ли ученики друг друга)

2.5. Вывод по 2-ой части ресурсного круга: всё это мы можем услышать, а ещё голоса людей: детский лепет, мудрое наставление деда, напев колыбельной бабушки – дом наполнен людьми, каждый прислушивается друг к другу.

2.6. Что вы чувствуете, когда произносим слово «дом»?

2.8. Присоединение к детским рассуждениям «А я чувствую великую родительскую любовь», мир и согласие в доме.

3.Рефлексия. Ребята, вы молодцы, поделились своими переживаниями.

На какой вопрос вам отвечать было легче (то, что слышали, видели или чувствовали?), а на какой сложнее?

Ребята, для чего был нужен и что помог понять этот разговор?

3.2. Продолжение разговора. Создание учителем усло-вий для получения опыта освоения социокультур-ных категорий. Используются межпредметные связи.

- Чем старше становится человек, тем острее он чувствует, как родной дом притягивает и манит к себе.

Может быть, кто-то из вас читал рассказ Алексея Толстого «Русский характер»? (Демонстрация книги) Если нет, обязательно прочтите. Действие происходит в Великую Отечественную войну. Главный герой, Егор Дрёмов, воевал, горел в танке. Перенёс несколько операций, лицо изменилось до неузнаваемости. Пришёл домой… и не захотел тревожить родителей. Не признался, что он их сын. (Зачитывает) «Спать ему отвели на печке, где он помнил каждый кирпич, каждую щель в бревенчатой стене, каждый сучок в потолке. Пахло овчиной, хлебом — тем родным уютом, что не забывается и в смертный час»….

- Что значит родной дом для Егора Дрёмова?

- Воспоминание о родном доме, родном очаге согревает и оберегает человека в самую трудную минуту.

Учитель, опираясь на имеющийся социокультурный опыт учащихся, подводит их к пониманию роли дома, родного очага в духовно-нравственном становлении русского человека, акцентирует внимание на том, что старинное крестьянское жилище - изба – хоромы - на первый взгляд (для тех, кто не занимается истоками) не представляет ничего удивительного. Красота и мудрое устройство открывается не сразу, и постепенно человек понимает, что это настоящее чудо, это самое главное, что есть у каждого человека.

1. Проявляют готовность общаться в ресурсном круге.

2. 2.Основной этап.

Первый ученик отвечает на вопрос и передаёт клубочек и слово соседу, сидящему слева.

Высказываются все желающие по очереди.

(Примерные высказывания: Вижу

- большой дом, в котором жилая и хозяйственная часть под одной крышей;

- в доме красный угол, иконки обрамлены расшитыми полотенцами, горит лампадка;

-над дверью – крестик-оберег;

- над окном – рисунок в виде солнечных лучей;

- резные наличники.

2.4Примерные высказывания:

(Скрип половиц, перекличка коклюшек, потрескивание дров, шаги отца, тяжело вздыхает корова…)

2.7Примерные высказывания:

(тепло, спокойствие, свежесть вымытого пола, вкус парного молока, прикосновение маминых рук…)

3.1. В ответе учащиеся говорят о том, что этот разговор помог понять, что дом живёт не сам по себе, он наполнен людьми, в нём царит мир и согласие.

3.3. Проживают создав-шуюся ситуацию вместе с героем А. Толстого, прояв-ляют эмоциональную от-зывчивость, присоедине-ние, вступают в разговор о роли родного дома в жизни человека.

Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из экскурсии.

Регулятивные:

Коммуникативные УУД

1. Слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Личностные результаты

2. 1. Накопление социо-культурного опыта

Роль физкультурной паузы выполняет процесс моделирование учебной ситуации.

Задача: 1. Снять физическую нагрузку, переключить виды деятельности.

2. Получить опыт освоения социокультурных категорий.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.Подготовительный этап.

- В самую трудную минуту человек вспоминает своих близких, родных…

- Сейчас передаю слово экскурсоводу.

2. Учитель контролирует выполнение задания.

Учитель побуждает к высказыванию.

Учитель делает общий вывод:

- В большой семье царит взаимопонимание, почитание старших, лад и согласие. Для каждого дела в доме - своё место: и для труда земного и для труда души.

Экскурсовод (из числа детей, посещающий кружок «Музейное дело») говорит о том, что в семье у каждого было своё место и свои занятия. Раздаёт роли (на карточках), предлагает выбрать необходимые предметы быта или инструменты и занять место в крестьянской избе, объяснив свой выбор.

Учащиеся обдумывают, отыскивают глазами предмет быта и по очереди занимают места, затем каждый объясняет свой выбор. Глава семьи за праздничным ужином – передний угол, может резать хлеб, прижав к груди каравай (имитация). Большуха - у печки (может взять чугун, ухват и т.д.)

Молодая женщина – бабий кут (может использовать прялку, станок для кружевоплетения и т.д.)

Дед - конник – мужской кут (может показать, как плетёт корзину или ушивает валенки и т.д.)

Дети: мальчики 7лет-играет деревянными игрушками, 9 лет - помогает деду, девочка 11 лет – с прялкой, швейкой или пяльцами - женский кут.

Бабушка - качает в колыбели младенца, плетёт (если учащихся в классе немного , то эту роль может на себя взять экскурсовод или учитель).

Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из ролевой игры.

Регулятивные УУД

1. Осуществление самоконтроля

Коммуникативные УУД

1.Полное и точное выражение своих мыслей

Личностные результаты

1. Учебно-познавательный интерес

III этап. Активное оценивающее занятие - работа в паре. Социокультурный тренинг – 15 минут.

Задача: создать условия для накопления социокультурного опыта: навыков общения, управления собственной деятельностью, приёмов эффективного взаимодействия в паре.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Организует активное занятие, говорит о том, что мы отдохнули и в то же время подготовились к выполнению итогового тренинга.

- В тетради на печатной основе вам предлагается выполнить задание: прочитать отрывки из книги В.Белова «Лад» и отметить те из них, в которых говорится о крестьянских хоромах как о чуде России.

1-ый этап - индивидуальный.

За эту работу каждый из вас получит оценку. Если все задания выполните правильно, получаете 7баллов и оценку «5»,

если 1 несоответствие – 5 баллов – «4»,

2 несоответствия -3балла - «3»

Работа рассчитана на 5- 7 минут.

Желаю успеха!

- Все справились, приступаем к работе в паре.

2-ой этап - Придите к единому решению, подготовьтесь его озвучить. Время - 5 минут.

3-ий этап. Обсуждение в классе.

- Кто сегодня хотел бы поделиться решением?

Заслушивается выступление одной пары.

- У кого есть другое мнение?

Учитель подводит итог и даёт экспертную оценку.

- Вы все справились с заданием, верно отметили, что крестьянские хоромы всегда являлись средоточием духовно-нравственных ценностей. 4-ый этап. Рефлексия. (Два круга)

- Что нового узнали для себя в ходе данного активного занятия?

- Что больше всего вас удивило и восхитило?

Каждый самостоятельно

выполняет задание в тетради: читает, анализирует, делает выбор, отмечает.

Обсуждают, приходят к согласию, записывают общее решению, готовятся представить. Сигнал о готовности – берутся за руки- построение дома.

Заслушивается выступление. Вносятся дополнения,пояснения.

Самопроверка и самооценка.

Каждый высказывает своё мнение.

Познавательные УУД

1. Устанавливать причинно-следственные связи.

2. Строить речевое высказы-вание в устной форме.

Регулятивные УУД

1. Управление собственной деятельностью, деятельностью группы.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД

4. Договариваться о правилах общения и поведения, о приёмах эффективнгого взаимодействия.

Личностные результаты

1.Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности

IV. Получение новых знаний. Присоединение к истокам родного края.

Задача: 1. Наполнить новым содержанием и смыслом категорию крестьянские хоромы. Расширить представление об универсалиях: мир, деревня, помочи.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Обеспечивает развитие основной идеи о жизненном укладе, доме и семье как важнейшей ценности человеческого бы­тия.

- Ребята, к этому уроку по желанию совместно с родителями вы готовили домашнее задание: составить рассказ об одной деревне нашего края или рассказать о том, что такое помочи и что такое мир. При подготовке к уроку вам можно было воспользоваться учебником стр. 38-41 или обратиться к известной нам книге Василия Белова «Лад», взять интервью у близких родственников или знакомых.

На презентацию перенесена схема учебника – стр.41. и вопрос «Почему крестьянская семья не мыслила себя без деревни, а деревня без волости?»

- Начните своё выступление так: «Крестьянская семья не мыслила себя без деревни. Родная деревня моей прабабушки -… ».

Слушайте внимательно одноклассника и обдумывайте ответ на вопрос (обращается к презентации).

Учитель обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

- Благодарим ребят за интересные рассказы и ответим на вопрос…

Учитель подводит учащихся к выводу о том, что старинная традиция помощи становилась трудом для рук, праздником для души, согласием с совестью. Мир был главным защитником крестьян.

- Ребята, вы когда-нибудь уезжали надолго из дома? А когда возвращались, что чувствовали?

- Ребята, возможно, вы знаете, что мой сын служил в Чечне. Когда проходили серьёзные военные действия, воевал в Аргунском ущелье. О войне он почти ничего не рассказывал. А однажды поделился своими чувствами: «Мама, представляешь, когда подходил поезд к Вологде, у меня сердце так стучало… Вот уже почти дома. Когда в Березниках шёл от остановки автобуса домой, все встречные обнимали меня, целовали, радовались возвращению, я подумал: какое счастье жить в деревне. Это как один большой дом!»

То есть, ребята, человеческие отношения между людьми, выработанные столетия назад, сохранились и в наши дни: лад, мир, согласие с Богом, согласие между людьми живут и сегодня.

Три ученика выступают с подготовленными сообщениями - каждое сообщение 1-2 минуты.

Первый ученик, рассказываю-щий о деревне Фрязиново, использует план деревни довоенного периода.

Второй ученик начинает выступление со слов: «Если крестьянская семья не смогла сама справиться с какой-либо большой работой, то объявлялись помочи. Прабабушка рассказала, что…»

Третий ученик рассказывает о Сямской волости.

Учащиеся отвечают на поставленный вопрос.

Учащиеся делятся впечатлениями, происходит развитие и проживание чувств, кто-то говорит, что «В гостях хорошо, а дома лучше».

Приобретают способность к сопереживанию, происходит развитие ответственности, доброты, отзывчивости.

VI. Подведение итогов.

Задача: 1. Подвести итог проделанной работы, переосмыслить результаты своей деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Рефлексия на содержание.

- Ребята, давайте возвратимся к началу урока, вспомним, какую цель мы ставили.

1.2. - Как мы можем ответить на вопрос?

Мы с вами на многое посмотрели другими глазами, ответили на вопрос, поставленный в начале урока, так как работали дружно, серьёзно, делились опытом. Молодцы.

2. Рефлексия чувств. (Метод «Острова»). Дом напоминает корабль, на котором по неспокойному житейскому морю плывёт и спасается семья.

1.1. Вспоминают проблемный вопрос: Почему крестьянские хоромы – одно из чудес России?

1.2. Дают развёрнутые ответы.

Выходят к карте и маркером крепят свой кораблик в соответствующем районе карты, который отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после урока.

Регулятивные УУД

1. Управление собственной деятельностью.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

V. Домашнее задание. Присоединение к истокам родного края. Сочинение в тетради на печатной основе «Почему крестьянские хоромы – чудо России»