-
Курсы
-
Другое
Конспект урока Истоки в 5 классе.
Тема урока: Крестьянские хоромы – чудо России
Технологическая карта урока
Предмет ____Истоки______________________________________ Класс 5 ______________
Базовый учебник Камкин А. В. Истоки. Учебное пособие для 5 класса общеобразовательных учебных заведений.
– М.: Издательский дом «Истоки», 2010. ______________________________________________
Тема урока: Крестьянские хоромы – чудо России _____________________________________________
Тип урока: Повторительно-обобщающий
Цели урока: 1. Обобщение знаний о традиционном русском домостроительстве и домоустройстве, в котором
наиболее ярко видны истоки народных представлений о семье как важнейшей ценности человеческого бытия.
2. Присоединение к истокам родного края посредством категорий: мир, деревня, помочи.
Задачи урока: 1. Способствовать развитию представлений о разумном русском домостроительстве и
домоустройстве, основой которого являются универсалии российской цивилизации: семья, лад с
людьми и согласие с Богом.
2. Организовать присоединение детей к пониманию важнейших ценностей человека в ближайшей
окружающей среде через категории: мир, деревня, помочи.
3. Создать условия для закрепления и освоения на уровне социокультурного опыта категорий:
мир, деревня, помочи.
4. Способствовать формированию у учащихся умению работать с различными источниками информации,
самостоятельно делать выводы, обосновывая их фактами, излагать суждения, используя социокультурный
ряд.
Основные понятия: мир – несколько деревень, волость, истоки разумного согласия человеческих отношений; деревня – сельское поселение с прилегающими к нему угодиями, с разумной организацией пространства отношений между людьми; помочи – старинная традиция помощи нуждающемуся, которая становилась трудом для рук, праздником для души, согласием с совестью.
Ресурсы для проведения занятия: макет крестьянского дома, словарь категорий, ноутбук.
В кабинете истоков воссоздана экспозиция - интерьер крестьянской избы.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
I. Подготовительный этап. Присоединение к особенностям восприятия, мышления, чувствования.
Задача для учителя: Включить детей в деятельность на личностно-значимом уровне, создать эмоциональный настрой.
Задача для учащихся: Выйти на мотивацию учебной деятельности на результат.
|
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые УУД |
|
Используя технологию присоединения, создаёт эмоциональный настрой. - Доброе утро, ребята! Мне приятно вас видеть. Я рада нашей встрече и вижу ваше желание работать. Сегодня мы поведём разговор о самом родном, близком и светлом, что есть у каждого из нас. Я думаю, вы уже догадались, что в центре нашего внимания будет…. На слайде появляется вначале в туманной дымке, затем всё яснее … дом, крестьянские хоромы. - Сформулируйте тему урока, исходя из ключевых слов и особенностей нашего учебного пособия. Учитель уточняет формулировку темы урока. Организует целеполагание. - Это заключительный, обобщающий урок по теме «Крестьянские хоромы». Попытайтесь определить главную цель урока и сформулировать её в форме проблемного вопроса. Учитель уточняет: - Нам необходимо будет ответить на вопрос: Почему Крестьянские хоромы – одно из чудес России? На уроке выполнить оценивающий тренинг, а дома - письменное задание. |
Приветствуют учителя.
Включаются в деятельность.
Самостоятельно формулируют тему урока по ключевым словам и особенностям учебного пособия. Тема урока: «Крестьянские хоромы – чудо России». Вносят предложения - сформулировать цель урока в форме проблемного вопроса. Почему Крестьянские хоромы – одно из чудес России? |
Регулятивные: 1.Волевая саморегуляция 2. Определение цели деятельности на уроке. 3. Проявление интереса к познанию. Коммуникативные УУД 1. Слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
|
II этап. Обобщение и систематизация.
Задача для учителя: Способствовать развитию представлений о разумном русском домостроительстве и
домоустройстве, основой которого являются универсалии российской цивилизации: семья, лад с
людьми и согласие с Богом.
Задача для учащихся: Воспроизвести материала на новом уровне - получить опыт освоение социокультурных
категорий.
|
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые УУД |
|
Учителем используется технология развития целостного восприятия и мышления – ресурсный круг. 1. Подготовительный этап. - Ребята, мы с вами уже многое знаем о неповторимом образе жизни крестьян, ядром которого стал крестьян-ский дом, крестьянские хоромы. Деревенька моя родная, Снова вижу тебя во сне. Вот усталая вышла мама, Помахала рукою мне, Вот отец в звездовые ворота Бросил сена охапки две, И соседка баская что-то С налитушкой идёт к избе… Это увидела я, а что видите вы, когда произносим слова: «Дом. Крестьянские хоромы»? 2. Основной этап. 2.1. Учитель передаёт клубочек и слово ученику, сидящему слева. 2.3. Учитель
обобщает первую часть: крестьянские хоромы были по-своему красивы и
величественны. Во всём присутствовало чувство меры и в обыденном
можно было разглядеть сокровенное. И потолок, и стены, и порог, и окна Вопрос служит переходом ко 2-ой части. А сколько всего можно услышать в любое время года! Что же услышали вы? (Учитель наблюдает, как идёт присоединение, слушают ли ученики друг друга) 2.5. Вывод по 2-ой части ресурсного круга: всё это мы можем услышать, а ещё голоса людей: детский лепет, мудрое наставление деда, напев колыбельной бабушки – дом наполнен людьми, каждый прислушивается друг к другу. 2.6. Что вы чувствуете, когда произносим слово «дом»? 2.8. Присоединение к детским рассуждениям «А я чувствую великую родительскую любовь», мир и согласие в доме. 3.Рефлексия. Ребята, вы молодцы, поделились своими переживаниями. На какой вопрос вам отвечать было легче (то, что слышали, видели или чувствовали?), а на какой сложнее? Ребята, для чего был нужен и что помог понять этот разговор? 3.2. Продолжение разговора. Создание учителем усло-вий для получения опыта освоения социокультур-ных категорий. Используются межпредметные связи. - Чем старше становится человек, тем острее он чувствует, как родной дом притягивает и манит к себе. Может быть, кто-то из вас читал рассказ Алексея Толстого «Русский характер»? (Демонстрация книги) Если нет, обязательно прочтите. Действие происходит в Великую Отечественную войну. Главный герой, Егор Дрёмов, воевал, горел в танке. Перенёс несколько операций, лицо изменилось до неузнаваемости. Пришёл домой… и не захотел тревожить родителей. Не признался, что он их сын. (Зачитывает) «Спать ему отвели на печке, где он помнил каждый кирпич, каждую щель в бревенчатой стене, каждый сучок в потолке. Пахло овчиной, хлебом — тем родным уютом, что не забывается и в смертный час»…. - Что значит родной дом для Егора Дрёмова? - Воспоминание о родном доме, родном очаге согревает и оберегает человека в самую трудную минуту. Учитель, опираясь на имеющийся социокультурный опыт учащихся, подводит их к пониманию роли дома, родного очага в духовно-нравственном становлении русского человека, акцентирует внимание на том, что старинное крестьянское жилище - изба – хоромы - на первый взгляд (для тех, кто не занимается истоками) не представляет ничего удивительного. Красота и мудрое устройство открывается не сразу, и постепенно человек понимает, что это настоящее чудо, это самое главное, что есть у каждого человека. |
1. Проявляют готовность общаться в ресурсном круге. 2. 2.Основной этап. Первый ученик отвечает на вопрос и передаёт клубочек и слово соседу, сидящему слева. Высказываются все желающие по очереди. (Примерные высказывания: Вижу - большой дом, в котором жилая и хозяйственная часть под одной крышей; - в доме красный угол, иконки обрамлены расшитыми полотенцами, горит лампадка; -над дверью – крестик-оберег; - над окном – рисунок в виде солнечных лучей; - резные наличники. 2.4Примерные высказывания: (Скрип половиц, перекличка коклюшек, потрескивание дров, шаги отца, тяжело вздыхает корова…) 2.7Примерные высказывания: (тепло, спокойствие, свежесть вымытого пола, вкус парного молока, прикосновение маминых рук…) 3.1. В ответе учащиеся говорят о том, что этот разговор помог понять, что дом живёт не сам по себе, он наполнен людьми, в нём царит мир и согласие.
3.3. Проживают создав-шуюся ситуацию вместе с героем А. Толстого, прояв-ляют эмоциональную от-зывчивость, присоедине-ние, вступают в разговор о роли родного дома в жизни человека. |
Познавательные УУД 1. Извлекать информацию из экскурсии.
Регулятивные: Коммуникативные УУД 1. Слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Личностные результаты 2. 1. Накопление социо-культурного опыта
|
Роль физкультурной паузы выполняет процесс моделирование учебной ситуации.
Задача: 1. Снять физическую нагрузку, переключить виды деятельности.
2. Получить опыт освоения социокультурных категорий.
|
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые УУД |
|
1.Подготовительный этап. - В самую трудную минуту человек вспоминает своих близких, родных… - Сейчас передаю слово экскурсоводу.
2. Учитель контролирует выполнение задания.
Учитель побуждает к высказыванию.
Учитель делает общий вывод: - В большой семье царит взаимопонимание, почитание старших, лад и согласие. Для каждого дела в доме - своё место: и для труда земного и для труда души.
|
Экскурсовод (из числа детей, посещающий кружок «Музейное дело») говорит о том, что в семье у каждого было своё место и свои занятия. Раздаёт роли (на карточках), предлагает выбрать необходимые предметы быта или инструменты и занять место в крестьянской избе, объяснив свой выбор. Учащиеся обдумывают, отыскивают глазами предмет быта и по очереди занимают места, затем каждый объясняет свой выбор. Глава семьи за праздничным ужином – передний угол, может резать хлеб, прижав к груди каравай (имитация). Большуха - у печки (может взять чугун, ухват и т.д.) Молодая женщина – бабий кут (может использовать прялку, станок для кружевоплетения и т.д.) Дед - конник – мужской кут (может показать, как плетёт корзину или ушивает валенки и т.д.) Дети: мальчики 7лет-играет деревянными игрушками, 9 лет - помогает деду, девочка 11 лет – с прялкой, швейкой или пяльцами - женский кут. Бабушка - качает в колыбели младенца, плетёт (если учащихся в классе немного , то эту роль может на себя взять экскурсовод или учитель). |
Познавательные УУД 1. Извлекать информацию из ролевой игры. Регулятивные УУД 1. Осуществление самоконтроля Коммуникативные УУД 1.Полное и точное выражение своих мыслей Личностные результаты 1. Учебно-познавательный интерес |
Задача: создать условия для накопления социокультурного опыта: навыков общения, управления собственной деятельностью, приёмов эффективного взаимодействия в паре.
|
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые УУД |
|
Организует активное занятие, говорит о том, что мы отдохнули и в то же время подготовились к выполнению итогового тренинга. - В тетради на печатной основе вам предлагается выполнить задание: прочитать отрывки из книги В.Белова «Лад» и отметить те из них, в которых говорится о крестьянских хоромах как о чуде России. 1-ый этап - индивидуальный. За эту работу каждый из вас получит оценку. Если все задания выполните правильно, получаете 7баллов и оценку «5», если 1 несоответствие – 5 баллов – «4», 2 несоответствия -3балла - «3» Работа рассчитана на 5- 7 минут. Желаю успеха! - Все справились, приступаем к работе в паре. 2-ой этап - Придите к единому решению, подготовьтесь его озвучить. Время - 5 минут. 3-ий этап. Обсуждение в классе. - Кто сегодня хотел бы поделиться решением? Заслушивается выступление одной пары. - У кого есть другое мнение? Учитель подводит итог и даёт экспертную оценку. - Вы все справились с заданием, верно отметили, что крестьянские хоромы всегда являлись средоточием духовно-нравственных ценностей. 4-ый этап. Рефлексия. (Два круга) - Что нового узнали для себя в ходе данного активного занятия? - Что больше всего вас удивило и восхитило? |
Каждый самостоятельно выполняет задание в тетради: читает, анализирует, делает выбор, отмечает.
Обсуждают, приходят к согласию, записывают общее решению, готовятся представить. Сигнал о готовности – берутся за руки- построение дома. Заслушивается выступление. Вносятся дополнения,пояснения.
Самопроверка и самооценка. Каждый высказывает своё мнение.
|
Познавательные УУД 1. Устанавливать причинно-следственные связи. 2. Строить речевое высказы-вание в устной форме. Регулятивные УУД 1. Управление собственной деятельностью, деятельностью группы. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД 4. Договариваться о правилах общения и поведения, о приёмах эффективнгого взаимодействия. Личностные результаты 1.Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности |
IV. Получение новых знаний. Присоединение к истокам родного края.
Задача: 1. Наполнить новым содержанием и смыслом категорию крестьянские хоромы. Расширить представление об универсалиях: мир, деревня, помочи.
|
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые УУД |
|
Обеспечивает развитие основной идеи о жизненном укладе, доме и семье как важнейшей ценности человеческого бытия. - Ребята, к этому уроку по желанию совместно с родителями вы готовили домашнее задание: составить рассказ об одной деревне нашего края или рассказать о том, что такое помочи и что такое мир. При подготовке к уроку вам можно было воспользоваться учебником стр. 38-41 или обратиться к известной нам книге Василия Белова «Лад», взять интервью у близких родственников или знакомых. На презентацию перенесена схема учебника – стр.41. и вопрос «Почему крестьянская семья не мыслила себя без деревни, а деревня без волости?» - Начните своё выступление так: «Крестьянская семья не мыслила себя без деревни. Родная деревня моей прабабушки -… ». Слушайте внимательно одноклассника и обдумывайте ответ на вопрос (обращается к презентации).
Учитель обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников. - Благодарим ребят за интересные рассказы и ответим на вопрос… Учитель подводит учащихся к выводу о том, что старинная традиция помощи становилась трудом для рук, праздником для души, согласием с совестью. Мир был главным защитником крестьян. - Ребята, вы когда-нибудь уезжали надолго из дома? А когда возвращались, что чувствовали? - Ребята, возможно, вы знаете, что мой сын служил в Чечне. Когда проходили серьёзные военные действия, воевал в Аргунском ущелье. О войне он почти ничего не рассказывал. А однажды поделился своими чувствами: «Мама, представляешь, когда подходил поезд к Вологде, у меня сердце так стучало… Вот уже почти дома. Когда в Березниках шёл от остановки автобуса домой, все встречные обнимали меня, целовали, радовались возвращению, я подумал: какое счастье жить в деревне. Это как один большой дом!» То есть, ребята, человеческие отношения между людьми, выработанные столетия назад, сохранились и в наши дни: лад, мир, согласие с Богом, согласие между людьми живут и сегодня. |
Три ученика выступают с подготовленными сообщениями - каждое сообщение 1-2 минуты. Первый ученик, рассказываю-щий о деревне Фрязиново, использует план деревни довоенного периода. Второй ученик начинает выступление со слов: «Если крестьянская семья не смогла сама справиться с какой-либо большой работой, то объявлялись помочи. Прабабушка рассказала, что…» Третий ученик рассказывает о Сямской волости.
Учащиеся отвечают на поставленный вопрос.
Учащиеся делятся впечатлениями, происходит развитие и проживание чувств, кто-то говорит, что «В гостях хорошо, а дома лучше».
Приобретают способность к сопереживанию, происходит развитие ответственности, доброты, отзывчивости. |
|
VI. Подведение итогов.
Задача: 1. Подвести итог проделанной работы, переосмыслить результаты своей деятельности.
|
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые УУД |
|
1. Рефлексия на содержание. - Ребята, давайте возвратимся к началу урока, вспомним, какую цель мы ставили. 1.2. - Как мы можем ответить на вопрос? Мы с вами на многое посмотрели другими глазами, ответили на вопрос, поставленный в начале урока, так как работали дружно, серьёзно, делились опытом. Молодцы. 2. Рефлексия чувств. (Метод «Острова»). Дом напоминает корабль, на котором по неспокойному житейскому морю плывёт и спасается семья.
|
1.1. Вспоминают проблемный вопрос: Почему крестьянские хоромы – одно из чудес России? 1.2. Дают развёрнутые ответы.
Выходят к карте и маркером крепят свой кораблик в соответствующем районе карты, который отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после урока.
|
Регулятивные УУД 1. Управление собственной деятельностью. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
|
V. Домашнее задание. Присоединение к истокам родного края. Сочинение в тетради на печатной основе «Почему крестьянские хоромы – чудо России»
Настоящий материал опубликован пользователем Кумзерова Галина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
