2.
Актуализация знаний.
Цели:
-установить
правильность и осознанность выполнения всеми обучающимися домашнего задания;
-устранить
в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом ЗУН.
|
-
социальный (работа в группах).
-
словесный (беседа);
|
Проблемное
задание.
Давайте
определимся с темой урока. Для этого послушайте, пожалуйста, стихотворение и
подумайте, о чём говорится в тексте?
«Свобода!
Свобода!
Богиня
богинь!
Когда
нападут легионы врагов, В мечи превратишь ты оковы рабов!
И в
странах позора, где царствует гнёт, Пусть самый ленивый оружье возьмёт.
Свобода! Свобода! Богиня богинь!»
Организует
работу обучающихся в группах.
А теперь
давайте вспомним, что мы уже знаем с вами о положении рабов в Древнем Риме.
Мы будем
работать в группах, которые определили в начале урока по любимому цвету.
Каждой
группе даётся задание, которое она должна выполнить за 2 минуты. Я могу
спросить любого из группы и по его ответу будет оценена вся группа.
Задание
1 группе: источники рабства.
Задание
2 группе:
применение
труда рабов.
Задание
3 группе:
Отношение
к рабам.
Вывод: ни в
одной стране мира не было такого числа рабов и такой жестокой эксплуатации
как в Древнем Риме.
Проблемный
вопрос:
подумайте,
к какому результату может привести такое бесчеловечное отношение к рабам?
Итак,
тема нашего урока: «Восстание рабов в Древнем Риме».
(Слайд1)
|
Высказывают
свои предположения
(О
борьбе рабов за свободу)
Работа в
группах.
1
группа:
1.
завоевания
2. дети
рабов
3.
ограбление провинций
2
группа:
1. в
с/х: на виллах рабовладельцев
2.
прислуга в доме рабовладельца
3.
рабы-гладиаторы
3
группа:
1.
работа от зари до зари
2.
кормили впроголодь
3.
подвергали истязаниям.
4. не
заботились о здоровье.
Высказывают
предположения: заговорам, неподчинению, восстаниям.
Записывают
в тетрадь тему урока.
|
Регулятивные
УУД:
Прогнозирование
(предвидение будущих событий и развития процесса)
Коммуникативные
УУД:
-
организация учебного сотрудничества со сверстниками, определение функций
участников, способов взаимодействия
-
участие в коллективном обсуждении проблем
- умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
-
осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимой
взаимопомощи.
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
умение
строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Логические:
установление причинно-следственных связей.
|
4.
Открытие нового знания.
Цели:
-
обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение обучающимися
изучаемого материала
-
содействовать усвоению обучающимися способов, которые привели к определённому
выводу (обобщению)
-
обеспечить закрепление в памяти обучающихся знаний и способов действий,
которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
|
по
источнику знаний:
-
словесные (объяснение, беседа);
-
наглядные (демонстрация презентации);
-
практические (работа с картой, работа с историческими документами)
по
характеру познавательной деятельности:
-
объяснительно – иллюстративный
по
принципу распределения знаний:
-
восприятие нового материала;
по
характеру движения мысли:
-
дедуктивный (от общего к частному).
методы
мотивации:
-
эмоциональные (поощрение, использование ярких наглядных образов).
-
познавательные (познавательный интерес, опора на жизненный опыт).
-
социальные (работа в группах).
|
2. Ход
восстания:
Мы
продолжаем работу в группах. Теперь вы выступите в роли исследователей и,
изучив исторический документы ,карты, определите причины восстания,
узнаете как оно проходило
(Слайд
4,5)
Задания
для групп:
I группа
Задание: Внимательно
прочитайте исторический документ и ответьте на вопросы.
«В связи
с захватническими войнами в Италии скопилась масса рабов. Не
дорожа жизнью рабов, римляне прибегали к жестоким мерам, чтобы заставить их
работать, насильно заставляли учиться ремеслу гладиаторов. В
74 г. до н.э. в одной из гладиаторских школ города Капуи возник
заговор. “Лучше умереть за свободу, — говорил Спартак, — чем
убивать друг друга для забавы римлян”. Заговор был раскрыт по доносу, но 78
человек все же успели убежать. По пути они встретили несколько повозок,
которые везли в другой город оружие для гладиаторских школ, расхитили груз и
вооружились. Заняв затем укрепленное место на вершине вулкана Везувий.Спартака за
силу и знание военного дела избрали предводителем.»
Вопросы:
1. С чего и
где началось восстание рабов?
2. Цель
восставших?
3. Чем были
недовольны гладиаторы?
4. Кого
выбрали своим предводителем?
5. Где
первоначально устроили свой лагерь восставшие?
II
группа
Задание: Внимательно
прочитайте текст учебника на стр. 247– 248 п.2.
Ответьте
на вопросы:
1. Какая
задача стояла перед Спартаком?
2. По
какому образцу организовал Спартак свое войско? Из каких частей состояло
войско Спартака?
III
группа
Задание: Внимательно
прочитайте исторический документ и ответьте на вопросы.
«У
Спартака в ходе восстания был план – собрать как можно больше рабов и вывести
их через Альпы, что позволит им за пределами Италии стать свободными. Большой отряд
рабов во главе с Криксом, не пожелавших уйти из Италии, отделился
от армии восставших, но был разбит римлянами. Спартак двигался к Альпам.
Один из консулов опередил его и встал на пути, а другой догонял сзади. Тогда
рабы внезапно повернули назад и первыми нанесли удар и разгромили врагов.
Затем Спартак устремился вперед и заставил бежать другое консульское войско.
Новую
победу восставшие одержали в долине реки По над наместником провинции Галлия.
Путь через Альпы был свободен. Но тут Спартак изменил планы и
повернул на юг. Зачем?»
Вопросы:
1. У
восставших был план ведения войны с Римом?
2. По карте
учебника на стр. 249 проследите походы восставших.
3. Было ли
единство и согласие между рабами?
Ребята,
внимание, мы завершаем работу. Во время своего
ответа вы можете зачитывать предложения (или использовать текст); ответы
давать полные.
Физминутка
Ребята, давайте на минутку отвлечёмся и зайдём на рынок.
На торгу мы побывали
Много всякого видали!
Разбегаются глаза
И вертится голова.
Я увидеть всё хочу,
Может что-нибудь куплю.
Для начала шёлк помну,
Лисий мех приподниму,
Да немного потрясу.
Беседа
по вопросам к документам.
Слушаем ответы
1 группы
Вопросы:
- С чего и
где началось восстание рабов?
2. Цель
восставших?
3. Чем были
недовольны гладиаторы?
Слайд 6
4. Кого
выбрали своим предводителем?
- Где
первоначально устроили свой лагерь восставшие
Слайд7
Учитель: Что вы знаете
о Спартаке? Дополнительный материал о Спартаке.
Слайд 8
Рассказ
учителя, работа с иллюстрацией. Слайд 9
К
Спартаку сбегались рабы со всей округи, и скоро собралось несколько тысяч
человек. Сенат решил покончить с восстанием одним ударом. Против восставших
был послан трехтысячный отряд. Римляне расположились у подножия Везувия.
Чтобы не тратить силы на штурм, они перекрыли единственную тропу. Тогда
восставшие сплели из лоз дикого винограда лестницы и по ним ночью спустились
с Везувия, зашли римлянам в тыл и напали на них. Римляне не ожидали удара и
были разгромлены.
Слайд 9
Возьмите,
пожалуйста, контурные карты. Ваша задача заполнить их.
Ваш
помощник –
карта в
учебнике на стр. 249 (3минуты)
Учитель: Какие
последствия имела победа рабов у Везувия?
(Первый
успех воодушевил восставших: они не вернулись на Везувий, а стали громить
имения Южной Италии, освобождая рабов).
– А
теперь слушаем ответы 2 группы:
1. Какая
задача стояла пред Спартаком?
2. По
какому образцу организовал Спартак свое войско?
3. Из каких
частей состояло войско Спартака?
Вывод: Армия
Спартака становится великой и грозной силой.
Ответ 3
группы. Слайд10.
Учитель:
1.У
восставших был план ведения войны? Почему повел свое войско на Альпы? (Понимал,
что римляне сильны, что их будет трудно разбить, хотел перейти горы и дать
свободу своим воинам).
2.
Походы восставших – работа по карте.
3. Было
ли единство и согласие между рабами? (Нет, Крикс отделился).
Почему
Спартак повернул назад? (победы вскружили головы
восставшим, освободить всех рабов и остаться жить в Риме).
Слайд
11.
Возьмите,
пожалуйста, контурные карты. Ваша задача заполнить их.
Ваш
помощник –
карта в
учебнике на стр. 249. (3минут)
Учитель: Новый
план Спартака – на остров Сицилию. Там множество рабов: мы нуждаемся
в людях, в оружии и продовольствии. Лишь пополнив армию, мы двинемся
на Рим.
Слайд12,13
–
Удалось Спартаку осуществить свой план? (Работа с учебником, стр.
249-250 п. 4) Читаем вслух. (Нет.)
Римский
сенат полностью осознал опасность, вы находитесь на заседании сената,
ваше решение? И принял чрезвычайные меры: НА ПОМОЩЬ Крассу
прибыли со своими войсками полководцы Помпей и Лукулл.
Спартак
не хотел дать полководцам объединиться. Он хорошо знал, что регулярное
римское войско сильнее, и он дал решающее сражение в г. Апулии в 71 г. до
н.э.
Слайд 14
Римский
историк Аппиан о последней битве Спартака (аудиозапись)
Слайд15,16
Восставшие
сражались храбро, но силы их были не равны, они были разбиты. Сам Спартак пал
на поле боя. 6 тысяч оставшихся рабов в живых были взяты римлянами в плен и
распяты на крестах вдоль Аппиевой дороги (от Капуи до Рима). Слайд
17.
Возьмите,
пожалуйста, контурные карты. Ваша задача заполнить их.
Ваш
помощник – карта в учебнике на стр. 249. (3 минуты)
3.Ораганизует
взаимопроверку.
4.
Подводит итоги восстания:
Чем
закончилось восстание?
Как вы
думаете, почему восставшие потерпели поражение?
Слайд
18,19.
5. Определяет
значение восстания:
Это было
крупнейшее в Древнем мире восстание рабов за свою свободу.
Римляне,
напуганные размахом восстания, старались смягчить свое отношение к рабам.
|
Работают
с текстом Плутарх «Марк Красс», определяют причины и начало восстания восстания.
Причины
восстания:
1.
недовольство рабов своим положением
2.
насильственное обучение военному делу
3.
несправедливое отношение хозяина
Работа в группах. Заполнение
контурных карт после ответов групп (поэтапно)
Сообщение
учащегося
В рабочей
тетради заполняют контурную карту- задание №59 , п. 1-2
В рабочей
тетради заполняют контурную карту- задание №59 , п. 3-4
Слушают аудиозапись
В рабочей
тетради заполняют контурную карту- задание №59 , п. 5-7
Восстание
закончилось поражением.
Высказывают предположения
1. Неопытность
воинов армии Спартака.
2. Отсутствие
чёткого плана действий восставших.
3. Обман
пиратов.
|
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
- владение
смысловым чтением
-
реализация исследовательской деятельности
- поиск
информации
-
структурирование текста, умение выделять главное и второстепенное, главную
идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
Логические:
- анализ
- выделение
причинно- следственных связей
Коммуникативные
УУД:
-
участие в коллективном обсуждении проблем
- умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
-
осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Личностные
УУД:
Нравственно-этическое
оценивание
Регулятивные
УУД:
-
самостоятельный анализ условий достижения цели, на основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном материале
-
самостоятельный контроль своего времени
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.