|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Формирование УУД, технология оценивания
|
Время (в
мин.)
|
|
I. Создание проблемной
ситуации. Формулирование проблемы.
|
–
Корабли викингов несколько столетий наводили ужас на Европу. «Люди севера»
приносили с собой грабежи, насилие, угоны в рабство людей. Об этом пишут
многие средневековые хроники. Их внешний вид, жестокость, внезапные набеги
заставляли содрогаться даже много повидавших европейцев.
Используются карта на с. 33
или карта слайда к § 3 на с. 48.
– Сравните сведения исторической
карты. 1 2
– Какую информацию мы можем
найти на карте слайда и в тексте на с. 62? 1 2
– В чём
противоречие между этими фактами?
– Какую
проблему урока мы будем решать?
|
Учащиеся выполняют задание со
с. 56.
– У германских племён – франков,
бургундов, вандалов и готов – государство сложилось в V веке. А
у германских племён, живших на севере Европы, государство появляется только к
X–XI векам.
–
Почему
государства у скандинавских народов сложились лишь с окончанием «эпохи
викингов»?
|
Регулятивные УУД
1.
Определять цель, проблему в учебной деятельности.
2.
Выдвигать версии.
3.
Планировать деятельность в учебной ситуации.
4.
Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.
Познавательные УУД
1.
Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).
2.
Анализировать (выделять главное).
3.
Определять понятия.
4.
Обобщать, делать выводы.
5.
Выделять причины и следствия.
6.
Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).
Коммуникативные УУД
1.
Умение работать в парах.
2.
Излагать своё мнение, аргументируя его.
3.
Создавать устные и письменные тексты.
4.
Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
Личностные
УУД
1.
Оценивать свои и чужие поступки.
|
5 мин.
2 мин.
|
|
II. Версии.
|
– Какие у вас будут предположения
решения проблемы? Что могло повлиять на более медленное развитие народов
северной Европы? 2
|
Предлагают свои версии,
принимается любая. 2
|
|
III. Актуализация знаний.
|
–Чтобы решить возникшую проблему,
мы должны вспомнить, что такое Великое переселение народов. Какое влияние оно
оказало на развитие человечества? 2 3
– Кроме
этого, нам понадобятся понятия. Выполните задание, которое вы видите на
слайде. 3 2
– Чтобы
найти решение проблемы урока, нам надо вспомнить, что такое государство и
цивилизация. (РТ, с. 18, задание 1) 3
|
Ученики отвечают на вопрос. Великое переселение народов – массовое
переселение германских, славянских и других племён на
территории Евразии. Варвары разрушили Римскую империю. В Европе стала
постепенно складываться новая цивилизация.
Ученики выполняют задание
слайда.
– Государство –
организация управления обществом, людьми, которые проживают на
какой-то определённой территории (в границах государства). В каждом государстве существуют аппарат управления, то
есть профессиональные правители-чиновники;
система законов (право); службы защиты законного порядка (городская стража, полиция, милиция); армия для
защиты границ,
независимости и интересов
государства; сбор налогов с населения для содержания армии, полиции, чиновников и выполнения других государственных задач.
|
5-7 мин.
|
|
IV. Планирование
деятельности.
|
–
Чтобы ответить на главный вопрос
урока, что нам надо сделать? 2 3
|
– Прочитать
параграф 4, найти факты, которые помогут объяснить причины этого.
Предлагают версии. 2 3
|
|
2 мин.
|
|
V. Поиск решения проблемы
(открытие нового знания).
|
1. «Люди Севера».
–
Прочитайте 1-й пункт параграфа 4. Чем можно объяснить тягу скандинавов к
морским путешествиям? 1
– С помощью текста п. 1 докажите, что в VIII– IX веках в племенах Скандинавии начинают появляться признаки
цивилизации. 1 2
Ответ обсудите в парах. 1
– Как можно ответить на основной вопрос урока? 4
2. Европа после «эпохи викингов».
– Итак, викинги отправлялись в дальние
странствия… Работая с картой на с. 53, слайд, определи, на каких территориях
существовала опасность набегов норманнов. 1
При
наличии времени необходимо указать, что чаще других набегам подвергались
Британские острова (можно попросить указать причины этого).
При
наличии времени можно дать дополнительную информацию о короле Англии Альфреде
Великом (скрытый слайд 10). Или на предшествующем уроке попросить подготовить
сообщение об этом правителе.
–
Определите последствия набегов викингов для них самих
и жителей других земель. 4 5
–
Жестокость норманнов действительно поражала
современников. Но есть и положительные черты в деятельности норманнов.
Определите их. 5
–
Сделайте вывод о причинах позднего создания государств
в Скандинавии. 4
3. Европа после «эпохи викингов».
– Эпоха дальних мореплаваний закончилась. Появились
новые проблемы. С какими трудностями столкнулись викинги на новых землях и у
себя дома? Прочитай текст п. 3 и ответь на этот вопрос. 1 2 4
– Обсудите в парах, какое решение перечисленных
проблем было найдено северными народами. 1
|
Ученики должны
указать особенности территории Скандинавии.
– Северные
германцы в VIII–IX веках
только начали продвигаться по пути цивилизации. У них появляются конунги
(военные вожди), которые создают большие союзы, завоёвывая соседей.
Могут
указать, что большую роль в медленном развитии сыграли тяжёлые условия жизни
в Скандинавии.
Ученики
по карте должны назвать государства, подвергавшиеся нападениям.
Ученики
должны указать, что главными последствиями были гибель людей и разорение
хозяйства. Для самих норманнов могут указать, что норманны столкнулись с
новыми способами управления, идеями, религией.
В
качестве положительных последствий могут быть указаны открытие
Исландии, Гренландии, Северной Америки.
|
|
20-25 мин.
|
|
VI. Выражение решения
проблемы.
|
– Как
теперь мы можем ответить на проблему урока? 2
|
Предлагают различные версии.
|
|
2 мин.
|
|
VII. Применение нового
знания.
|
–
Если бы ты – человек XXI века – оказался на месте викинга-норманна, за какие
действия соплеменников ты бы испытывал угрызения совести?
2 3 1
– С помощью
интернет-ресурсов сделай в программе для презентаций (например, PowerPoint)
анимированную карту «Путешествия норманнов по Атлантике и рекам Восточной
Европы».
|
Выполняют задание.
|
|
2 мин.
|
|
VIII. Домашнее задание.
|
– Ваша задача дома – повторить изученные
определения
(феод, сеньор, вассал, барщина, оброк, натуральное хозяйство, феодальные
отношения, сословия, феодальная раздробленность), их знание поможет вам
успешно
справиться с проверочной работой. Также прочитайте дома § 4 и ответьте на
вопросы к §.
|
|
|
2 мин.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.