Конспект
урока
ФИО
педагога: Кочкина
Татьяна Юрьевна
Место
работы: г.Тутаев
МОУ СОШ №2 им.В.А.Новикова
Должность:
учитель
истории и обществознания
Предмет: история
Класс: 5
УМК: История древнего мира: учебник для 5
класса общеобразовательных учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер,
И.С.Свеницкая. – М.: Просвещение, 2012.
Оборудование:
История
древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / А.А.
Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свеницкая. – М.: Просвещение, 2012., Карта "Древний Восток", мультимедийный
проектор, Библия, К Чуковский «Вавилонская башня и другие библейские сказания»,
М., «Новое время»,1990г.
презентация к уроку.
Тема урока: Библейские
сказания
Тип урока: комбинированный.
Цели
урока: Образовательные:
– углубить и
расширить представления учащихся о Библии как историческом источнике;
– выяснить причины
появления единобожия;
– познакомить
детей с библейскими сказаниями;
– закрепить знания
по теме: «Финикийские мореплаватели».
Развивающие:
– развивать умения
проводить сравнительный анализ развития и достижений народов Западной Азии и
Египта;
– развивать умения
четко формулировать свои мысли в устной и письменной форме, активизировать
мыслительную деятельность;
– совершенствовать
навыки работы с исторической картой, источником, хронологией;
Воспитательные:
– воспитывать
культуру речи и поведения.
Планируемые результаты:
Предметные:
Личностные:
воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в
парах; воспитание интереса к истории, культурным и историческим ценностям,
формирование межэтнической толерантности.
Метапредметные: развитие
устной и письменной речи; формирование умений работать в группе, сравнивать,
обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности,
внимательности, расширение словарного запаса, умение ставить учебные цели и
задачи, развивать навыки учебного сотрудничества с сверстниками и учителем.
Предметные: развитие
умений работать с учебником, формирование умения определять место
исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических
понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
использовать историческую карту как источник
информации о расселении человеческих общностей Древнего мира, расположении
древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; проводить
поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках
Древнего мира; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни
людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней
истории;
Методы
обучения:
объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический
Формы
организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная,
индивидуальная, работа в парах.
Средства обучения:
проектор, презентация, учебник, рабочие тетради, обычные тетради.
Основные понятия,
изучаемые на уроке: кочевники,
евреи, единобожие, иудаизм, Библия, Ветхий Завет, Новый Завет, заповеди,
завет, скрижали.
Обеспечение урока:
мультимедийный комплекс:
интерактивная доска Elite
Panaboard TU – 880 с функцией multi-touch,
проектор,
компьютер с установленной
программой EasiTeach Next Generation
Примечание: В таблице
прописываются все этапы урока, независимо от того, используется цифровое
оборудование или нет.
Ход
урока
Этап урока, длительность (мин.)
+ скриншот
|
Учитель
|
Ученик
|
Инструменты и функции ИО
|
1.Этап
Организационный момент
( 3 мин.)
|
Проверяет готовность к уроку. Учитель
показывает детям Библию и задаёт вопросы: знаете ли вы, что это за книга? Кто
из вас её держал в руках или читал?
Сегодня на уроке мы будем знакомиться с
этой чудесной книгой.
|
Приветствуют учителя.
Отвечают на поставленные вопросы.
|
|
2.Этап Проверка домашнего задания (8 мин.)
|
Даёт задание ученикам: показать на карте
Финикию;
Выполнить в рабочих тетрадях задание №
59 на стр.45.
Оценивает работу учащихся.
|
Выполняют полученное задание,
осуществляют самооценку в парах.
|
|
3.Этап Мотивация.
Создание проблемной ситуации (5 мин.)
|
Определение
с учащимися проблемного вопроса по теме урока. Что мы с Вами будем изучать на
уроке? Учитель обобщает и предлагает формулировку проблемы:
Какое
значение имеет Библия в приобретении знаний по истории, и какова её роль
сегодня в жизни человека, чему она нас учит?
|
Пытаются сформулировать тему и цели урока совместно
с учителем
|
|
4.Этап Изучение нового материала (10
мин.)
|
Путем
подводящего диалога побуждает учащихся к самостоятельному прочтению нового
материала по тексту учебника ( пункт 1, параграф № 16), поиску значения
новых понятий; задаёт вопросы по рисунку на стр.78 учебника.
|
Самостоятельно
читают учебник, используют данные презентации, отвечают на вопросы учителя,
самостоятельно формулируют новые понятия, сверяют свои формулировки,
записывают в тетрадь тему урока и значение новых терминов.
Рассматривают
рисунки в учебнике на стр. 78 – 79.
|
1 . Страница
представляет
информацию о теме урока
2.
Страница представляет информацию о географическом расположении
древнееврейских племен
3.
Страница представляет информацию о истории еврейских племен
4.Страница
представляет информацию о Библии
5.
Страница представляет информацию о Ветхом Завете
|
5.Этап Динамическая пауза (2
мин.)
|
Физкульт
минутка
|
Выполняют
движения под руководством учителя
|
6.Страница
Вставка видео
|
6.Этап Исследовательский этап(12 мин.)
|
Организует работу по предварительным
учебным заданиям по книге К. Чуковского «Вавилонская башня и другие
библейские предания»:
Сказание о сотворении мира, Сказание об
Адаме и Еве, Сказание о великом потопе.
|
Самостоятельно выполняют задания,
предложенные на слайдах, делают записи в тетради, осуществляют самопроверку
по заданиям.
|
7.Страница
представляет информацию о мифе о сотворении мира
8.
Страница «Кликаем» на скрытые тексты - и открываются вопросы к мифу о
Сотворении мира
9-11. Страницы
представляют информацию «Миф о первых людях»
12.Страница
Страница
«Кликаем» на скрытые тексты - и открываются вопросы к мифу о первых людях
13.Страница
Представляет
собой задание. Один ученик работает у доски. Ответы находятся внизу страницы
и к ним применена «блокировка с клонированием» . Ответы перетаскиваются на
пустые места.
14-16.Страницы
представляют
информацию «Миф о всемирном потопе»
|
7.Этап Самостоятельная работа в парах
|
Учитель
предлагает ученикам работу в парах. Опираясь на данные учебника и
презентации, составить схему «Древо родоначальников евреев». После
составления схемы проводится викторина «мозговой штурм»:
1.Кто являлся старшим родоначальником евреев?
2.Кем
приходился Иаков Аврааму?
3.Чьим
сыном был Иосиф?
4.Как
поступили братья с Иосифом?
5.Где
поселились дети Иакова?
6. Как
удалось Моисею спасти свой народ?
|
Самостоятельно выполняют задание в тетрадях.
Оказывают взаимопомощь и проверяют задания с другой парой, обмениваясь
тетрадями.
Учащиеся читают заповеди в учебнике на стр.81 и
высказывают своё мнение.
Записывают понятия «завет», «скрижали».
|
17-24 Страницы
представляют информацию «О родоначальниках евреев»
|
8.Этап Рефлексивный этап. Итог урока (3
мин.)
|
Подводит итог урока, задаёт вопросы:
Что узнали на уроке?
Какое задание было самым трудным, какое
самым лёгким? Почему? Что ещё вам хотелось бы узнать по теме урока?
Выставляет оценки за урок с учетом самооценки учащихся.
|
Отвечают на вопросы учителя, делают
выводы о достигнутых результатах и их соответствии поставленным целям
|
|
9.Этап Инструктаж домашнего задания (2 мин.)
|
Объявляет домашнее задание: параграф 16,
ответить на вопросы1,4; разгадать кроссворд в рабочей тетради (задание 68 на
стр. 51), по желанию прочитать библейские предания «Каин и Авель» и «
Вавилонская башня» по книге К. Чуковского «Вавилонская башня и другие
библейские предания».
|
Записывают домашнее задание в дневник,
задают вопросы по домашнему заданию.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.