Конспект урока по истории Древнего мира 5 класс "Афинская демократия при Перикле"

Тема урока: «Афинская демократия при Перикле» (5 класс)

Цель урока: углубление знаний учащихся об античной демократии.

Задачи урока:

·           Подвести учащихся к пониманию эпохи Перикла как эпохи расцвета Афинской демократии;

·           Способствовать уяснению учащимися наиболее существенных признаков демократии во время правления Перикла;

·           Продолжить формирование у детей умений работать с текстом учебника, другими источниками, обобщать события и формулировать выводы;

·           Сформировать у обучающихся – на примере деятельности Перикла -  представление о бескорыстном служении своему Отечеству.

Представляемый урок состоит из следующих этапов:

1.        Организационный момент

2.        Актуализация опорных знаний

3.        Изучение нового материала

4.        Подведение итогов. Рефлексия. Домашнее задание.

На уроке используется технология проблемного обучения.

Проблемное обучение – одна из технологий развивающего обучения. Проблемное обучение способствует развитию творческого мышления, познавательной активности и интересов, развивает способности к самообразованию, исследовательские навыки человека. Это обучение, в процессе которого учащиеся вовлекаются в разрешение проблем.

Главное понятие данной технологии, используемое на уроке – это проблемный вопрос. Он отличается от обычного тем, что в нем есть скрытое противоречие, он ориентирован на противоречивую ситуацию и побуждает учащегося к поиску неизвестного, нового знания.

Тип урока:

·           урок изучения нового материала (по соотношению содержательных компонентов);

·           проблемный урок (по преобладающему характеру деятельности);

Приемы деятельности учителя: постановка проблемы, проблемное изложение материала, самостоятельная работа учащихся, беседа, рассуждение.

Виды деятельности учащихся: воспроизводящая, творческая, игровая.

Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная

Принципы организации урока:

·           Доступности  изложения.

·           Развивающего и воспитывающего обучения (наряду с интеллектуальным и эмоциональным развитием происходит формирование свойств личности таких как: самостоятельность, организованность, взаимодействие, усидчивость, трудолюбие, дисциплина труда).

·           Психологической комфортности (создание положительной мотивации по изучению истории).

·           Результативности.

·           Своевременности и новизны.

·           Эмоциональности.

Обеспечение:

·           Мультимедиа проектор, экран.

·           Презентация, созданная учителем PowerPoint.

·           Раздаточный материал: индивидуальные задания по теме.

·           Для игры: бобы белые и темные, непрозрачная емкость для бобов, плащ для Перикла.

Виды контроля: контроль учителя, самоконтроль.

Ход урока:

1. Организационный момент (эмоциональный настрой детей).

Звучит музыка (Сиртаки).

Учитель:

Здравствуйте. Ребята, сегодня мы с вами продолжим путешествие в далекое прошлое.

Посмотрите на доску. Вы видите карту и словосочетание. Определите, какой древнегреческий полис изображен на карте и вспомните термин. Попробуйте определить тему нашего урока. Запишите в тетрадь тему урока и число (Слайд 1)

Учащиеся высказывают предположения.

Предполагаемый ответ: На карте изображена область Аттика, главный город Афины, термин – демократия, темой урока будет демократия в Афинах.

2. Актуализация опорных знаний (тест.) (Слайд 2)

Учитель: Для начала вспомним предыдущий урок, термины, которые помогут нам в изучении нового материала, для этого решите тест (на белых листах). Время 3 минуты. Меняемся тестами с соседом по парте и проверяем друг у друга, ставим оценки.

Учащиеся решают тест, меняются с соседом по парте, проверяют и выставляют друг другу оценки (Приложение 1.).

Учитель: Отложите тесты в сторону, найдите на столе голубые бланки, рассмотрите их. Сегодня ваша оценка будет складываться из трёх – это тест, ваша самооценка за урок и оценка учителя.

3. Изучение нового материала

Учитель обращает внимание учащихся на записанный на доске тезис: «Афиняне считали, что гражданин, не участвующий в общественной жизни, бесполезен для государства». Афиняне гордились тем, что они, простой народ, принимают участие в управлении государством.

Значимость данной темы огромна, идея народовластия возникла в древности, прошла через века и утвердилась во многих странах мира, в том числе и в нашей стране. Поэтому, изучая афинскую демократию времен Перикла, вы можете извлечь важные для себя как гражданина уроки бескорыстного служения своему Отечеству.

В Афинах не было царей, государством управлял демос. Ни в одном другом государстве Древнего мира в управлении не участвовало так много людей, простых тружеников, как в Афинах.

Ставится проблемная задача: Можно ли считать Афинское государство во времена Перикла образцовым, идеальным? (Слайд 3)

Для того чтобы решить эту задачу мы будем исследовать особенности Афинского полиса этого периода. Сегодня мы работаем в группах. Вам нужно решить познавательные задачи, сформулировать ответы на вопросы, выбрать выступающих и представить ответы классу. Задания на желтых карточках. Время 10 минут.

Работа в группах:

1 группа (Совет пятисот). Личность Перикла (Слайд 4-7)

Учащиеся самостоятельно работают с карточками. Выбирают выступающих. Записывают ответы в тетрадь.

Познавательная задача: рассказать о Перикле, ответить на этот вопросы: «Кто такой Перикл? Какие человеческие качества позволили ему стать первым стратегом?»

На доске записываем: Перикл – первый стратег (с 433 г. до н.э.).

Предполагаемые ответы: Перикл – первый стратег (с 433 г. до н.э.), избирался на эту должность 15 лет (раз). Качества характера: выдержка, красноречие, умение убеждать, образованность.

Вопросы и обсуждение с классом

2 группа (Афинские граждане – знатные афиняне) (Слайд 8)

Учащиеся самостоятельно работают с учебником (параграф 40, п. 1). Выбирают выступающих. Познавательная задача: ответить на вопросы «Кто участвовал в народном собрании? Сколько раз в месяц собиралось народное собрание?»

Предполагаемые ответы: В Народном собрании участвовали граждане Афин, мужчины, достигшие 20 лет.

Вопросы и обсуждение с классом

3 группа (Афинские граждане – земледельцы). Функции народного собрания (Слайд 9)

Учащиеся самостоятельно работают с учебником (параграф 40, п. 2). Выбирают выступающих. Познавательная задача: составить схему (кластер) «Функции народного собрания».

После работы – слайд с показом правильных ответов (или оформляют на листе ватмана).

Предполагаемые ответы:

Вопросы и обсуждение с классом

4 группа (Афинские граждане – жители района керамик). Нововведения Перикла. (Слайд 10)

Учащиеся самостоятельно работают с учебником (параграф 40, п. 1). Выбирают выступающих. Познавательная задача: ответить на вопросы: «Стать собирателем налогов, судьей, смотрителем рынка мог любой свободный гражданин Афин, независимо от знатности и богатства. Но чаще всего ими становились люди богатые. Почему? Среди бедного населения не было умный людей? (делается акцент на бесплатность работы). Что придумал Перикл, чтобы исправить подобную ситуацию?»

Предполагаемые ответы: По предложению Перикла был принят закон, по которому гражданам, избранным на должность, за каждый рабочий день стали платить из казны. Впервые в истории была введена плата за исполнение выборных должностей!

Вопросы и обсуждение с классом

2 группа (Афинские граждане – знатные афиняне и купцы) (Слайд 11)

Учащиеся самостоятельно работают с учебником (параграф 40, п. 1). Выбирают выступающих.

Познавательная задача: «Как выбирали должностных лиц в Афинах? Как выбирали стратега и почему?»

Предполагаемые ответы: В Афинах, кроме стратегов, существовало много должностей. Обычно одну и туже должность – судьи, сборщика налогов, смотрителя рынка стремились занять несколько граждан. Кого же из них следовало предпочесть? Тянули жребий: кому достанется белый боб, тот и считается избранным.

Стратега выбирало народное собрание поднятием рук, т.к. афиняне считали, что не каждый обладает талантом полководца.

Вопросы и обсуждение с классом

Импровизация Афинского народного собрания (игра) (Слайд 12)

Перикл (учащийся):

Уважаемые граждане Афин! Вот уже второй раз по вашей воле я становлюсь первым стратегом нашего славного города! Свободные граждане Афин! Сегодня нам предстоит решить два важных вопроса. Итак, я начну. Вы все знаете о вторжении спартанцев в Аттику, сельские жители в ужасе бегут в Афины. Нам угрожают. Я выскажу свое мнение: не соглашайтесь на их требования! Если вы уступите им – они предъявят более тяжкие требования. По-моему – лучше война! Прошу вас высказаться (предложение поступает на совет пятисот, потом голосование).

А теперь нам необходимо выбрать смотрителя рынка. Прошу кандидатов тянуть жребий.

Кто хочет быть судьей, сборщиком налогов прошу тянуть жребий.

Выборы должностных лиц: желающие ученики участвуют в выборах (жребий), вытягивают бобы, кому попадется белый – тот избран.

4. Подведение итогов. Рефлексия. Домашнее задание.

Учитель: Итак, мы с вами попробовали поучаствовать в Афинском народном собрании. А сейчас ответим на вопрос, поставленный в начале урока: Можно ли считать Афинское государство во времена Перикла образцовым, идеальным? (Слайд 13)

Вспомогательные вопросы: Что изменилось в управление Афинами при Перикле? Правы ли были афиняне выбрав Перикла главным стратегом? Какая часть населения не участвовала в управлении?

Предполагаемые ответы: Впервые в истории была введена плата за исполнение выборных должностей. Афиняне были правы, т.к. и бедные и богатые граждане получили возможность участвовать в управлении государством. НО!!! Назвать афинскую демократию образцовой мы не можем, т. к. правами и свободами в Афинах владело меньшинство населения. Женщины, рабы, переселенцы их не имели.

Учитель: Выставляем себе оценки в специальный бланк (на голубых листах).

Рефлексия. Кому понравился урок, кто узнал новую и значимую для себя информацию, кто стал лучше понимать историю, проголосуйте белыми бобами, кому урок не понравился, проголосуйте белыми бобами.

Домашнее задание параграф 40, читать, на выбор (Слайд 14):

1.        Написать синквейн по теме урока.

2.        Нарисовать рисунок по теме урока.

3.        Ответить на вопросы учебника стр.

Литература:

1.        Вигасин А.А., Годер Г.И.,Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса. – М., 2012.

2.        История древнего мира и средних веков. 5-6 кл.: Справочные материалы /Авт.-сост. Г.И.Годер. И.С. Свенцицкая. – М., 1997.

3.        Немировский А.И. Древний мир. Культура и власть. Книга для чтения. – М., 1999.

4.        Применение новых технологий в образовании. Материалы XVII Международной конференции. – Троицк, 2006.

Объясняем, что такое самооценка, ее критерии:

«2» – учебный материал воспроизвести не могу

«3» – я знаю и понимаю учебный материал, могу воспроизвести при сопровождении преподавателя.

«4» – я умею и выполняю самостоятельно учебную работу по индивидуальной траектории.

«5» – я исследую учебную проблему, оформляю итоги индивидуальной работы и представляю (презентую) их публично.

__________________________________________________________________

Объясняем, что такое самооценка, ее критерии:

«2» – учебный материал воспроизвести не могу

«3» – я знаю и понимаю учебный материал, могу воспроизвести при сопровождении преподавателя.

«4» – я умею и выполняю самостоятельно учебную работу по индивидуальной траектории.

«5» – я исследую учебную проблему, оформляю итоги индивидуальной работы и представляю (презентую) их публично.

Объясняем, что такое самооценка, ее критерии:

«2» – учебный материал воспроизвести не могу

«3» – я знаю и понимаю учебный материал, могу воспроизвести при сопровождении преподавателя.

«4» – я умею и выполняю самостоятельно учебную работу по индивидуальной траектории.

«5» – я исследую учебную проблему, оформляю итоги индивидуальной работы и представляю (презентую) их публично.

__________________________________________________________________

Объясняем, что такое самооценка, ее критерии:

«2» – учебный материал воспроизвести не могу

«3» – я знаю и понимаю учебный материал, могу воспроизвести при сопровождении преподавателя.

«4» – я умею и выполняю самостоятельно учебную работу по индивидуальной траектории.

«5» – я исследую учебную проблему, оформляю итоги индивидуальной работы и представляю (презентую) их публично.

Совет пятисот

Знатные афиняне

Земледельцы

Жители района керамик

Тест

1. Что называется полисом?

а) город-государство в Древней Греции

б) город в Древней Греции

в) название управления городом

2. Как по-гречески назывался простой народ?

а) демос

б) илоты

в) полис

3. Девять правителей Афин, ежегодно избравшихся жребием:

а) стратеги

б) архонты

в) Народное собрание

4. Кто в Афинском государстве платил налог за правом жить в этом полисе?

а) рабы

б) граждане Афин

в) купцы-переселенцы

5. Холм в Афинах, где находились главные храмы города:

а) Акрополь

б) Агора

в) Академия

_____________________________________________________________________________________

Тест

1. Что называется полисом?

а) город-государство в Древней Греции

б) город в Древней Греции

в) название управления городом

2. Как по-гречески назывался простой народ?

а) демос

б) илоты

в) полис

3. Девять правителей Афин, ежегодно избравшихся жребием:

а) стратеги

б) архонты

в) Народное собрание

4. Кто в Афинском государстве платил налог за правом жить в этом полисе?

а) рабы

б) граждане Афин

в) купцы-переселенцы

5. Холм в Афинах, где находились главные храмы города:

а) Акрополь

б) Агора

в) Академия

Карточка№1

с заданием для I группы. Совет пятисот

Познавательная задача: прочитать 1 пункт параграфа и найти ответ на вопрос: «Кто такой Перикл?»

Параграф 40, пункт 1, стр.

_____________________________________________________________

Карточка№2

с заданием для I группы. Совет пятисот

Познавательная задача: прочитать свидетельство очевидцев и найти ответ на вопрос: «Какие качества личности Перикла проявились в этом поступке и помогли ему стать первым стратегом?»

Перикл обладал прекрасной выдержкой. Однажды какой-то нахал целый день бранил и оскорблял его на Агоре. Перикл молча терпел всё это, заканчивая в то же время какое-то неотложное дело.

Вечером он скромно пошел домой, а тот человек шел за ним и осыпал его проклятиями. Перед тем, как войти в свой дом, когда было уже темно, он велел своему слуге взять факел и проводить этого человека до самого его дома.

Карточка№3

с заданием для I группы. Совет пятисот

Познавательная задача: прочитать свидетельство очевидцев и найти ответ на вопрос: «Какие качества личности Перикла проявились в этом поступке и помогли ему стать первым стратегом?»

Противником знаменитого афинского стратега Перикла был один из вождей знати. Однажды его в шутку спросили, кто искуснее в спортивной борьбе – он или Перикл. «Разумеется, я искуснее, – отвечал этот человек, – но…когда я в борьбе повалю Перикла на землю, то он встанет и тут же убедит присутствующих, что это он положил меня на обе лопатки и потому именно он является победителем. При этом зрители поверят не собственным глазам, а словам Перикла».

________________________________________________________________

Карточка №4

с заданием для I группы. Совет пятисот

Познавательная задача: прочитать свидетельство очевидцев и найти ответ на вопрос: «Какие качества личности Перикла проявились в этом поступке и помогли ему стать первым стратегом?»

Во время войны со Спартой Перикл снарядил полтораста кораблей и посадил на них много храбрых воинов. Затем он сам взошел на триеру и дал команду флоту выйти в море, как вдруг произошло солнечное затмение. На короткий срок наступила темнота, все перепугались, считая это дурной приметой. Перикл, видя ужас и полную растерянность кормчего, накрыл его голову плащом и спросил, неужели в этом есть какое-нибудь несчастье или он считает это предзнаменованием беды. Тот отвечал, что нет. «Так чем же то явление отличается от этого, – сказал Перикл, – как не тем, что предмет, который был причиной темноты, больше плаща?»

Карточка

с заданием для II группы. Знатные афиняне

Познавательная задача 1:

Прочитать 1 пункт параграфа и найти ответ на вопрос: «Кто участвовал в народном собрании? Сколько раз в месяц собиралось народное собрание?»

Параграф 40, пункт 1, стр.

Познавательная задача 2:

Прочитать 2 пункт параграфа и найти ответ на вопрос: «Как выбирали должностных лиц в Афинах? Как выбирали стратега и почему?»

Параграф 40, пункт 2, стр.

__________________________________________________________________

Карточка

с заданием для III группы. Земледельцы

Познавательная задача:

Прочитать 1 пункт параграфа и составить схему (кластер) «Функции народного собрания».

Параграф 40, пункт 1, стр.

_______________________________________________________________

Карточка

с заданием для IV группы. Жители района керамик

Познавательная задача:

Прочитать 2 пункт параграфа и найти ответ на вопрос: «Стать собирателем налогов, судьей, смотрителем рынка мог любой свободный гражданин Афин, независимо от знатности и богатства. Но чаще всего ими становились люди богатые. Почему? Что придумал Перикл, чтобы исправить подобную ситуацию?»

Параграф 40, пункт 1, стр.