Дата: Классы:
УРОК 2-3.
Тема: «Древний Восток и античный мир
Задачи урока:
·
дать сравнительные
характеристики присваивающему и производящему хозяйствам;
·
раскрыть сущность и
последствия неолитической революции VIII—VII тыс. до н. э.;
·
выявить факторы,
определившие места возникновения ранних цивилизаций, и причины образования
древнейших государств на Востоке;
·
проанализировать
особенности полисной системы государств (в Греции и Италии) как основы
развития демократической формы государственного строя;
·
охарактеризовать
историческую эпоху эллинизма как синтез культур и цивилизаций Древнего Востока
и Древней Греции;
·
провести сравнительный
анализ взаимоотношения человека и государства в восточных деспотиях и полисах
Греко-римского мира.
План урока
1.
Неолитическая революция и
возникновение ранних цивилизаций.
2.
Государство на Востоке.
3.
Античная цивилизация.
4.
Эллинизм: государство и
общество.
5.
Римский мир
Средиземноморья.
Средства обучения: учебник, § 1; историческая карта № 1 «Римская империя
в I в. до н. э. — I в. н. э. » (с. I); схемы «Присваивающее и производящее
хозяйства» и «Цивилизации Древнего Востока и античная цивилизация» (см. ниже).
Основные понятия: присваивающее хозяйство; производящее хозяйство;
неолитическая революция; цивилизация; ирригационное земледелие; монархия;
централизованное государство; деспотия; частная собственность; привилегии;
античная цивилизация; полис; демократия; гражданская война; эллинизм.
Даты:
VIII—VII тыс. до н. э. — неолитическая революция;
V—II тыс. до н. э. — зарождение ранних цивилизаций;
753 г. до н. э. — основание Рима (согласно легенде).
Имена в материале параграфа: Солон; Перикл; Александр Македонский.
I. Неолитическая революция и возникновение
ранних цивилизаций.
1. Актуализации знаний по первобытному периоду истории
человечества:
1.
Почему начальный период
возникновения и развития человечества получил название «первобытный»? (слово
«первобытный» означает «древнейший»
2.
Каковы хронологические
рамки «первобытности» человечества? Вспомните их.
( приблизительно 2 млн.лет назад – 4-1тысячелетия до н.э.)
3.
Какие основные занятия
первобытного человека вы могли бы перечислить?
Как происходила эволюция орудий труда, коллектива
первобытных людей? (человеческое стадо – родовая община – соседская община. Признаки
родовой общины: «родовая» - родственные связи между людьми, «община» -
совместный труд и совместное имущество, старейшины, земледелие – племя, совет
старейшин, медь, обработка металлов – ремесла, разделение труда ----соседская
община – семьи –самост. хозяйство, раздел имущества, дом. животных, земля –
общая, делится на участки, неравенство – знать – знаменитые – города вожди –
власть над всей территорией – цари – первые государства.)
4.
Чем первобытные люди
отличались от животных? (прямохождение, использование передних конечностей в
качестве естественных орудий производства, строение мозга, речь, мышление,
сложные формы трудовой деятельности, социальность, деятельность животных
направляется инстинктами, деятельность человека не жестко запрограммирована,
самосознание)
2. Сравнительный анализ понятий
«присваивающее» и «производящее» хозяйства.
Какое хозяйство называют присваивающим, а какое — производящим?
1)
Проверить правильное
понимание учениками сущности производящего хозяйства и закрепить материал
позволит задание 1.
2)
Задание 1
С помощью археологических раскопок периода
неолитической революции ученые установили, что первым животным, которое
сопровождало человека, была собака, вторым — коза, а третьим домашним животным
стала кошка.
— Какое из указанных животных было приручено
для присваивающего хозяйства, а какое — для производящего?
— Как вы думаете, с чем было связано
приручение кошки? Например, древние египтяне даже обожествляли кошек и
мумифицировали их, а город Бубаст в Египте был «домом богини-кошки Баст».
[Приручение кошки следует прямым образом связывать с
возникновением земледелия и накоплением запасов зерна, которые нуждались в
охране от многочисленных грызунов].
3)
Сравните присваивающее и
производящее хозяйство.
4)
В процессе беседы ученики
составляют сравнительную схему «Присваивающее и производящее хозяйство».
5) Когда произошел переход от присваивающего хозяйства к
производящему? (8-7 тысячелетие назад – неолит – неолитическая революция)
3. Работа со словарем с. 389 (понятие неолитическая революция)
4. Беседа.
1.
Начало истории цивилизаций
ученые связывают с неолитической революцией. Почему изменения в жизни человечества
в этот период характеризуются как «революция»? Что такое революция?
2.
Согласны ли вы с
утверждением, что неолитическая революция стала следствием экологического
кризиса, который поставил первобытных людей перед угрозой голодной смерти?
Вспомните, с каким глобальным природным явлением был связан этот кризис. (оледенение,
ледниковый период, похолодание)
3.
В чем суть глубочайшего
переворота, который радикально изменил образ жизни первобытных людей?
5. Работа со словарем с. 393 (понятие цивилизация)
6.
Составление
логической цепочки.
Почему неолитическая революция привела к возникновению
ранних цивилизаций? Постройте логическую цепочку (причинно-следственные
связи), отразив в ней пере
ход людей к земледелию и скотоводству и возникновение первых древнейших
цивилизаций
(развитие земледелия и скотоводства —>
отделение ремесла от земледелия и скотоводства —> возникновение торгового
обмена —> разрастание
поселков земледельцев в города -> начало обработки металлов (медь) —>
переход от мотыжного к плужного земледелию —> на смену родовой общине
пришла община соседская -> появление излишков продуктов —»возникновение
неравенства —> появились люди, которые управляли другими людьми: вожди,
знать, цари, чиновники —> формировалось государство —> первобытность
сменилась эпохой цивилизации).
·
Какие факторы оказывали
влияние на место формирования первых цивилизаций?
(благоприятные природные условия.)
Конкретизировать роль природных факторов в формировании
первых цивилизаций позволит задание 2.
7. Задание 2
Одна из древнейших мировых цивилизаций зародилась в
Северо-Восточной Африке, в долине Нила. Принято считать, что слово «Египет»
происходит от древнегреческого «Айгюптос» — так называли греки знаменитый
египетский город Мемфис. Но сами древние египтяне именовали свою страну «Та
Кемет», что означало «Черная земля».
— Какая природная особенность, закрепленная египтянами в названии
своей страны, способствовала появлению эгой древнейшей цивилизации?
·
Почему первые древнейшие
цивилизации ученые называют «речными»?
II.
Государство на Востоке.
1.
Задание 3
Государство — это организация политической власти, действующая в
отношении всего населения на закрепленной за ним территории, использующая
право и специальный аппарат принуждения.
На основе определения понятия «государство» и текста параграфа (пп. 2,
3) составьте логическую цепочку последовательности возникновения государства.
Последовательность может быть следующая:
возникновение земледелия и скотоводства —» производящее
хозяйство —> появление излишков продуктов —> формирование центров обмена
и торговли —> появление городов —» организация ирригационного земледелия
привела к созданию аппарата управления -» налоги и их взимание —>
возникновение ранних государств.
2.
Какие причины
привели к возникновению государств на Востоке?
3.
Сравнительный
анализ цивилизаций Востока и античной цивилизации
Далее необходимо сопоставить цивилизации
Востока и античную цивилизацию, выделив существенные различия форм государств
(можно на основе сравнительной схемы). Первая часть «Цивилизации Востока»
составляется коллективно на основе материала пункта 3 параграфа 1 и наводящих
вопросов учителя. Вторую часть схемы «Античная цивилизация» учащиеся составляют
самостоятельно и проводят сравнение, используя текст пункта 4 параграфа 1. Результаты
работы целесообразно обсудить, одновременно фиксируя схему на доске (1 —2
ученика).
В процессе работы по составлению сравнительной схемы
проводится беседа по выявлению основных признаков понятий темы урока: монархия;
централизованное государство; деспотия; частная собственность; привилегии;
античная цивилизация; полис; демократия; гражданская война; эллинизм.
Необходимо отметить, что истоки западной цивилизации лежат в
греко-римской античности, которая, в свою очередь, была тесно связана с
древневосточными цивилизациями Передней Азии и Северной Африки. Первоначальная
(архаика) история античного общества в крито-микенскую эпоху была близка древневосточным
формам. Но затем в Греции возник полис, опирающийся на частную собственность.
Отсюда прослеживаются отличия античной цивилизации от древневосточных
цивилизаций: неразрывная связь собственности и статуса гражданина; взаимосвязь
его прав и обязанностей, как основа системы демократического управления,
признания свободы и прав члена города-государства.
Вспомните и назовите слова, термины, которые родились в
Древней Греции и которые мы продолжаем использовать («демократия», «политика»,
«аристократия»...).
К семи прославленным мудрецам древние греки относили: Фалеса («познай
себя»); Солона («ничего слишком»); Периандра («наказывай не только за
проступок, но и за намерение»); Питтака («знай всему время»); Хилона («сдерживай
язык»); Бианта («большинство — зло»), Ана-харсиса («рынок — узаконенное место
беззакония»). Постарайтесь объяснить, как понимали сами греки знаменитые
изречения мудрецов.
Как вы воспринимаете смысл этих высказываний?
В результате реформ Солона граждане Афин были разделены на
разряды в зависимости не от знатности, как это было ранее, а от доходов. Причем
права и обязанности афинских граждан зависели не от знатности, а от доходов.
Реформы Солона заложили в Афинах основы демократии, когда любой гражданин мог
участвовать в управлении государством. Как вы считаете, можно ли признать
принцип зависимости прав и обязанностей от доходов, утвержденный Солоном,
справедливым? Аргументируйте свой ответ.
Следующие упражнения (на уроке) помогут подчеркнуть связь современности
с культурой Древнего Рима.
1. Назовите русские пословицы, соответствующие или похожие на латинские
поговорки.
Для организации работы по закреплению нового материала урока
можно воспользоваться вопросами и заданиями в конце параграфа. Особое внимание
на завершающем этапе урока следует обратить на правильное понимание и
использование понятий темы. С содержанием последних двух пунктов параграфа
старшеклассники знакомятся дома самостоятельно.
Домашнее задание. Помимо чтения текста параграфа 1 и подготовки ответов
на вопросы и задания к параграфу, учебникам можно дать дополнительное задание:
творческое шдание. Цель — показать школьникам (и соответственно помочь
осознать) преемственность истории Древнего мира с современной цивилизацией на
основе дополнительной литературы; раскрыть вклад древних народов в нашу глобальную
и технологичную цивилизацию, без которого наш мир просто бы существовал.
Задание может выполняться по группам: в форме учебного исторического проекта
либо индивидуально в форме сообщений.
(I группа: достижения древних цивилизаций Востока — Древний Египет,
Шумер, Вавилон, Ассирия, Финикия, Китай, Индия;
II группа: античная цивилизация — Древняя Греция, Древний Рим.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.