Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по курсу «Окружающий мир» Тема: «Разнообразие растений»

Конспект урока по курсу «Окружающий мир» Тема: «Разнообразие растений»


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_446dcaa8.gifhello_html_2af9703e.gifhello_html_7db7c0c6.gifhello_html_2093f8c3.gifhello_html_m31a01ec7.gifhello_html_211f1eb.gifМОУ «Малынская основная общеобразовательная школа №36»

Конспект урока по курсу «Окружающий мир»

Тема: «Разнообразие растений»

Тип урока: изучения нового материала.

Формы и методы организации познавательной деятельности: деятельностный метод, фронтальная и групповая формы работы.

Цель урока: организация деятельности обучающихся, направленной на овладение умением различать растения по внешним признакам, выделять особенности каждой группы растений, называть их с помощью атласа-определителя, классифицировать растения

Задачи урока:

Познавательные:

  • записывать, фиксировать информацию о растениях, в том числе с помощью ИКТ;

  • заполненять предложенные схемы, таблицы с опорой на прочитанный текст;

  • самостоятельно подбирать примеры

Регулятивные: 

  • формулировать и удерживать учебную задачу;

  • выполнять действия по образцу;

  • составлять план и последовательность действий;

  • устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

Коммуникативные:  

  • договариваться о распределении функций в совместной деятельности

  • вступать в беседу на занятии, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • оформлять свою мысль в устной речи;

Личностные:

  • проявлять интерес к новым знаниям;

  • сохранять положительную мотивацию;

  • давать самооценку своей учебной деятельности ;


  • увыжать мнение своих товарищей;



  • аргументировать свою точку зрения;




Метапредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

  • планировать деятельность на уроке под руководством учителя;

  • выделять необходимую информацию из текста учебника;

  • составлять схемы, используя текст учебника;

  • заполнять таблицу, используя полученную информацию;

  • классифицировать и объединять слова по значению.

Предметные:

  • различать растения разных групп по внешним признакам;

  • выделять особенности каждой группы растений;

  • называть растения с помощью атласа-определителя, приводить свои примеры;

  • объяснять значение слов «ботаника», «классификация».





Оборудование: учебник «Окружающий мир. 3класс. Часть1» / А.А.Плешаков; рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. 3класс. Часть1»; поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А.А.Плешакова/Н.Ю.Васильева; открытки с изображениями растений; карточки с заданиями; распечатки таблиц; лесенки успеха со смайликами; презентация к уроку, ПК, колонки, проектор, экран.



















Ход урока

Содержание деятельности учащихся

I. Мотивация к учебной деятельности.

- Ребята! Давайте поприветствуем друг друга.(Всем-всем, добрый день) Улыбнитесь! Ведь улыбка делает нас добрее и терпимее к окружающим. Попробуйте сохранить такое доброе настроение в течение всего урока.

Я желаю вам, ребята, извлечь из нашего урока как можно больше новых знаний. Будьте активными и внимательными.



- Прежде чем узнать новое, необходимо повторить то, что вы уже знаете.


Приветствуют друг друга.

Самоорганизуются к учебной дея-тельности.

(регулятивные

УУД)

II.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

- Вам надо ответить на вопросы теста, буквы с правильным ответом запишите на листочек.(2-3слайд)

Выберите правильное определение почвы:

я)верхний слой земли, где есть песок и глина;

е)верхний слой земли, где есть песок и глина, вода и воздух;

о) верхний плодородный слой земли;

Какая главная часть почвы?

т)перегной;

д) песок;

б) глина;

Что образуется из перегноя под действием микробов?

м) вода;

н) воздух;

л) соли;

Что используют растения для питания?

е) микробы;

и) соли;

ю) перегной;

Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов?

ш) песок;

щ) глина;

ч) перегной.

Слой почвы в 18см вода сможет смыть за 500тысяч лет, на лугу – за 3225лет, а там где нет растений – за 15 лет! О чём говорят расчёты учёных?

м) чем больше слой почвы, тем быстрее смывается, какие бы растения на ней не росли.

Н) чем больше корневая система растений, тем сильнее удерживает почву.

л) чем меньше корни растений, тем сильнее они удерживают почву.

Какое утверждение верно?

а) там, где нет растений, ветер и вода не могут развеять и смыть почву.

о) если употреблять ядохимикатов больше нормы, почва потеряет своё плодородие.

я) при внесении большого количества удобрений, в почве накапливается избыток солей, что приводит к повышению урожайности.

- Какое слово у вас получилось? (Отлично)

Работают по известному алгоритму действий, внося необходимые изменения при фиксации результата (регулятивные УУД).

Применяют ранее полученную информацию (познавательные УУД)

III. Самоопределение к деятельности.

Для чего нам нужны эти знания? Скажите, для чего человеку нужна плодородная почва? (Чтобы выращивать растения)

- Как вы думаете, о чём пойдет речь сегодня на уроке? Какова тема урока?

(Если дети не смогли ответить на вопрос и назвать тему урока, то предлагаю им отгадать загадки)

- Отгадайте загадки.(4-7слайд)

Русская красавица В шубе летом, А осенью с бедняжек

Стоит на поляне А зимой – раздеты. Сорвали все рубашки,

В зеленой кофточке, Их весной и летом Но зимние метели

В белом сарафане. Видим мы одетыми. В меха их разодели

(береза) (деревья)


Вырос во поле цветочек: Куст в овраге вырастает,

Сверху — синий огонечек, Лишь дотронешься – кусает.

Снизу — тонкий стебелек. Не цветет весной красиво,

Что за цветик? Что за куст такой?

(Василек) (крапива)



- Что общего между отгадками? (Относятся к царству растений)

- О чём пойдёт речь на нашем сегодняшнем уроке? (О растениях)

- Назовите ещё представителей царства растений.(8слайд)

- Сегодня на уроке мы научимся классифицировать растения.

- Скажите, какое новое слово вы услышали? Что оно обозначает? Где можно узнать значение этого слова? (В толковом словаре, в интернете)

- Давайте обратимся за помощью к толковому словарю и прочитаем, что обозначает это слово.

Классифицировать –

- Какова же цель этого урока? Ведь мы приходим на урок, чтобы чему-то научиться. Чему мы постараемся научиться и что узнать? (Мы будем классифицировать растения, т.е. делить их на группы) (9слайд)

Выдвигают и обосновывают свои предположения (регулятивные УУД)



Отгадывают загадки





Анализируют и обобщают свои ответы и ответы одноклассников; ищут информацию в разных источ-никах (познава-тельные УУД)

Самостоятельно формулируют познавательную цель (познавательные УУД)

IV.Работа по теме урока.

  1. Беседа

Разнообразие растений.

Растения на Земле встречаются повсюду. Зелёный наряд делает нашу планету удивительно красивой! И все растения такие разные. У каждого из вас на столе лежит конверт. Загляните туда. Что вы видите? (Картинки с изображением разных растений) Рассмотрите их внимательно, разделите на группы и назовите их. Сколько групп у вас получилось? Какие карточки отнесли к первой группе (второй, третьей), почему?(10слайд)

- Рассмотрите схему на доске. Давайте вместе заполним её.

Растения






1

2

3

1

2

3

1

2

3













- На какие три группы можно разделить все растения? (Деревья, кустарники, травы.)

- Напишите названия растений в каждой группе.

- Из каких частей состоят все растения?(Из корня, стебля, листа, цветка, плода с семенами) (12слайд)



2.Работа по учебнику. Работа в группе. (слайд)

- Рассмотрите иллюстрацию на с.69. Сравните растения, то есть найдите сходства и различия.(У одних растений есть цветки, у других нет. У одних растений иголки, у других листья. Одни растения живут в воде, другие на суше. И т.д.)

- Прочитайте текст на с.70. Объединитесь в группу и заполните табличку, используя текст учебника и атласа-определителя. Вспомните правила работы в группе (Мы объединяемся, выбираем капитана, определяем задачу, распределяем обязанности, собираем информацию, капитан представляет собранный материал)

- На какие группы делится царство растений? (Водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения.)

- Давайте заполним общую таблицу. (14-15слайд) (Она дана в распечатке)

Разнообразие растений

Группа растений

Корень

Стебель

Листья

Размножение

Особенности жизнедеятельности

Водоросли








Мхи










Папорот-ники










Хвойные










Цветко-вые
















Ответ

Группа растений

Корень

Стебель

Листья

Размножение

Особенности жизнедеятельности

Водоросли

нет

нет

нет

спорами

Живут в воде

Мхи

нет

есть

есть

Спорами

Живут в сырых местах, нет цветков

Папорот-ники

Есть

есть

есть

спорами

Живут в сырых местах, нет цветков

Хвойные

Стержне-

вая или мочковатая система

Одереве-нелый

В виде

иголок

(хвоя)

Семена образуются в шишках

Почти все относятся к вечнозелёным

Цветко-вые

Стержне-

вая или мочкова-тая система

Травя-нистый или

одереве-нелый

Листо-вая пласти-на с череш-ком

Из цветков образуются плоды с семенами

Очень разнообразны и многочисленны





- Как называется наука о растениях? (Ботаника)

- Где растут водоросли? (В воде.)

- Где можно встретить мхи? (Во влажных местах.)

- Как узнать папоротники? (По красивым листьям, похожим на перья.)

- Назовите хвойные растения. (Сосна, ель, кедр и т.д.)

- Какая из групп наиболее разнообразна? (Цветковые растения.)



Рассматривают открытки, анализируют, выполняют классификацию (познавательные УУД)



Интерпритируют информацию в таблицу (познавательные УУД)





обобщают (познавательные УУД)





Сравнивают, анализируют, (познавательные УУД)

Планируют сов-местную деятель-ность (регулятивные УУД)

Определяют общую цель, договариваются о распределении функций, сотрудничают (коммуникативные УУД)















Выделяют необходимую информацию из прочитанного текста (познавательные УУД)

V.Физминутка (16слайд)

(Музыкальная физминутка – «Весёлая зарядка»)

- А теперь предлагаю вам немного размяться.

Участвуют в коллективной фи-зической деятель-ности, самооргани-зуются (регулятив-ные УУД)

VI.Закрепление полученных знаний.(17слайд)

- Выполните задания в рабочей тетради.

2 (стр.29)

Прочитайте задание. Что вам необходимо сделать? (Надо зачеркнуть лишнее в каждом ряду). Обоснуйте ответ. (В первом ряду лишнее – морская капуста. Она относится к водорослям. Остальные – цветковые. Во втором ряду лишнее – липа. Она относится к цветковым растениям, а остальные – к хвойным).

3 (стр.29) – если останется время.

- Прочитайте задание. Что надо сделать? (Надо в учебнике рассмотреть рисунок на стр.72.Определить, сколько растений каждого вида нари-совано) (После выполнения задания проводится проверка).

- К каким группам они относятся?

- Что интересного вы о них знаете?

Читают, проводят анализ и синтез, выделяют лишнее; формулируют вы-воды (познаватель-ные и коммуника-тивные УУД)



Озвучивают план собственных действий, формулируют ответ, сообщают информацию из других источни-ков(регулятивные, познавательные УУД)

VII. Рефлексия.(18слайд)

- Скажите, ребята, какие цели мы ставили сегодня на уроке?

- Мы всё выполнили?

- А как вы оцените свою работу на этом уроке на лесенке успеха? Поставьте свой смайлик на нужную ступеньку.

Анализируют сою деятельность на уроке, выполняют самооценку (познавательные, личностные УУД)

VIII. Итог урока.

- Что интересного узнали сегодня на уроке?

- Дальнейшая работа по предмету "Окружающий мир", поможет нам ещё больше узнать о царствах живой природы.

IX. Домашнее задание. (19слайд)

Учебник стр. 71 - 75; ответить на вопросы.

Тетрадь стр. 31 №7 - 8.

Слайд . (Спасибо за урок)(20слайд)



Формулируют собственное мнение (коммуни-кативные УУД)



















































Мотивация к учебной деятельности.

Ребята! Давайте поприветствуем друг друга. Улыбнитесь! Ведь улыбка делает нас добрее и терпимее к окружающим. Попробуйте сохранить такое доброе настроение в течение всего урока.

Я желаю вам, ребята, извлечь из нашего урока как можно больше новых знаний. Будьте активными и внимательными.

Прежде чем узнать новое, необходимо повторить то, что вы уже знаете.

Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

У каждого будет индивидуальное задание.

1)Вставьте пропущенные слова.

разрушаются. Из …, …, …, …, … образуется слой, который называется почвой. (живые организмы, горы, песок, камни, глина,растения)

2)Выбери правильные утверждения.

1.Почва образуется от разрушения земли.

2.Почва образуется от разрушения гор, скал, камней.

3.Почва – это верхний плодородный слой земли, состоящий из мелких камешков, песка, глины, перегноя, живых организмов.

4.Почва – это верхний слой земли, состоящий из камешков, песка и глины.

5.Образуется почва очень медленно.

6.Образуется почва очень быстро.

(Ответ: 1, 3, 5)

3) – Какие живые существа обитают в почве? Как они влияют на её плодородие?

Самоопределение к деятельности.

Для чего нам нужны эти знания? Скажите, для чего человеку нужна плодородная почва? (Чтобы выращивать растения)

- Как вы думаете, о чём пойдет речь сегодня на уроке? Какова тема урока?

(Если дети не смогли ответить на вопрос и назвать тему урока, то предлагаю им отгадать загадки)

- Отгадайте загадки.

Русская красавица В шубе летом, А осенью с бедняжек

Стоит на поляне А зимой – раздеты. Сорвали все рубашки,

В зеленой кофточке, Их весной и летом Но зимние метели

В белом сарафане. Видим мы одетыми. В меха их разодели

(береза) (деревья)


Вырос во поле цветочек: Куст в овраге вырастает,

Сверху — синий огонечек, Лишь дотронешься – кусает.

Снизу — тонкий стебелек. Не цветет весной красиво,

Что за цветик? Что за куст такой?

(Василек) (крапива)



- Что общего между отгадками? (Относятся к царству растений)

- О чём пойдёт речь на нашем сегодняшнем уроке? (О растениях)

- Назовите ещё представителей царства растений.

- Сегодня на уроке мы научимся классифицировать растения.

- Скажите, какое новое слово вы услышали? Что оно обозначает? Где можно узнать значение этого слова? (В толковом словаре, в интернете)

- Давайте обратимся за помощью к толковому словарю и прочитаем, что обозначает это слово.

Классифицировать –

- Какова же цель этого урока? Ведь мы приходим на урок, чтобы чему-то научиться. Чему мы постараемся научиться и что узнать? (Мы будем классифицировать растения, т.е. делить их на группы)

Работа по теме урока.

  1. Беседа

Разнообразие растений.

Растения на Земле встречаются повсюду. Зелёный наряд делает нашу планету удивительно красивой! И все растения такие разные. У каждого из вас на столе лежит конверт. Загляните туда. Что вы видите? (Картинки с изображением разных растений) Рассмотрите их внимательно, разделите на группы и назовите их. Сколько групп у вас получилось? Какие карточки отнесли к первой группе (второй, третьей), почему?

- Рассмотрите схему на доске. Давайте вместе заполним её.

Растения









1

2

3



1

2

3

1

2

3









- На какие три группы можно разделить все растения? (Деревья, кустарники, травы.)

- Напишите названия растений в каждой группе.

- Из каких частей состоят все растения?(Из корня, стебля, листа, цветка, плода с семенами)

2.Работа по учебнику

- Рассмотрите иллюстрацию на с.69. Сравните растения, то есть найдите сходства и различия.(У одних растений есть цветки, у других нет. У одних растений иголки, у других листья. Одни растения живут в воде, другие на суше. И т.д.)

- Прочитайте текст на с.70. Заполните каждый свою табличку используя текст учебника и атласа-определителя (Задания даются с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка)

- На какие группы делится царство растений? (Водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения.)

- Давайте вместе заполним общую таблицу. (Она на обороте доски)

Разнообразие растений

Группа растений

Корень

Стебель

Листья

Размножение

Особенности жизнедеятельности

Водоросли








Мхи










Папорот-ники










Хвойные










Цветко-вые














Ответ

Группа растений

Корень

Стебель

Листья

Размножение

Особенности жизнедеятельности

Водоросли

нет

нет

нет

спорами

Живут в основном в воде

Мхи

нет

есть

есть

Спорами

Живут в сырых местах, жизнеспособны, не имеют цветков

Папорот-ники

Есть

есть

есть

спорами

Живут в сырых местах, жизнеспособны, не имеют цветков

Хвойные

Стержне-

вая или моч-коватая система

Одереве-нелый

В виде

иголок

(хвоя)

Семена образуются в шишках

Почти все относятся к вечнозелёным

Цветко-вые

Стержне-

вая или моч-коватая система

Травянис-

тый или

одеревене-

лый

Листовая пластина с черешком

Из цветков образуются плоды с семенами

Очень разнообразны и многочисленны





- Как называется наука о растениях? (Ботаника)

- Где растут водоросли? (В воде.)

- Где можно встретить мхи? (Во влажных местах.)

- Как узнать папоротники? (По красивым листьям, похожим на перья.)

- Назовите хвойные растения. (Сосна, ель, кедр и т.д.)

- Какая из групп наиболее разнообразна? (Цветковые растения.)

3. Выполнение заданий в рабочей тетради

2 (с.29).

- Прочитайте. Зачеркните лишнее в каждом ряду. Обоснуйте ответ. (В первом ряду лишнее – морская капуста. Она относится к водорослям. Остальные – цветковые. Во втором ряду лишнее – липа. Она относится к цветковым растениям, остальные – к хвойным.)

4. Работа по учебнику

- Прочитайте в учебнике текст на с.72.

- К какой группе относятся растения, изображенные на иллюстрации?(К группе цветковых)

- Сколько видов растений на иллюстрации? (Три: одуванчик, поддородник, клевер.)

- Найдите сходства и различия между этими растениями. (Сходство: части растений одинаковы, размножение – плоды с семенами. Различия: разные по форме листья, цветки.)

Учёным сейчас известно около 500тыс. видов растений. Из них почти 250тыс. - цветковые. А вот хвойных всего около 600 видов.

5.Выполни задание в рабочей тетради

3 (с.29).

- Прочитайте задание. Запишите, сколько растений каждого вида показано на рисунке в учебнике (с.72).

(После выполнения задания проводится проверка)

- К каким группам они относятся?

- Что интересного вы о них знаете?

5 (с.30-31).

- Прочитайте стихотворение.

- К какой группе растений относятся яблоня и дуб?(К группе цветковых растений.)

- Но яблоня и дуб – это растения разных …(Видов.)

- Выполните задания.

(После выполнения задания проводится проверка)

V. Физкультминутка.

VI. Закрепление изученного материала

Практическая работа.(Учитель раздаёт детям распечатки таблицы)

- Заполните таблицу, пользуясь текстом учебника и атласом-определителем «От земли до неба»

Разнообразие растений

Группа растений

Корень

Стебель

Листья

Размножение

Особенности жизнедеятельности

Водоросли








Мхи










Папорот-ники










Хвойные










Цветко-вые












Ответ

Группа растений

Корень

Стебель

Листья

Размножение

Особенности жизнедеятельности

Водоросли

нет

нет

нет

спорами

Живут в основном в воде

Мхи

нет

есть

есть

Спорами

Живут в сырых местах, жизнеспособны, не имеют цветков

Папорот-ники

Есть

есть

есть

спорами

Живут в сырых местах, жизнеспособны, не имеют цветков

Хвойные

Стержне-

вая или моч-коватая система

Одереве-нелый

В виде

иголок

(хвоя)

Семена образуются в шишках

Почти все относятся к вечнозелёным

Цветко-вые

Стержне-

Вая или моч-коватая система

Травянис-

тый или

одеревене-

лый

Листовая пластина с черешком

Из цветков образуются плоды с семенами

Очень разнообразны и многочисленны



VII. Рефлексия.

- Скажите, ребята, какие задачи мы ставили сегодня на уроке?

- Мы всё выполнили?

- А как вы оцените свою работу на этом уроке на лесенке успеха? Поставьте свой смайлик на нужную ступень.

VIII. Подведение итогов урока

- На какие группы делятся растения?

- Приведите примеры растений разных групп.

- Что особенно вам понравилось на уроке?

Домашнее задание.

  1. Учебник: прочитать текст на с.69-73, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с.73.

  2. Рабочая тетрадь: №7-8 с.31.







Разнообразие растений

Группа растений

Корень

Стебель

Листья

Размножение

Особенности жизнедеятельности

Водоросли








Мхи












Разнообразие растений

Группа растений

Корень

Стебель

Листья

Размножение

Особенности жизнедеятельности

Папорот-ники










Хвойные














Разнообразие растений

Группа растений

Корень

Стебель

Листья

Размножение

Особенности жизнедеятельности

Цветко-вые
















1)Вставьте пропущенные слова.

разрушаются. Из …, …, …, …, … образуется слой, который называется почвой. (живые организмы, горы, песок, камни, глина, растения)





2)Выбери правильные утверждения.

1.Почва образуется от разрушения земли.

2.Почва образуется от разрушения гор, скал, камней.

3.Почва – это верхний плодородный слой земли, состоящий из мелких камешков, песка, глины, перегноя, живых организмов.

4.Почва – это верхний слой земли, состоящий из камешков, песка и глины.

5.Образуется почва очень медленно.

6.Образуется почва очень быстро.





3)Ответь на вопросы

- Скажите, какие живые существа обитают в почве?

- Как они влияют на её плодородие

- Что такое плодородие почвы? Как его поддерживать?





Дуб клён берёза рябина

черёмуха сосна Смородина калина

орешник шиповник можжевельник

Ромашка тимофеевка подорожник

осока лапчатка




Краткое описание документа:

Цель урока:организация деятельности обучающихся, направленной на овладение умением различать растения по внешним признакам, выделять особенности каждой группы растений, называть их с помощью атласа-определителя, классифицировать растения

Задачи урока:

Познавательные: 

·         записывать, фиксировать информацию о растениях, в том числе с помощью ИКТ;

·         заполненять предложенные схемы, таблицы с опорой на прочитанный текст;       

·         самостоятельно подбирать примеры

 Регулятивные: 

·        формулировать и удерживать учебную задачу; 

·         выполнять действия по образцу;

·         составлять план и последовательность действий;

·         устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

Коммуникативные:  

·         договариваться о распределении функций в совместной деятельности

·         вступать в беседу на занятии, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·         оформлять свою мысль в устной речи;

Личностные:

·         проявлять интерес к новым знаниям;

·         сохранять положительную мотивацию;

·         давать самооценку своей учебной деятельности ;

 

·         увыжать мнение своих товарищей;

 

·         аргументировать свою точку зрения;

 

 

Метапредметные:

·         понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

·         планировать деятельность на уроке под руководством учителя;

·         выделять необходимую информацию из текста учебника;

·         составлять схемы, используя текст учебника;

·         заполнять таблицу, используя полученную информацию;

·         классифицировать и объединять слова по значению.

Предметные:

·         различать растения разных групп по внешним признакам;

·         выделять особенности каждой группы растений;

·         называть растения с помощью атласа-определителя, приводить свои примеры;

 

·         объяснять значение слов «ботаника», «классификация».

Автор
Дата добавления 06.07.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров224
Номер материала 581928
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх