Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по литературе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект урока по литературе

библиотека
материалов









Третьякова Алла Викторовна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 1 им. Н.М. Пржевальского» города Смоленска

Демидова Н.А., Колокольцев Е.Н, Курдюмова Т.Ф. (Под ред. Курдюмовой Т.Ф.) Литература.

10 класс (базовый уровень). – М.: Дрофа, 2013










Урок 120. «Л.Н. Толстой. Автор-повествователь в рассказе «Набег»

Класс

10

Предмет

литература

Учебник

Демидова Н.А., Колокольцев Е.Н, Курдюмова Т.Ф. (Под ред. Курдюмовой Т.Ф.) Литература. 10 класс (базовый уровень). – М.: Дрофа, 2013

Название раздела, темы

Русская литература 2-ой половины XIX века. «Л.Н. Толстой. Автор-повествователь в рассказе «Набег»

Цель деятельности урока

Закрепление биографии Л.Н. Толстого; рассмотрение авторской позиции и средств ее повествования в рассказе «Набег»; формирование и развитие критического мышления; воспитание интереса к личности писателя, к историческому прошлому страны

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемые образовательные

результаты

Предметные: совершенствовать речь учащихся; знать основные вехи жизни и творчества Л.Н. Толстого; содержание текста; средства, с помощью которых выражена авторская позиция: уметь составлять кластеры, синквейн; находить средства, с помощью которых выражена авторская позиция.

Метапредметные: способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснять; умение находить и, преобразовывая, передавать информацию, выполнять различные социальные роли в группе; умение работать со словарем.

Личностные: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение полно выражать свои мысли.

Образовательные ресурсы

http://www.litra.ru/ http://www.kmvline.ru/ http://militera.lib.ru/

http://all-biography.ru/ http://rvb.ru/ http://festival.1september.ru/

Оборудование:

Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный

материал

Мультимедийная презентация, выполненная учителем или группой учащихся

Основные понятия

Авторская позиция, повествователь, интонация


Организационная структура урока (сценарий)

План

урока

Методы

обучения

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Подведение учащихся к цели урока

Организация начала урока

Словесный, метод мотивации учебной деятельности

Личностные: внимание, уважение к окружающим

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, со сверстниками

Регулятивные: саморегуляция

Психологический настрой учащихся на урок:

- Посмотрите в окно: сегодня замечательное утро - пришла весна! Давайте улыбнемся друг другу и начнем урок.

Оценивание готовности к уроку. Самоорганизация на учебную деятельность. Учащиеся открыли тетрадь, где после каждого этапа урока фиксируют, насколько хорошо усвоен материал.

Мотивация к учебной деятельности

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Сегодня мы продолжаем разговор о человеке, чье имя знает весь мир. Им нельзя не восхищаться. Кому из нас не известны «Война и мир», «Севастопольские рассказы», «»Анна Каренина»?».

По мнению В.Ермилова, «главная поэтическая идея, пафос» его художественного творчества…- в утверждении общения и единения людей»; а вот В.Вересаев утверждал, что для него важнее всего – «быть самим собой».

- О ком идет речь? Аргументируйте свой ответ.

- 1 ученик получает карточку с индивидуальным заданием: найти материал «Л.Н.Толстой – участник Крымской кампании. Отношение писателя к войне»

Учащиеся дают развернутый ответ на поставленный вопрос.

Сообщение темы урока. Целеполагание.

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

Личностные: ориентация в межличностных отношениях

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Логические: построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи и соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- Вы правы. Речь сегодня пойдет об одном из величайших людей XIX века – Л.Н.Толстом, человеке удивительной судьбы (слайд 1-2).

- Обратите внимание на эпиграфы уроку (слайд 3):

Л.Н.Толстой- это целый мир. (М.Горький)

Какой художник, какой психолог! (Флобер)

- Согласны ли вы с точкой зрения Горького и Флобера?

- Вспомните, о чем мы с вами говорили на предыдущем занятии?

- Сформулируйте тему урока, цели. Чем мы сегодня будем заниматься, что узнаем нового, чему научимся? (слайд 4)

Учащиеся читают про себя, осмысливают высказывания о Толстом, затем 1 ученик выразительно читает вслух и ребята дают развернутый ответ на поставленный вопрос.









Учащиеся говорят о том, что изучали на предыдущем занятии,

формулируют предполагаемую тему (записывают в тетрадь) и предполагаемые цели урока, составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений.

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала.

Проверка домашнего задания

Словесный, познавательный, частично-поисковый

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Регулятивные: оценка - выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


- Проверим заполнение маркировочной таблицы «ЗУХ». (Учащиеся дома заполняли таблицу: вспоминали основные вехи жизни и творчества Л.Н.Толстого ) (слайд 5)

Беседа по статье:

- Когда и где родился Л.Н. Толстой?

- Где и как получил он образование:

- Где и в связи с чем начал свою трудовую деятельность Л.Н. Толстой?

- Каким образом Толстой очутился на Кавказе?

- Что известно вам о военной кампании на Кавказе?

- Каким был первый его литературный опыт?

- В каких произведениях Толстого мы находим подтверждение пребывание писателя на войне?

(слайд 6)

Чтение таблицы «ЗУХ», ссылка на образовательные ресурсы: http://www.litra.ru/ http://www.kmvline.ru/

http://all-biography.ru/ , на статью учебника литературы (10 класс); 2-3 колонки, составленной по статье учебника «Слово о Толстом»; 2 колонка – план к статье учебника. Основные вехи жизни; 3 колонка «Что хочу узнать на уроках, посвященных пребыванию Толстого на Кавказе; посвященных его творчеству в эти годы»

Учащиеся работают в парах.


Работа с текстом рассказа «Набег»:

Проблемный, метод фронтальной и индивидуальной организации учащихся

Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию, формированию навыков развернутого ответа

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение достаточно полно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Беседа:

- Что знаем мы об отношении Толстого, участника Крымской кампании, к войне? (слайд 7)










- Дома вы читали рассказ «Набег». Слово учителя об истории создания рассказа.

- Какова авторская позиция и средства ее выражения?

- Прослушайте отрывок из дневника Толстого о Крымской кампании и обоснуйте свое мнение: согласны ли вы с автором? (слайд 8)

Рассказ 1 ученика, работвшего индивидуально с сайтами:

http://qwertyui11.blogspot.ru/

http://lurkmore.to/

http://xochukvartiru.narod.ru/

http://inosmi.ru/russia/

Задание: в режиме-онлайн познакомиться с информацией «Отношение Толстого, участника Крымской кампании, к войне»;

на уроке выступает перед одноклассниками.

Учащиеся слушают и делают пометки в тетради.




Учащиеся дают развернутые ответы на вопросы учителя.



1. Словарно-лексическая работа

Проблемный, метод фронтальной и индивидуальной организации учащихся

Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию, формированию навыков развернутого ответа

Познавательные: поиск необходимой информации; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивные: оценка - выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


Обратите внимание на название произведения, которое имеет двойственный смысл. Что означает слово «НАБЕГ»? (слайд 9)




- Докажите, что повествователь является выразителем авторской позиции.

- К какому выводу мы приходим?






- Итак, сформулируйте цель урока. (слайд 9)


Учащиеся работают со словарем и отвечают на вопрос учителя.

( Набег – это: 1) военная акция, нападение, которое совершается внезапно; 2) враждебная, вероломная сила).

Учащиеся дают развернутые ответы на вопросы учителя.

Отвечают учащиеся: 1) произведение автобиографичное; 2) повествование ведется от первого лица, непосредственного участника описываемых событий.

Отвечают учащиеся: мы будем говорить об авторской позиции и средствах ее выражения в рассказе «Набег».

2.Работа в парах

Работа в группах, выступление перед одноклассниками

Личностные: умение выделить нравственный аспект

Познавательные: умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям

Регулятивные: адекватное восприятие предложения учителя и одноклассников

Коммуникативные: умение строить монологические высказывания; проявление активности в решении познавательных задач


- Предлагаю вам порабо-

тать со слайдом 10 –«Тонкие» и «толстые». 1 вариант формулирует тонкие вопросы, 2 вариант – тол-стые.

- Посмотрим, как вы справи-

лись с заданием.

- У меня тоже возникли вопросы:

- как повествователь характеризует героев рассказа?

- какую использует систему сопоставлений и оценок?

Чтобы ответить на поставленные вопросы, воспользуйтесь текстом. (слайд 11)

Учащиеся формулируют тонкие и толстые вопросы и записывают в таблицу.




Учащиеся зачитывают свои вопросы.

Отвечают на вопросы учителя.

работают в статических парах: 1 вариант отвечает на 1 вопрос, 2 вариант – на 2 вопрос.

Этап 3. Применение усвоенного в практической деятельности

Работа в парах с кластерами

Работа в группах, выступление перед одноклассниками

Личностные: умение соотнести поступки героев и события с принятыми этическими принципами

Познавательные: умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям

Регулятивные: адекватное восприятие предложения учителя и одноклассников

Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий

- Работаем с кластерами:

в верхний прямоугольник впишите имя героя, в нижний – имя героя, с которым автор сопоставляет или противопоставляет главного персонажа, на стрелках – критерии, по которым вы оцените данного героя. В процессе работы в нижние овалы впишите слова и словосочетания из рассказа, характеризующие героя в восприятии повествователя. Обратите внимание, с помощью каких средств в произведении выражена авторская позиция (слайд 12)

Учащиеся работают в статических парах ( 6 вариантов), используют текст; затем озвучивают кластеры:

Хлопов – капитан Тушин

Хлопов – поручик Розенкранц

Хлопов - Долохов

Хлопов – прапорщик Аланин

Хлопов – Петя Ростов

Хлопов – высшие офицер


Работа с таблицей

Метод фронтальной и индивидуальной организации учащихся

Личностные: умение соотнести поступки героев и события с принятыми этическими принципами

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Логические: построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

- Итак, проследим, какова позиция автора в произведении «Набег» и с помощью каких средств она выражена. (слайд 13)

Учащиеся работают самостоятельно. затем отвечают вслух.

Например:

1. Повествователь – участник событий, поэтому он объективен в оценки происходящего.

2. Он наблюдателен, неравнодушен к людским страданием, доброжелателен

3. Использует систему сопоставлений и оценок своих героев. Так, например, мы испытываем уважение, симпатию к капитану Хлопову, для которого война – страшная трагедия, уносящая жизни людей, и его цель – уберечь как можно больше юных, неопытных солдат, помочь им в трудную минуту…

4. Рассказчик – человек, тонко чувствующий природу, выступающий как мерило нравственных ценностей. Так, например, в рассказе показана символичная замкнутость суточного природного цикла как средство выражения идеи и величия, противопоставляет гармоничность природы жестокости человека.

5. Интонация повествования. (Например, в эпизоде, когда погибает прапорщик Аланин)

Этап 4. Рефлексия и оценивание планируемых достижений

Обобщение. Синквейн

Метод фронтальной и индивидуальной организации учащихся

Личностные: соотношение своей части работы с общим замыслом

Регулятивные: умение самостоятельно и рационально работать

Познавательные:

проявление активности в решении творческой задачи

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи и соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- Вернемся к целям урока.

- Смогли ли мы решить все цели?

- Как вы оцениваете работу на уроке?

- Что удалось, что нет?

- Выполните самостоятельную творческую работу: составьте синквейн (слайд 14)


Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов. Учитель выполняет роль консультанта.


Учащиеся дают ответы на вопросы учителя.

Выполняют самостоятельную работу: создают синквейн.


(Например:

Повествователь

Наблюдательный, неравнодушный

рассказывает, сопоставляет, анализирует

картины войны и человека

Гуманист)


Самооценка

Метод индивидуальной организации учащихся

Личностные: стремятся к приобретению новых знаний и умений

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом полученных знаний, умений. навыков и операционных . аналитических умений как интегрированных; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность

Регулятивные: оценивают свою работу

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Анализ работы учащихся

Самооценка работы на уроке

Домашнее задание

Словесный, наглядный


- Прочитать и проанализировать «Севастопольские рассказы» Л.Н. Толстого.









- Индивидуальное задание:

подготовить сообщение.

(слайд 15)

1 группа работает с тестом «Севастополь в декабре месяце».

2 группа работает с тестом «Севастополь в мае».

3 группа работает с тестом «Севастополь в августе 1855 года».

Работа с сайтами:

https://ru.wikipedia

http://briefly.ru/

http://russkay-literatura.ru/

1 ученик получает индивидуальное задание: подготовить сообщение

«Что повлияло на создание Толстым «Севастопольских рассказов»?


См. Приложение «Лист моих достижений»


Список литературы и источников

  1. Бурнашева, Н. И. Раннее творчество Л. Н. Толстого: текст и время / Н. И. Бурнашева. - Москва: МИК, 1999. – 336 с.

  2. Бурнашева, Н. Комментарии (рус.) // Толстой, Лев. Собрание сочинений в 22 томах : книга. — М.: Художественная литература, 1978—1985. — В. Произведения 1852—1856 гг.. — Т. 2. — С. 385—406.

  3. Виноградов, Игорь. Как человеку жить надо? (рус.) // Толстой, Лев. Повести. Рассказы : книга. — М.: Советская Россия, 1985. — С. 3—20.

  4. Виноградов, Игорь. Комментарии (рус.) // Толстой, Лев. Повести. Рассказы : книга. — М.: Советская Россия, 1985. — С. 499—510.

  5. Дружинин, Александр. Собрание сочинений. — СПб., 1865. — Т. VII.

  6. Дудышкин, Степан<Рассказы г. Л. Н. Т. из военного быта> // Критика 50-х годов XIX века / Сост. Л. Соболева. — М.: Олимп, 2002. — 446 с. 

  7. Маймин, Евгений Александрович (1921-). Лев Толстой : Путь писателя / Е. А. Маймин ; отв. ред. Д.С. Лихачев. - 2-е изд. - Москва : Наука, 1984. - 191 с. - (Из истории мировой культуры).

  8. Опульская, Л. Повести и рассказы молодого Л. Толстого (рус.) // Толстой, Лев. Казаки. Повести и рассказы : книга. — М.:Художественная литература, 1981. — С. 3—19.

  9. Поповкин, Александр Иванович. Л. Н.Толстой /А. И. Поповкин. - Москва : Детгиз, 1963. - 287 с.

  10. Толстой, Лев Николаевич (1828-1910). Казаки ; Хаджи-Мурат : [повести] / Л. Н. Толстой ; ил. Е. Лансере. - Москва : Художественная литература, 1981. - 304 с. : ил., цв. ил.

  11. Трубецкой, Николай. Литературное развитие Льва Толстого // N.S. Trubetzkoy's Letters and Notes / Под ред. Романа Якобсона. —Берлин: Walter de Gruyter, 1985. 

  12. http://www.rodb-v.ru/

13 http://xochukvartiru.narod.ru/

14. http://www.l-tolstoy.ru/

15. http://www.e-reading.link/

16.https://ru.wikipedia.org/wiki/

17. http://rvb.ru/

18. http://rvb.ru/tolstoy/

19. http://festival.1september.ru/




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

 Урок «Л.Н. Толстой. Автор-повествователь в рассказе «Набег» составлен по требованиям ФГОС.

Предметные: совершенствовать речь учащихся; знать основные вехи жизни и творчества Л.Н. Толстого; содержание текста; средства, с помощью которых выражена авторская позиция:  уметь составлять кластеры, синквейн; находить средства, с помощью которых выражена авторская позиция.

Планируемые образовательные результаты:

метапредметные: способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснять; умение находить и, преобразовывая, передавать информацию, выполнять различные социальные роли в группе; умение работать со словарем.

Личностные: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.

 

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение полно выражать свои мысли. 

Автор
Дата добавления 23.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров315
Номер материала 406392
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх