|
Задачи:
Создать творческую и в то же время
деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы,
цели урока и задач.
|
- Ребята, чтобы узнать
тему нашего урока, я хочу вам предложить разгадать загадки.
Загадки.
Глаза
бычьи, а сама с кулак (Жаба)
Я пышно красуюсь на клумбе в саду
Захочешь- поставь меня в вазу (Роза)
- Молодцы ребята!
- Как вы думаете, о чём мы
сегодня с вами будем говорить?
-Сегодня мы познакомимся
со сказкой «Жаба и роза»
-Мы будем учить наблюдать
за словом, его многозначностью, подтекстом; учить анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы; формировать собственную точку зрения, отстаивать её
с помочью текста.
Но прежде чем начать знакомство
сосказкой, давайте познакомимся с биографией и творчеством самого писателя.
|
Выдвигают предположение о теме урока, разгадывают
ребус.
|
Учатся наблюдать,
слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести
диалог, осознавать свою учебную задачу.
|
Уметь выделять необходимую информацию
из различных творческих, интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и
обосновывать её
(Познавательные
УУД);
Уметь
слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную
задачу
(Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли
в устной форме (Коммуникативные УУД).
|
2
мин
|
|
Задачи:
Создать
условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить
представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении,
сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста.
|
-
Ребята, посмотрите на портрет поэта, как вы думаете, какими качествами
обладает В. М. Гаршин? (трудолюбие и т.д.).
-
Давайте всмотримся в его глаза. Говорят глаза – зеркало души. Какие они? (мечтательные,
уставшие).
-
Какое настроение у автора? (автор о чем то думает, возможно грустит).
-Как,
вы думаете, как он относится к людям? (по-доброму, с душой и сердцем).
-Итак,
мы с вами можем предположить, что автор обладает такие качествами как: доброта,
любовь к детям, трудолюбие.
Работа с биографией
писателя.
-
Может быть кто-нибудь знаком уже с его биографией? С его произведениями?
(ответы детей).
Этот
человек прожил небольшую жизнь, но очень интересную жизнь. Писателя не стало
когда ему исполнилось всего 33 года. Однако он не только остро чувствовал
противодействие добра и зла, справедливости и несправедливости, но и смог
оставить свои ощущения в виде рассказов и прекрасной сказки, которую вы
прочитали.
– Вот и вам предстоит быть на уроке наблюдательными, внимательными, чтобы
понять произведение Гаршина, увидеть главную мысль сказки. Научиться
сострадать, сопереживать героям.
-
Ребята что нового вы узнали о поэте?
-
Молодцы!!! А теперь открываем учебник. Как называется сказка? («Жаба и роза»).
-
О чем нам может рассказать заголовок?
Давайте
выдвинем предположения. (Речь пойдет о жабе и розе..)
|
Отвечают на вопросы учителя;
прогнозируют содержание произведения.
Работают с биографией писателя.
|
Знакомятся с литературоведческими
понятиями, формируя в себе грамотного читателя; учатся по результатам
наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой
кругозор.
Знакомятся
с творчеством поэта.
Узнают
интересные факты о поэте.
|
Регулятивные:
умение
принимать и сохранять учебную задачу.
Регулятивные:
умение принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
умение высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание,
сотрудничать с другими.
|
3 - 5 мин
|
|
Задача:
Формировать
навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного
чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом; комплексно
осуществлять образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над
произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как
основу умения учиться.
|
Работа с текстом.
- А сейчас мы с вами
проведём не большую работу со словами для того, чтобы легче было читать
текст.
- Какие слова вам были не
понятны?
Кол - толстая заостренная
палка
Пика - колющее оружие
Барбос - большая
дворовая собака
Повилика - сорное
растение без листьев и корней
Коровяк – род трав и
полукустарников
- А теперь давайте поработаем с нашим текстом.
Где росла роза? (Слайд ) (В небольшом полукруглом цветнике
перед деревенским домом). (Роза – это красивый цветок с приятным ароматом.
Растет кустом, имеет шипы, цветет с середины лета до осени).
– Какие чувства испытывает роза? (Она плакала не от горя, а
от счастья жить).
– О чем могла молиться роза? (Она молилась о своей
жизни, чтобы дольше прожить, принести пользу людям, чтобы жить в лучших
условиях).
– Какой цветник был? (Он был очень запущен.
Хмель, повилика, мышиный горошек, чертополох, коровяк, крапива.)
– Давайте прочитаем про эти растения. (Слайды)
– Только что мы говорили о полном запустении цветника. (Цветник от разрушения стал
нисколько не хуже. Он приобрел свою индивидуальность).
– Каким он сейчас предстал перед вами?
– Что придало красоту и индивидуальность этому запустению?
– Что нового из сказки узнали о розе? (Роза цветет не более 3
дней – на 1 день растет и красуется – на 2 день распускается – на 3 день
вянет)
– Какой вы представляете себе жабу? (Слайд
) (Жаба – земноводное животное, скользкая, холодная, вся в
пупырышках, безобразная).
– Прочитайте в учебнике.
– Какой показана жаба? (Стр.172,
Довольно старая жирная жаба – она охотилась целую ночь за червяками и мошками
– под утро уселась отдыхать в место потенистее и посырее – она сидела, закрыв
свои жабьи глаза, едва заметно дышала, раздувая липкие, грязно-серые
бородавчатые бока – ленивая жаба – безобразные лапы – она ничему не
радовалась, наелась и собралась отдыхать – ей доставлял беспокойство запах
розы, но она не обращала на это внимание, т.к. была ленивой).
– О чём могла думать жаба? (Жаба
думала бы только о том, чтобы плотно поесть и хорошо отдохнуть после еды.)
Каким
вы увидели мальчика? (Ему
около семи лет – мальчик с большими глазами и большой головой на худеньком
теле – у него счастливые глаза – он любит свой цветник).
– Почему он любил такой заброшенный цветник? (Цветник для мальчика был вторым
домом – когда ему надоедало читать, он наблюдал за растениями и животными. Он
знал каждый кустик и травинку. Он проводил очень много времени в этом саду).
4.
Выделение слов рисующих и характеризующих мальчика.
–
Автор о мальчике пишет: «Он был такой слабый, тихий, кроткий…» Как вы
понимаете слово кроткий? (Кроткий,
значит смиренный со всеми неудачами, обидами и трудностями жизни, смиряется
сос своей болезнью).
– Можно ли розу назвать кроткой? Почему? (Можно,
потому что она тоже смиряется с тем в каких условиях она живет. Она прекрасно
знает сколько она проживёт).
– Для чего автор показывает мальчика нам таким? (Чтобы показать, почему его не
боялись животные, показать его мягкосердечие, доброту).
– А еще для чего? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте прочитаем дальше.
(стр.174 – 175 от слов «В эту весну…» до слов «Роза ничего не знала …»)
– Каким мальчик стал в эту весну? Сравните нынешнее состояние мальчика с
прошлогодним. Почему автор пишет, что «должно быть, он уже больше никогда не
выйдет в свой любимый уголок? (Исхудалая
головка – тощие ручки – глаза быстро утомлялись – бледные щеки – худая шея –
коротко остриженные волосы. Мальчик сильно болеет. Жизнь уходит, угасает).
– Что произошло в цветнике в отсутствие мальчика? (Жаба заметила красивый цветок и
решила его съесть).
– Найдите в тексте какие чувства испытывает роза? (Стр.175, Роза содрогнулась…
Роза боялась, что с ней может что-то случиться, ею никто не любовался. Она
жила в страхе).
– Какой показывает автор жабу? (Злые
безобразные глаза)
Какие
слова выбрала жаба для выражения своих чувств?
– Являются ли эти слова выражением чувств?
– Отчего роза содрогнулась? (Роза
услышала реплику жабы. Она испугалась. – Я тебя слопаю).
– О чем пожалела роза в тот момент? (Что
она прикреплена к стеблю и не может как вольные птички и свободные бабочки
улететь от опасности).
– Думала ли роза о том, что и бабочек подстерегает опасность и какая? (Нет, она не хотела думать об
этом. Она не знала, что жаба является опасностью для бабочек).
– Обратите внимание на то, как выражает жаба свое отношение к розе. (Она повторяет одни и те же
слова. У нее бедная речь).
– Как автор показывает розу? (Бледное
создание).
– Можно ли сравнить розу с кем-нибудь? (С
мальчиком, его автор показывает бледным от болезни).
– Почему роза тогда «бледное создание»? (От
страха).
– Какую смерть предпочла бы себе роза? (Чтобы
принести кому-нибудь радость, даже срезанной – просто умереть после цветения,
осыпав лепестки).
– Каково эмоциональное состояние жабы? Она злая или настойчивая? (Жаба оцарапала свое брюхо и
лапки о шипы. Ей было больно, она не достигла цели, поэтому уже с ненавистью
смотрит на цветок).
– Есть ли у нее желание продолжать подъем к цветку еще раз? (Да, но желание набить брюхо
пересилило желание добраться до розы).
– Что произошло с розой за прошедшую ночь? (Она
забыла о враге. Распустилась и стала самым красивым цветком в цветнике).
– Принесла ли роза кому-нибудь радость? Сожалеет ли она о чем-либо? (Она принесла радость окружавшим
ее птицам, бабочкам, пчелам, соловью. Она не может принести радость
мальчику).
– Была ли счастлива роза в этот момент? (Была,
потому что ей казалось, что соловей поет для нее).
– Можно ли считать пение соловья подарком Божьим? (Да, т.к. роза молилась о лучшей
жизни. Она
почувствовала себя счастливой, т.к. Господь послал ей радость за пережитый
страх).
– Почему автор называет жабу злой? (Она
не смогла достичь своей цели с первого раза. Ей мешали шипы, она поцарапала
брюхо. Лапы, ей было больно. Сейчас, превозмогая боль, она пытается добраться
до ненавистного цветка
«Роза
поняла, что погибает…» – о чем говорит эта фраза? (Она поняла, что ничто не сможет
изменить ее участь. Роза смирилась со своей долей).
– Какой она предстала перед нами жаба в конце сказки? (Она ничуть не изменилась. Она
хочет довести начатое дело до конца и не отдать розу, а самой ее съесть).
– Меняется ли жаба, когда девушка отбрасывает ее в сторону? Почему? (Жаба смиряется, т.к. чувствует
силу человека).
– Какое слово выбрал автор, чтобы показать нам это? («Она не посмела…» стр.179)
– Что случилось с мальчиком? (слайд
11) (Он умер).
– Можно ли сказать, что мальчик умер счастливым? (Да, он вдохнул аромат той розы,
которая росла у него в саду. Может быть в этот момент ему казалось, что он
находится в любимом садике).
– Что можно сказать о розе? Принесла она радость или трагедию в этот дом? (Роза почувствовала, что срезали
ее не зря. Роза помогла мальчику, она сделала его счастливым. – Она принесла
тишину и покой в этот дом).
– Что олицетворяет собой роза? (Свет,
доброту, красоту).
– Почему автор говорит нам, что это было лучшим происшествием в жизни розы? (Среди всех цветов, выделили
именно ее. Девушка поцеловала розу, слезинка упала со щеки девушки на розу).
– Можем ли мы сказать, что молитва розы осталась неуслышанной? (Нет, Господь исполнил просьбу
розы принести пользу людям).
Работа в микрогруппах
- А
сейчас давайте мы с вами разделимся на 4 группы и проведём творческую работу.
Задание для 1 группы.
Опираясь на ключевые
слова сказки, создайте словесный портрет Розы ( красивая, ароматная и нежная…)
Роза – это красивый цветок с приятным
ароматом
Задание для 2 группы.
Опираясь на ключевые
слова сказки, создайте словесный портрет мальчика (тихий, спокойный)
– Тихий и спокойный мальчик .
У него счастливые глаза – он любит свой цветник).
Задание для 3 группы.
Продолжите строчку так
чтобы получилось четверостишье про Жабу (::::::))
Задание для 4 группы.
Напишите рассказ от лица
розы про жабу опираясь на нижеприведенные слова:
Жирная
Ленивая
Охотилась за червяками и мошками
|
Учащиеся читают, размышляют, отвечают на
вопросы и учителя, и учащихся; наблюдают за «словом», за развитием сюжета
(чувств и переживаний лирического героя); анализируют, сравнивают, обощают,
делают выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с помощью
текста;
Работают
со словарными словами.
Работают со скороговорками.
Читают стихотворение.
Отвечают на вопросы по тексту.
Отвечают на вопросы учителя, рассуждают
по теме.
Высказывают своё мнение.
Читают стихотворение.
Работают в микро-группе.
Высказывают свою точку зрения.
|
Учатся выразительно, осмысленно читать,
размышлять над происходящими событиями, сопоставлять различные виды
искусства;
Учатся наблюдать, анализировать,
сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения,
отстаивать её с помощью текста.
Знакомятся с новыми словами.
Научатся бегло, чисто и правильно
читать.
Научатся работать с текстом, выражать
свои мысли, высказывать свою точку зрения.
Учатся правильно, выразительно читать.
|
Осознано и произвольно строить речевые
высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; осуществлять анализ
объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых
признаков
(познавательные УУД);
Допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные
УУД);
Регулятивные:
умение принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
умение высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание,
сотрудничать с другими.
Личностные:
умение привлекать опыт собственных
переживаний и жизненных впечатлений в процессе над размышлений лирическим
произведением.
Регулятивные:
умение принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
умение высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание,
сотрудничать с другими.
Коммуникативные:
умение высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание,
сотрудничать с другими.
Коммуникативные:
умение высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание,
сотрудничать с другими.
|
15мин.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.