Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по литературе 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект урока по литературе 7 класс

библиотека
материалов

Урок литературы в 7 классе (программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы

(автор-составитель: Б.А.Ланин).

Учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №70 г.Липецка

Елена Вячеславовна Андреева


Тема урока: «…главное – не падайте никогда духом» (урок по рассказу А.И.Куприна «Чудесный доктор»)


Цели:

  • познавательные познакомиться с рассказом А.И.Куприна «Чудесный доктор»;

  • практические формировать умения культуры чтения, включающей в себя умение пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения;

  • развивающие – развивать критическое мышление, речь, обогащать словарный запас обучающихся;

  • воспитывающие – воспитывать такие нравственные качества, как любовь, сострадание, милосердие, доброту.

Тип урока: урок текстуального изучения.

Методы и приемы: «мозговая атака», «бортовые журналы», индивидуальная и парная работа, чтение с остановками и вопросы Блума, «тонкие и толстые» вопросы, групповая работа.

Оборудование: маркеры, листы чистой бумаги, «Листы деятельности» (приложение 1).

Литература:

  1. Ланин Б.А. Литература: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2/ Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова, ВМ.Шамчикова под ред.проф.Б.А.Ланина. - М.: Вентана-Граф, 2009. – 320с.: ил.

Структура урока

  1. Стадия «вызова».

  2. Стадия «осмысления».

  3. Стадия «рефлексии».

  4. Подведение итогов.

  5. Домашнее задание.

Ход урока


  1. Стадия «вызова».

На доске:

1. Поистине велик тот человек, кто обладает великим милосердием. Фома Кемпийский

2.…Милосердие не бывает чрезмерным… Френсис Бекон

3. Истинное милосердие – это желание приносить пользу другим людям, не
думая о вознаграждении. Конфуций


- Какая тема объединяет все афоризмы? (милосердие)

- Чтобы закрепить наши впечатления и ожидания, мы будем заполнять Листы деятельности по мере чтения. Сейчас составьте в них синонимический ряд к этому слову (сочувствие, человеколюбие, сострадание и т.д.) («Листы деятельности», №1).

- Тема нашего урока: «… главное – не падайте никогда духом» ( по рассказу А.И. Куприна «Чудесный доктор»)

- Как вы понимаете значение слова «чудесный»? (составление кластера на альбомных листах)

- Что же связывает эти 2 понятия – «милосердие» и «чудесный» в наше время, в XXI веке? Каков смысл названия рассказа «Чудесный доктор» и темы нашего урока? (вопросы учитель выписывает на доске). Именно на эти вопросы мы постараемся ответить сегодня на уроке. Заполните сейчас свои «бортовые журналы». («Листы деятельности», №2)

Что я думаю (знаю) по данным вопросам.

Что я узнал нового из текста.





  1. Стадия «осмысления».

- Итак, обратимся непосредственно к тексту рассказа (читает учитель от слов «Гриш, а Гриш!...» до слов «…так неожиданно и так плачевно»)

  • В какое время происходит действие в рассказе?

  • Какие чувства испытываете вы при приближении этих праздников?

  • Как вы думаете, почему с описания витрины магазина начинается рассказ? Заполните таблицу: Можно ли по началу рассказа увидеть противоречие между жизнью (бытом) мальчиков и окружающим миром? Какие слова помогают это понять? (примерная таблица) («Листы деятельности», №3)

Мир вокруг

Мальчики

Перед огромным окном гастрономического магазина

Великолепная выставка

Эффектная картина:

Возвышались целые горы крепких яблок и апельсинов;

Стояли пирамиды мандаринов;

Протянулись огромные копченые и маринованные рыбы;

Красовались разрезанные окорока с толстым слоем розоватого сала.

Очаровательное зрелище

Приплясывали от жестокой стужи

Возбуждавшая в одинаковой степени их умы и желудки

Оба мальчика забыли о двенадцатиградусном морозе и о важном поручении, возложенном на них матерью.

Оба с утра ничего не ели, кроме пустых щей.

Произнес сурово, подавив тяжелый вздох


  • Обсудите таблицу в парах.

  • Предположите, о чем дальше будет идти речь, запишите свои мысли в «Листы Деятельности» («Листы деятельности», №4)

Развитие действия

Что я ожидаю

Что оказалось неожиданным





- Продолжим чтение рассказа (читает ученик от слов «Старший мальчик первый отрвался…» до слов «…подталкивать локтем качающуюся колыбель»)

  • Ответим на 4 вопрос в учебнике из рубрики «Решаем читательские задачи» (с.29): Почему Куприн так подробно описывает дорогу мальчиков домой от ярких, праздничных витрин предновогоднего города до закоптелого, сырого подвала на окраине, в котором жила их семья? (автор противопоставляет их семью миру сытых и равнодушных, а на фоне благополучия одних виднее бедность других.)

  • Как с помощью имен прилагательных в этом эпизоде автору удается передать нам эту мысль? Заполните таблицу в «Листе деятельности» (примерная таблица) («Листы деятельности», №5)


Жизнь большого города

Жизнь мальчиков

Прекрасные магазины

Малолюднее и темнее становились улицы

Сияющие елки

Кривые, узкие переулки.

Рысаки, мчавшиеся под своими синими и красными сетками

Покосившийся, ветхий дом,

Праздничное оживление толпы

Мрачные, не освещенные косогоры

Веселый гул окриков и разговоров

Темный, обледенелый и грязный двор

Разрумяненные морозом смеющиеся лица нарядных дам

Грязная широкая постель

Праздничное ликование

Закоптелые, плачущие от сырости стены


Мокрые отрепки


Ужасный запах керосинового газа


Детское грязное белье и крысы – настоящий запах нищеты.

  • Как называется такой прием? (антитеза)

  • Предположите, о чем дальше будет идти речь, запишите свои мысли в «Листы Деятельности». («Листы деятельности», №4)


- Читаем рассказ от слов «Мальчики молчали» до слов «разогреть-то нечем…» по ролям.

  • Как вы думаете, о чем говорилось в письме к бывшему хозяину главы семейства Мерцаловых?

  • Мог ли швейцар передать письмо по назначению? Почему он, по вашему мнению, этого не сделал?

  • Можно ли согласиться с высказыванием И.Шмелева: «Чем жизнь тяжелее, тем одни люди становятся черствее, а другие - милосерднее»? К кому из персонажей рассказа вы уже сейчас могли бы применить эти слова?

  • Предположите, о чем дальше будет идти речь, запишите свои мысли в «Листы Деятельности» («Листы деятельности», №4)


- Читаем от слов «В это время в коридоре…» до слов «…гнали просителей с крыльца» про себя.

  • Задайте «тонкие» вопросы к прочитанному отрывку. («Листы деятельности», №6)

  • Предположите, о чем дальше будет идти речь, запишите свои мысли в «Листы Деятельности» («Листы деятельности», №4)


- Читаем от слов «Незаметно для себя…» до слов «Вы изволите здесь присесть?» (фронтально)

  • Ответим на 6 вопрос в учебнике из рубрики «Решаем читательские задачи» (с.29): Можно ли сказать, что описание общественного сада - это психологический пейзаж? Чтобы ответить на этот вопрос, сопоставьте душевное состояние героя и пейзаж, найдите слова, помогающие это понять, оформите в виде схемы.

  • Сделайте вывод. (Красота пейзажа создается с помощью метафор, олицетворений, эпитетов. Все это, во-первых, служит контрастом, т.е. противопоставлением. Царственная, спокойная, роскошная природа и нищенское существование семьи Мерцаловых, во-вторых, подталкивает Мерцалова к такому же спокойствию, такой же тишине, и он уже готов исполнить свое намерение).

  • Ответим на 7 вопрос в учебнике из рубрики «Решаем читательские задачи» (с.29): Как Куприн показал отчаяние Мерцалова? Что прежде всего запоминается в его портрете?

  • Ребята, приходилось ли вам когда-нибудь испытать чувство обиды, одиночества и страха из-за того, что вы не в состоянии ничего изменить? (ответы уч-ся)

  • Что же остановило героя от страшного поступка? (Встреча с доктором).

  • Предположите, каков финал рассказа, запишите свои мысли в «Листы Деятельности». («Листы деятельности», №4)



- Читаем от слов «Мерцалов умышленно..» до конца «по цепочке».

  • Ответим на 9 вопрос в учебнике из рубрики «Решаем читательские задачи» (с.29): Почему старик решил помочь грубому незнакомцу? О каких качествах характера это говорит?

  • Как Мерцаловы узнают фамилию «чудесного доктора»? (Аптечный ярлычок на лекарстве).

  • Почему доктор сам не назвал себя? (Скромность, помощь от души, а не за благодарность).

  • Составьте «толстые» вопросы к данному отрывку. Обсуждаем вопросы. («Листы деятельности», №7)


(если вопросы не были заданы обучающимися)

  • Как вы думаете, почему Куприн заканчивает свою историю рассказом о дальнейшей судьбе членов семьи Мерцаловых? Какие слова передают глубокую благодарность семьи «чудесному доктору»? (Добро, которое сделал для Мерцаловых доктор, живет в поступках, делах детей Мерцаловых)

- Посмотрите внимательно на свои таблицы и схемы, которые вы заполняли в течение урока. Какая общая мысль их объединяет? (противопоставление одного мира другому)

- Теперь вернемся к нашим вопросам, которые мы задали в начале урока: Что же связывает эти 2 понятия – «милосердие» и «чудесный» в наше время, в XXI веке? Каков смысл названия рассказа «Чудесный доктор» и темы нашего урока? Какой жизненный совет дал «чудесный» доктор Мерцаловым? (рубрика «Обсудим вместе», с.30, 1 вопрос) Свои ответы запишите во вторую часть «бортового журнала» (Помощь в критический момент, человеколюбие, сострадание воспринимаются, как чудо, но никогда нельзя падать духом, надо всегда надеяться и ждать, остались еще милосердные люди и в наше время, «чудесные» люди).

- В чем же идея рассказа о «чудесном» докторе? На какие поступки автор хотел вдохновить читателя?

- Какую библейскую заповедь мы наблюдаем в рассказе?

О чем молятся люди сейчас? С чем в трудные минуты жизни мы обращаемся к Богу?

- Так уж получается, что мы молимся о себе, своих близких. Но молимся ли о других, умеем ли? Всегда ли замечаем несчастья других? Об этом рассказ А.И. Куприна «Чудесный доктор».

- Рубрика «Литературная мастерская» (с.30): Как вы думаете, почему писатель снял подзаголовок «Истинное происшествие», когда рассказ включили в книгу?

3. Стадия «рефлексии».

Групповая работа (по рядам): объяснить смысл афоризмов.

  1. ряд. «Порой нам снится то, что в жизни невозможно, а жизнь преподносит то, что не снилось». (И. Шевелёв)

  2. ряд. «Не успокаиваться в случае удачи, не приходить в отчаяние в беде». (Сенека)

  3. ряд. «Во всех случаях лучше надеяться, чем отчаиваться». (И. Гете)

4.Подвеление итогов

Итак, чудо деятельного сострадания, помощи человеку без ожидания благодарности должно стать “обыкновенным чудом”, естественным для каждого человека. Такие люди, как доктор Пирогов, все же есть в нашей реальной жизни, а значит, есть надежда на помощь и поддержку со стороны окружающих. А главное – никогда не падать духом, бороться с обстоятельствами и протягивать руку помощи нуждающимся. Ребята, надо верить в чудеса!

5. Домашнее задание.

Для всех: Встречались ли вам или вашим родителям чудесные люди, подобные доктору? Расскажите или напишите о них (рубрика «Творческое задание», с.31).

  1. Индивидуальное: Используя информацию рубрики «Виртуальная кладовочка», узнать информацию о музее А.И. Куприна (с. Наровчат, Пензенская обл.) на сайте http://www.museum.ru/M1910 и подготовить сообщение (можно так же воспользоваться следующими сайтами: http://penza-trv.ru/go/region/muzkuprin. , http://www.rosculture.ru/organizations/arc/show/?id=24241.)































ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ЛИСТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


  1. Составление синонимического ряда:_________________________________________________________________________________________________________________________________

  2. «Бортовой журнал»


Что я думаю (знаю) по данным вопросам.

Что я узнал нового из текста.










  1. Таблица: Можно ли по началу рассказа увидеть противоречие между жизнью (бытом) мальчиков и окружающим миром? Какие слова помогают это понять?

Мир вокруг

Мальчики




















  1. Заполняйте данную таблицу в процессе работы над текстом:


Развитие действия

Что я ожидаю

Что оказалось неожиданным

Эпизод 1






Эпизод 2






Эпизод 3






Эпизод 4






Эпизод 5






Эпизод 6













  1. Внесите имена прилагательные в данную таблицу


Жизнь большого города

Жизнь мальчиков






















  1. «Тонкие» вопросы

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. «Толстые» вопросы

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

"...главное - никогда не падайте духом..." ("Чудесный доктор", А.Куприн) - конспект урока литературы в 7 классе.

Цели:

l  познавательныепознакомиться с рассказом А.И.Куприна «Чудесный доктор»;

l  практическиеформировать умения культуры чтения, включающей в себя умение пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения;

l  развивающие развивать критическое мышление, речь, обогащать словарный запас обучающихся;

l  воспитывающиевоспитывать такие нравственные качества, как любовь, сострадание, милосердие, доброту.

 

Автор
Дата добавления 15.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1215
Номер материала 390304
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх