Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Конспект урока по литературе на тему «Петербургская повесть» Александра Сергеевича Пушкина «Медный всадник»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Конспект урока по литературе на тему «Петербургская повесть» Александра Сергеевича Пушкина «Медный всадник»

библиотека
материалов

Мhello_html_2ff7dbcc.jpgинистерство образования и науки Российской Федерации

МОУ «СОШ №14»















Конспект урока по литературе










Выполнил учитель

истории и обществознания

Мамаева Ксения Игоревна











Магнитогорск

2015

hello_html_2ff7dbcc.jpg«Петербургская повесть» Александра Сергеевича Пушкина

«Медный всадник»


Цели урока:

1. Определить роль царя-реформатора в произведении А.С.Пушкина «Медный всадник» и в истории, рассмотреть тему «маленького человека» на примере образа Евгения с целью формирования базового понятия «маленький человек» в художественном произведении.


2. Развить у учащихся 10-го класса умение анализировать поэтические тексты, в которых ставится философско-нравственная проблема, с целью формирования собственного взгляда на историю и роль человека в истории.


3. Воспитать у учащихся 10-го класса чувство ответственности и самостоятельности при подготовке к уроку.


Тип урока: урок смешанного типа


Количество часов, отведенных на изучение данной темы: 2 часа


Оборудование: тексты поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник», доска, проектор для просмотра презентации и отрывков видового фильма «Санкт-Петербург и пригороды».


Методические приемы: вступительное слово учителя, анализ художественного текста, комментированное чтение, аналитическая беседа, заочная экскурсия, беседа с учащимися по вопросам, конспектирование.



Мhello_html_103c7b41.jpgодель урока:

«Петербургская повесть»

Александра Сергеевича Пушкина

«hello_html_38906693.gifhello_html_m4fe35928.gifhello_html_723e323b.gifМедный всадник»

1 урок:


2. Образ Петербурга 1. Вступление в повести

hello_html_57fd0fcc.gifhello_html_124df92e.gifОбраз Невы Название

Подзаголовок

Рhello_html_m8cbe71b.gifоль в сюжете Символический Предисловие

смысл Примечание

Образ автора

2 урок: hello_html_m7811fbbd.jpg

3hello_html_11fd2b54.gifhello_html_3b108b9.gif. Герои




Оhello_html_m4999677e.gifhello_html_38d8ff39.gifhello_html_551da3e5.gifбраз Евгения Смысл противопоставления Образ

Медного всадника

Чhello_html_98608df.gifhello_html_m144fe10a.gifеловечность Самодержавие

Жhello_html_m48312614.gifhello_html_m53a5d0eb.gifизнь «маленького человека» История



  • Любовная сюжетная линия

  • Мотив сумасшествия


Итог: роль личности в истории

и эволюция темы «маленького человека»

Оформление доски



Двадцать девятое сентября

«Петербургская повесть»

Александра Сергеевича Пушкина

«Медный всадник»

(1833)


В этой поэме видим мы горестную участь личности,

страдающей как бы вследствие

избрания места для новой столицы.

В.Г.Белинский


Домашнее задание:

1. Отрывок наизусть «Люблю тебя, Петра Творенье…»

2. Прочитать драму А.С.Пушкина «Борис Годунов»

3. Учебник стр. 121-132, читать



Домашнее задание к уроку: 1. Прочитать поэму А.С.Пушкина «Медный всадник»

2. Прочитать стр. 170-171 в учебнике

3. Индивидуальное задание: выучить вступление ( 2 человека).


п/п

Цели этапов

Деятельность учителя и учащегося, методические приемы

Средства

Выводы

Умения и навыки

1.































2.






















































































































3.

1. Обозначить тему и задачи урока.





























1.Дать полное и емкое определение понятию «Петербургс

кая повесть» с целью формирования у учащихся 10-го класса основополагающего понятия


2. Определить роль вступления в общей повествова

тельной структуре произведения

































































































1.Систематизировать знания, подвести промежуточ

ный итог для перехода анализу образов главных героев




Организационный момент

Учитель входит в класс, здоровается, отмечает отсутствующих, проверяет подготовку к уроку.

Вступительное слово учителя

Предыдущие наши занятия были посвящены творчеству Александра Сергеевича Пушкина. Мы рассмотрели любовную, свободолюбивую, философскую лирику, лирику, обращенную к теме поэта и поэзии, подвели итог на обобщающем уроке по лирике А.С.Пушкина. Поэтому сегодня мы не останавливаемся на повторении темы прошлого урока, а сразу переходим к новому материалу, новой теме, которая записана на доске и звучит так:

«Петербургская повесть»

Александра Сергеевича Пушкина

«Медный всадник»

Записываем число и тему урока. В ходе урока нам необходимо дать определение понятию «петербургская повесть», так как это понятие базовое, достаточно распространенное в русской литературе. Подробно проанализировать вступление к петербургской повести А.С.Пушкина «Медный всадник» с целью выявления основного пафоса произведения, также необходимо найти, так называемые, отправные точки, которые в дальнейшем помогут создать полноценную картину поэтического произведения, во всем многообразии образов и конфликтов.

hello_html_3f1c4af0.gif

Итак, мы продолжаем работу с творчеством Александра Сергеевича Пушкина, работаем с его «петербургской повестью» «Медный всадник».

И обратимся к эпиграфу нашего урока. Что такое эпиграф? (Эпиграф – это изречение, краткая цитата, предпосланная чему-либо (например, художественному произведению) и характеризующая основную идею).

В ходе урока мы выделим основную идею произведения и вернемся к работе с эпиграфом, а сейчас мы его только лишь прочитаем и запишем, но про него не забываем, так как вам на итоговых уроках необходимо будет ответить на вопрос: почему именно слова В.Г.Белинского были предпосланы нашему уроку. Итак, наш эпиграф:

В этой поэме видим мы горестную участь личности, страдающей как бы вследствие избрания места для новой столицы.

(В.Г.Белинский)


Кто такой В.Г.Белинский? (Виссарион Григорьевич Белинский (1811-1848) – русский философ, критик, публицист).

hello_html_14a249a8.gif

История публикации

«Высочайший цензор» Пушкина, Николай I потребовал переделки ряда мест. 14 декабря 1833 года Пушкин записал в дневнике: «Мне возвращен «Медный всадник» с замечаниями государя. Слово кумир не пропущено высочайшей цензурой. Стихи: «И перед младшею столицей//Померкла старая Москва,//Как перед новою царицей//Порфироносная вдова»,- вымараны. Во многих местах поставлен (?)». Поэт предпочел отказаться от опубликования поэмы; позднее начал было вносить исправления, но бросил это. При его жизни была напечатана в 1834 г. лишь часть вступления под названием «Петербург». Отрывок из поэмы в журнале «Библиотека для чтения».

«Медный всадник» был напечатан лишь после смерти Пушкина в «Современнике» 1837 г. с рядом вынужденных, в соответствии с требованиями Николая I, поправок Жуковского. Полный текст поэмы впервые полностью опубликован только в советское время.

Переходим к образу самого Петербурга, работаем с жанром, к понятию «Петербургская повесть» и поэма. Как вы думаете, почему подзаголовком прописано, что «Медный всадник» - это петербургская повесть, а не поэма? Почему «Петербургская повесть? Ваше мнение.

  1. Действия разворачиваются в городе, возведенном Петром Великим, Петербурге;

  2. Петербург не только место действия, но и действующее лицо, образ Петербурга, как и образ Невы, присутствует постоянно на станицах произведения.

Давайте посмотрим, что представляет собой поэма? Что такое повесть?

Поэма – это повествовательное произведение в стихах, обычно на историческую или легендарную тему.

Повесть – это «средний» жанр эпического рода литературы. По объему, как правило, меньше романа, но больше рассказа, новеллы. Если в романе центр тяжести заложен в целостном действии, в фактическом и психологическом движении сюжета, то в повести основная тяжесть переносится на статичные компоненты произведения – положения, душевные состояния, описания.

Таким образом, петербургская повесть – это повествование, в котором очень емко, зачастую, неоднозначно представлен образ города Петербурга как неотъемлемая часть художественного целого.

Прозвучало, что, так или иначе, в таких повестях присутствует образ города, города на Неве – Петербурга. В самом имени города запечатлелось то время, когда русский язык перерабатывал потоки иноязычных слов, сохраняя и укрепляя свою национальную самобытность, обретая новые степени свободы и выразительности. В названии присутствует и латынь - "санкт" (sanctus - священный), и греческий - "Пётр" (petra - камень), и немецкий - "бург", (Burg - крепость).



hello_html_7e8acfca.gif

Я вам предлагаю посмотреть фрагменты видового фильма «Санкт-Петербург и пригороды» для создания полноценного образа города и затем уже перейти к тексту поэмы «Медный всадник».

(Просмотр фрагментов видового фильма).

Переходим к работе с текстом, смотрим, как образ Петербурга реализовался в художественном произведении. Итак, зачитаем предисловие. С какой целью введено предисловие? (Содержит указание на источник, на реальность описываемых событий).

Вступление. Ребятам было дано индивидуальное задание выучить наизусть вступление. Пожалуйста.

Вопросы и задания к вступлению

  1. Каков пафос вступления в поэме? Что такое пафос?

(Возвышенный. Пафос, от греч. страдание, воодушевление, страсть, т.е. это эмоциональная направленность произведения).

  1. На какие композиционные части его можно разделить?

(1 – история строительства города; 2 – гимн городу от лица поэта; 3 - пожелания городу красоты, стойкости и спокойствия морской стихии; 4 – финал, в котором пафос величия сменяется повествованием об «ужасной поре»).

  1. В чем видит Пушкин заслугу Петра в строительстве Петербурга? Как противопоставляется прошлое и настоящее? (1 – 43 строки).

  2. Какова авторская позиция в гимне городу? (44 – 84 строки).

  3. Как в третьей части («Красуйся, град Петров..») закладывается основной конфликт поэмы? Обратите внимание на эпиграф. Почему в последних строках происходит контрастный слом настроения?

Итог: во вступлении А.С.Пушкин скупо, почти ничего, говорит о главном герое Евгении, но много и с увлечением – о Петре. Но, тем не менее, уже во вступлении автор ставит проблему между человеком и стихией, ставятся точки основного конфликта поэмы. Посмотрите на эпиграф, в чем этот конфликт заключается? (Конфликт между человеком и властью).



Доска




















































ПК

Техника, проецирующая изображе

ние на большом экране

Создание образа Петербурга

















































Проблема столкновения человека и стихии, личности и государства

Умение активного слушания

















































Умение активного слушания


Конс

пектирование





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

 «Петербургская повесть» Александра Сергеевича Пушкина

«Медный всадник»

 

Цели урока:

1. Определить роль царя-реформатора в произведении А.С.Пушкина «Медный всадник» и в истории, рассмотреть тему «маленького человека» на примере образа Евгения с целью формирования базового понятия «маленький человек» в художественном произведении.  

 

2. Развить у учащихся 10-го класса умение анализировать поэтические тексты, в которых ставится философско-нравственная проблема, с целью формирования собственного взгляда на историю и роль человека в истории.

 

3. Воспитать у учащихся 10-го класса чувство ответственности и самостоятельности при подготовке к уроку.

 

Тип урока: урок смешанного типа

 

Количество часов, отведенных на изучение данной темы: 2 часа

 

Оборудование: тексты поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник», доска,   проектор для просмотра презентации и отрывков видового фильма «Санкт-Петербург и пригороды».

 

Методические приемы: вступительное слово учителя, анализ художественного текста, комментированное чтение, аналитическая беседа, заочная экскурсия, беседа с учащимися по вопросам, конспектирование.

 

 

Общая информация

Номер материала: 134668

Похожие материалы