Урок №2.

Тема: «Гражданская война в произведениях М.А. Шолохова «Чужая кровь» и «Родинка».

Цель: Изучить «Донские рассказы»  М.Шолохова, выявить концепцию гражданской войны в произведениях М. Шолохова на примере рассказов «Родинка» и «Чужая кровь».

Задачи: 

·        Формировать умение самостоятельно работать с текстом рассказов.

·        Формировать умения обобщать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы.

·        Развивать аналитическое мышление, творческие способности, монологическую речь.

·        Научить обучающихся распознавать время и пространство в произведении М.А.Шолохова «Родинка» и «Чужая кровь».

Оборудование: тексты «Донских рассказов» М.А.Шолохова,  портрет писателя, выставка его книг, словари.

 «Гражданская война есть бедствие для той и иной  враждующей стороны, ибо для победителей и побежденных она гибельна»                                                                                                            

                                                                      Демокрит.

«Страницы рассказов Шолохова густо окрашены кровью».                                                                                                   

                                                                      Ф.Г.Бирюков.

Содержание урока:

 Слово учителя.  Двадцатые годы ХХ столетия. Сложное, смутное время в истории России. После октябрьской революции 1917г. на всей территории огромной, некогда великой державы, собиравшейся по пяди со времени княжения Ивана Калиты, полыхала гражданская война.

   I Актуализация знаний учащихся.

·        Что представляет собой гражданская война с исторической точки зрения?

Ответ: Это вооруженная борьба за власть между представителями разных классов. Иными словами, это борьба внутри страны, внутри нации, народа, между земляками, соседями, близкими родственниками.

·        Что представляла собой гражданская война в России в начале XX века?

·        Что представляет собой гражданская война с вашей точки зрения?

 Промежуточный вывод: Гражданская война – величайшее бедствие, для страны и каждого человека в отдельности. Она заставляет людей истреблять друг друга ненасытным Молохом требяю жертв, разделяя родных и близких. И совершенно справедливо замечание греческого философа Демокрита.

(Обращение к первому эпиграфу)

 Определение целей урока: Итак, тема гражданской войны нашла свое воплощение в прозе, и в поэзии 20 годов XX века. И сегодня на уроке мы обращаемся к «Донским рассказам» М. Шолохова.

Наша цель – выявить систему взглядов гражданской войны М.Шолохова, т.е. выяснить, какой показывает М. Шолохов гражданскую войну на страницах своих ранних произведений. Указать классификации хронотопа употребленного в данных рассказах.

 Слово учителя о М. Шолохове и его ранних «Донских рассказах»: «Донские рассказы» были опубликованы в 1926г. Их автор М.А. Шолохов в это время молод, но несмотря на то, что ему 21 год, за его плечами уже очень многое: потрясение гражданской войны, мгновенно перечеркнувшее детство, прошедшее на Дону в станице Вешенской. А затем – реальность другой жизни.

Позже в 1922 году, в Москве М. Шолохов знакомится с молодыми поэтами и прозаиками А. Безыменским, М. Светловым, А. Фадеевым, составлявшими группу «Молодая гвардия», которой помогли молодому писателю опубликовать его первые рассказы о гражданской войне в «Журнале крестьянской молодежи» и на страницах газеты «Молодой ленинец». В последствии М. Шолохов объединил эти рассказы в сборник «Донские рассказы» и «Лазоревая степь».

Выявление читательского восприятия:

·        Какие рассказы произвели на вас наиболее сильное впечатление?

·        Что больше всего удивляет в рассказах Шолохова?

·        Что становится центром идейного столкновения в «Донских рассказах» М.Шолохова?

(Ответ: Семья, в сложных семейных отношениях отразился конфликт эпохи).

         (Обращение ко второму эпиграфу).

Анализ рассказа “Родинка»: Пережде чем начать анализ произведения давайте дадим определение термину «хронотоп», как вы думаете что это?

(«Хронотоп в литературе имеет существенное жанровое значение. Можно прямо сказать, что жанр и жанровые разновидности определяются именно хронотопом, причем в литературе ведущим началом в хронотопе является время. Хронотоп как формально-содержательная категория определяет (в значительной мере) и образ человека в литературе; этот образ всегда существенно хронотопичен. … Освоение реального исторического хронотопа в литературе протекало осложнено и прерывно: осваивали некоторые определенные стороны хронотопа, доступные в данных исторических условиях, вырабатывались только определенные формы художественного отражения реального хронотопа. Эти жанровые формы, продуктивные в начале, закреплялись традицией и в последующем развитии продолжали упорно существовать и тогда, когда они уже полностью утратили свое реалистически продуктивное и адекватное значение. Отсюда и существование в литературе явлений глубоко разновременных, что чрезвычайно осложняет историко-литературный процесс»).

 «Родинка» - один из самых первых рассказов Шолохова.

·        Как вы думаете, можно ли по первым строкам «расшифровать» рассказ, то есть определить о чем он и как закончится?

·        Обратите внимание на детали: «баранья кость», «лошадиный пот». Что они означают? (Ответ: «Баранья кость»- своеобразный символ чего-то  звериного, нечеловеческого, которое будто бы наваливается на нас с первой строки рассказа. «Лошадиный пот» - символ загнанности в произведении).

·        Как вы считаете имеют ли вышеперечисленные детали отношение к хронотопу?

·        Кто чувствует себя загнанным в рассказе? ( Ответ: главные герои: Николка и его отец, атаман банды).

·        Как изображает автор душевное состояние Николки в начале рассказа?

·        Какую роль играют в произведении портрет героя и его воспоминания о детстве?

·        О чем думает Николка? (Ответ: «Опять кровь – уморился так жить – опостылело все»).

·        Какой мотив возникает в размышлениях героя? (Ответ: Мотив очерствения души . Антиподом становится Атаман банды – отец Николки).

·        Как раскрывается душевное состояние Атамана?

·        Какую роль в его раскрытии играет пейзаж третьей главы?

·        Что общего в жизни Николки и Атамана?

·        Каков центральный конфликт рассказа? В чем его трагизм?

·        Как этот конфликт достигает своей кульминации?

·        Как осознается Атаманом убийство Николки?

·        Какие литературные ассоциации возникают у вас при чтении этого эпизода?

Промежуточный вывод: М. Шолохов в финале рассказа показывает, что  христианское раскаянье сильнее классовой ненависти, автор смещает акцент с социального конфликта на общечеловеческий.

·        В чем по вашему смысл названия?  Проанализируйте семантику слова «родинка» (работа со словарем).

·        В каких моментах использовался хронотоп и почему?

Анализ рассказа “Чужая кровь:

·        Что общего  в рассказах «Родинка» и «Чужая кровь», а чем они различаются?

·        Кто из героев «Чужая кровь» проходит тяжелый путь вочеловечивания?

·        Какие черты, качества русского национального характера воплотились в образе главного героя, деда Гаврилы? В каких эпизодах они проявляются?

·        Как разрешается конфликт деда Гаврилы и Николая Косых, девятнадцатилетнего продкомиссара?

·        Сформулировать идею рассказа.

Подведение итогов: Какова концепция гражданской войны  в «Донских рассказах» М.А. Шолохова?

Заключительное слово учителя: Гражданская война предстает в «Донских рассказах» М. Шолохова как трагедия, как путь расчеловечивания, как катастрофа, в которой рушатся все человеческие связи, нравственные, моральные законы, традиции народа.

  Но за изображением обоюдной жестокости оказывается авторский идеал незлобливости и всепрощения. М. Шолохов в своих ранних рассказах оказывает, что вопреки ужасу и хаосу, смерти и разрухе, отваживших Россию в начале XX века, душа народа непременно остается живой, чистой. Самые обычные люди всегда сохраняют в себе и ностальгию по прежней мирной жизни, и память о  человеческом в человеке, и страстную мечту о грядущем счастье.

Домашнее задание: