ТЕМА
ПРИРОДЫ В ПОЭЗИИ Ф.И. ТЮТЧЕВА
Цель –
исследовать тайну поэтического слова.
- Кто
такой поэт?
Вы сразу ответили. Что поэт – тот, кто
слагать стихи, кто может писать в рифму. Но человек не потому становится
поэтом, что пишет в рифму, он творит стихи из-за каких-то особых качеств своей
личности и души.
- В чём
же загадка души поэта?
Давайте попробуем разгадать эту тайну.
Представьте
себя в городе с высокими и прочными домами, широкими и светлыми улицами.
Люди в городе жили разные, но каждый, кто приезжал и видел их, утверждал, что
все они похожи. «Чем?» - спросите вы. Люди города говорили обычные слова и
выражения, которые как правило, имели одно, совершенно определённое значение.
Если они видели вазу, то произносили фразу: «На столе стоит хрустальная ваза».
Прилагательное «хрустальная ваза» обозначало только одно: сделанная из
хрусталя. Но в этом городе жил поэт – Ф.И. Тютчев. Он пытался раскрыть тайну
слова. Послушайте, что он писал об осени.
- Чтение
стихотворения «Есть в осени первоначальной».
Обратите внимание на 1-ое четверостишие.
Найдите слово, где встречается слово «хрустальный». Как вы думаете. Что
означает слово, что открывает оно читателю? (Поэт сравнил осенний день с
хрусталём.)
- Посмотрите
на эту вазу.
·
Какой
хрусталь по цвету? (Прозрачный, чистый)
·
А
день? (Такой же чистый и прозрачный осенний воздух, когда после первых дождей н
пылинки, когда в прозрачном неподвижном воздухе отчётливо видна каждая веточка
дерева.)
·
Стекло!
Потрогайте его! Что вы чувствуете? (Оно холодное.)
·
А
день? (Осенний день прохладен из-за светлого осеннего ветерка.)
·
Хрустальная
ваза красивая?
·
А
день? (Красив и каждый осенний день этой «кроткой и дивной поры».)
·
Вспомните,
как проверяют качество хрусталя? (По звуку: если слегка тронуть его, то он
зазвенит, запоёт. Чем чище звук, тем больше ценится хрусталь.)
Значит, поэт имел в виду
ещё и звучность осеннего дня, чистоту звуков, которые далеко раздаются в тишине
будто замёрзшего воздуха.)
·
Обратите
внимание на доску. Перед уроком… Лера написала для нас «Словарик
изобразительно-выразительных средств». Вспомним.
·
Какое
изобразительно-выразительное средство художественной речи помогло нам увидеть
звонкий, прохладный, чудесный осенний день?
·
Ребята,
а легко ли разбить хрупкий хрусталь? (Одно неосторожное движение и вместо
прекрасной вещи груда осколков.)
·
Не
так ли хрупка и непрочна красота осеннего дня? (Да, сейчас светит солнце,
радует природу и человека, но совсем скоро налетит холодный ветер, принесёт
серые тучи и разобьётся радость в потоках унылых дождей.)
·
Настроение,
созданное поэтом, можно выразить цветом. Давайте попытаемся найти цветовое
решение, изобразим стихотворение Ф.И. Тютчева. С каким цветом ассоциируется
настроение, навеянное этим стихотворением? (Подняли цвета! Красный, оранжевый,
синий.)
·
Обратите
внимание на рисунок Даши.(Защита рисунка.)
Вывод. Видите, ребята,
сколько мыслей и чувств вызывает одно слово в художественном произведении. Один
эпитет…и перед нами живая картина: краски. Звуки и настроение осеннего
дня.
(Звучит
музыка)
- Какое
время года сменяет осень?
Проходят дни,
меся. Мороз сковывает землю, укрывает её белым покрывалом. Зимнее солнце слепит
глаза, но не греет землю. И нам поэт читает стихотворение «Чародейкою
зимою…»
·
Какую
картину помог нам увидеть Ф.И. Тютчев? (Зима, лес.)
·
Как
поэт называет Зиму. Обратите внимание, что слов «Зима» написано с большой
буквы. Почему? (Зима оживает, она очеловечена.)
·
Одно
слов о Зиме – «чародейка», и мы очутились в сказке. Взмахнула чародейка своей
ледяной палочкой, и вот лес стал…Каким? Найдите слова, которые передаю его
состояние. (Околдован, очарован, опутан, окован.)
·
Я
произнесу эти слова ещё раз. Что вы услышали? Какой приём использует поэт?
(Звукозапись).
·
Какую
картину помогает воссоздать [О]? (Усиливает состояние колдовского покоя.)
·
Вернёмся
к 1-ой строфе. Итак, Чародейкою Зимою Околдован…
В сказках это слово обычно используют по
отношению к одушевлённому сказочному существу. Какой вывод можно сделать?
(Лес, природа для поэта – живое, а не бездушное существо.)
·
Если
бы нам предложили написать картину к 1-ой строфе, что бы вы нарисовали?
·
Что
необычного и удивительного видит поэт в этом зимнем пейзаже? (Снежная, немая,
неподвижная бахрома и под ней чудная жизнь.)
·
«Неподвижная»,
«немая» - это эпитеты. Как вы понимаете эти слова? (Без движения не способна
говорить.)
Вывод. Значит, зима
красива своим белым безмолвием. А за этим безмолвием мы вдруг видим «чудную»,
скрытую тайную жизнь леса, которую способен увидеть только очень внимательный
человек – поэт.
·
Поэт
как-то по - особенному видит картину жизни зимнего леса и, размышляя о её
красоте и загадочности зимней сказки, он говорит о лесе «не мертвец и не
живой».
Почему он так сказал? Какое слово, стоящее
рядом, помогает ответить на этот вопрос? («Сном волшебным очарован». Лес
безмолвен, неподвижен, он спит до весны, до того времени, когда его разбудит
солнце.)
·
Обратите
внимание на ещё одно необычное выражение «окован лёгкой цепью пуховой». Давайте
разгадаем тайну «цепи пуховой». Почему цепь – это пух? Уберите, замените другим
словом. Красиво? Не очень. Пропадает красота. (Пуховая – дунешь – улетит.)
·
Что
же это за изобразительно-выразительное средство? (Метафора.)
·
Найдите
«непонятные» слова в 3-ей строфе. В чём загадка этих слов? (Может образ солнца
становится как бы живым существом. Которое мечет стрелы-лучи, а лес должен
трепетать, бояться, но всё совсем наоборот? Как?)
·
Ребята,
волшебную сказку стихотворения нам помогают представить не только слова, а даже
то, как оно построено. Мы чаще всего встречаем стихотворения, написанные
четверостишиями. В стихах «Чародейкою зимою..» 3 строфы по 5 строчек. (Строфа
состоит из скольких строчек? Как называется?)
Давайте проведём эксперимент.
Попробуем
прочитать строфу без 1 строчки, но так, чтобы сохранилась рифма.
- Изменился ли
смысл? (Нет.)
- А наше впечатление, настроение?
- Какой вариант вам понравился
больше? Почему? (5 строчка как в сказке о заколдованной красавице. Усиливает
ощущение сказочности, таинственности, колдовства.) Исчезнет какая-то тайна,
которая достигается с помощью необычных слов.
Вывод. Поэт не просто
рассказывает нам о красоте природы, он показывает её. Какие приёмы он
использует для описания? Слова в переносном значении (метафоры, олицетворение,
эпитеты), а также построение стихотворения.
6. Вы только что
увидели лес, околдованный зимой, услышали его внутреннюю жизнь. Похожие картины
можно написать не только словом, но и кисточкой. Представьте, что вы в музее.
Перед вами репродукция картин И.И. Шишкина «Зима», «Иней в лесу». Посмотрите,
полюбуйтесь!
·
Ответьте
на вопрос: «Можно ли сказать, что картины проникнуты тем же настроением, что и
стихотворение поэта?» («Зима» - помогает понять спокойствие, тишину спящего
зимнего леса; «Иней в лесу» - наполнена солнцем, говорит об ослепительной
красоте леса.)
Вывод. Картины И.И.
Шишкина помогли нам увидеть образы стихотворения, почувствовать настроение
поэта. Но у нас есть и свои художники, посмотрите на их иллюстрации. Давайте
послушаем 1-у из них. (Защита иллюстрации.)
7. Наш поэт
любовался красотой зимней природы, но ждал самого лучшего времени, когда она
проснётся под лучами солнца. Чуткой душой он ощущал малейшие изменения в
природе и читал стихотворение «Зима недаром злится».
·
Кто
является героем стихотворения?
·
Почему
эти слова написаны с большой буквы?
·
Какую
картину вы видите? Нарисуйте её словами. (Ссора Зимы и Весны. Столкновение
времён года представлено в виде сказочного сражения, деревенской ссоры старой
ведьмы Зимы и молодой, весёлой, задорной девушки Весны.)
·
Тютчев
очеловечивает Зиму? Какой приём он использует?
·
Слова
какой части речи помогают поэту передать действия героя? (Глаголы.)
·
Почему?
Как вы думаете? (Изображено наступление весны, природа просыпается, оживает,
происходят изменения в природе – значит всё движется!)
·
Значение
какого глагола вам не совсем понятно? (Нудит.)
·
Подберите
синонимы (Заставляет, принуждает.)
·
Почему
автор выбрал именно этот глагол? (Природа ждёт обновления, звучит коротко.
Устаревшее слово, XIX век, спор
деревенских жителей.)
·
Давайте
прочитаем стихотворение ещё раз.
·
Стихотворение
о скором приходе весны передаёт нам особое весеннее настроение. А у нас какое
настроение осталось? Определите его с помощью цвета.
·
Это
стихотворение вызвало у нас радостное приподнятое настроение. Такое настроение
можно назвать весенним. А как ещё можно сказать?
Подберите синонимы (выпишите в тетрадь из
следующего списка:
хорошее безобразное приподнятое
бодрое радостное ленивое
красивое восторженное
Вот это бодрое, восторженное настроение
захватило не только поэта, но и скучных людей города и нас с вами.
·
Каковы
же стихи Ф. Тютчева?
·
Домашнее
задание.
Ответ на вопрос: «Вы прочитали стихи Ф. Тютчева. К какому из этих произведений
вам хотелось бы ещё раз вернуться, почему?» Ответьте на этот вопрос и выучите
стихотворение наизусть.
8.
Работа
гостей.
Уважаемые гости! Сегодня Вы вместе с нами окунулись в волшебный мир тютчевской поэзии.
Скажите, пожалуйста, какое стихотворение о природе вам больше всего хотелось
вспомнить и почему?
9.
Итог
урока.
У нас тоже есть свой поэт. Готовясь к уроку, Катя написала свои стихи.
Послушайте!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.