Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по литературе "Перед этим горем гнутся горы..."
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект урока по литературе "Перед этим горем гнутся горы..."

библиотека
материалов

hello_html_m162fae73.gifhello_html_m4b7e702b.gif

Методическая разработка

Пухальской Л.В., учителя русского языка и литературы МОБУ «СОШ№73» г.Оренбурга

Урок – аналитическая беседа в11 классе по поэме А.А. Ахматовой «Реквием»

(программа Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева )

Тема урока: «Перед этим горем гнутся горы…»

Цели урока: познакомить с поэмой А. Ахматовой «Реквием;

обучить анализу поэмы от общего представления к выделению центральных образов, сюжетных линий, основных тем вслед за автором;

развить способности осознанного восприятия слова учителя, умение видеть главное, делать обобщения и выводы;

воспитать культуру общения, умение выслушивать мнение собеседника, высказывать свою точку зрения, умение взаимодействовать в коллективе.

Планируемые результаты: овладение навыками анализа поэтического текста, осознание роли поэмы в контексте русской литературы.

Методические приемы: анализ текста с помощью ассоциативного мышления и создания проблемных ситуаций, комментированное чтение.

Оформление урока: портрет А. Ахматовой, видеомы учащихся, видео, раздаточный материал.

Мультимедийное сопровождение: проектор, интерактивная доска, ноутбуки учащихся, видео, электронные справочники.

Эпиграф:

О «Реквиеме» трудно говорить и писать.

Каждое слово, каждая строка поэмы кровоточит.

Ее невозможно читать без боли и содрогания.

Эта поэма могла быть написана только женщиной…

(А.С.Крюков)









Ход урока.

1.Работа с эпиграфом.

- Почему литературовед Крюков подчеркивает необходимость гендерного подхода к анализу поэмы «Реквием»?

2. Обсуждение видеом, созданных учащимися к уроку.

-Найдите в интернете определение видеомы. Словарная работа: Видеома -это относительно новый жанр, это искусство «говорящих» деталей, соединив которые, получим разгадку. Можете ли вы по видеомам А. Вознесенского понять, какие темы волновали поэта? - Как вы думаете, удалось ли ребятам передать пафос поэмы Ахматовой? Какие говорящие детали и почему использованы в видеомах?hello_html_m401474c6.jpghello_html_2a005a7.png

3. Просмотр видео к уроку. Автор: Пухальская Л.В. http://www.youtube.com/watch?v=4FWZrBGlihk&feature=youtu.be

Перед просмотром задается вопрос:

-Какие ключевые образы поэмы использованы в фильме? Почему музыкальным сопровождением было выбрано произведение Моцарта?

4. История создания поэмы. Сообщение учителя. Использован материал из «Записок об Анне Ахматовой» Лидии Чуковской.

-Прокомментируйте данный отрывок.

- Какие приметы времени вы в нем можете выделить?

«В те годы Анна Андреевна, навещая меня, читала мне стихи из «Реквиема» тоже шепотом, а у себя в Фонтанном Доме не решалась даже на шепот: внезапно, посреди разговора она умолкала и, показав глазами на потолок и стены, брала клочок бумаги и карандаш; потом громко произносила что-нибудь очень светское: «Хотите чаю?» или «Вы очень загорели», потом исписывала клочок быстрым почерком и протягивала мне. Я прочитывала стихи и, запомнив, молча возвращала их ей. «Нынче ранняя осень», - громко говорила Анна Андреевна и, чиркнув спичкой, сжигала бумагу над пепельницей.

Это был обряд: руки, спички, пепельница - обряд прекрасный и горестный.»

5. Комментированное чтение с элементами анализа.

-Почему А.Ахматова называет поэму «Реквием»?

Словарная работа с обращение к электронным справочникам: Реквием – похоронная месса; крупное музыкальное произведение скорбно-элегического и героико-трагического характера.

Причети- народная обрядовая песня, исполняемая при оплакивании покойника.

Работа с интерактивной доской:

- А теперь об основном отличии европейского «Реквиема» от русской причети:

К небу (всемогущий Бог)

-европейская месса



Молитва от земли ( слабый и грешный человек)

Молитва от человека к человеку(усопшему) -причети

-Какой вид диалога преобладает, на ваш взгляд, в поэме Ахматовой? Найдите элементы католической мессы и русской обрядовой песни в тексте поэмы.

О жанре ахматовского «Реквиема» высказываются разные суждения. Одни исследователи называют «Реквием» лирическим циклом (В. А. Черных, В. Г. Адмони),

Другие считают, что это поэма (Лесневский С.).

Словарная работа: Лирический цикл - объединение ряда произведений на основе идейно -тематического сходства, общности жанра, места и времени, формы и стиля повествования.

Поэма - крупное стихотворное произведение с повествовательным или лирическим сюжетом.

- Как вы восприняли «Реквием» - как поэму или как цикл отдельных произведений? Аргументируйте свой ответ.

-Что необычного вы можете отметить в композиции поэмы? Можно ли композицию поэмы назвать кольцевой? Аргументируйте свою точку зрения.

Обратите внимание на даты.

Как они связаны с жизнью А. Ахматовой и с событиями, происходящими в стране?

Прочитайте «Вместо предисловия». -Можно ли расценить диалог в тюремной очереди как клятву? Сдержала ли слово поэтесса? «Годы ежовщины»- ад. Люди-тени. Докажите это утверждением текстом поэмы.

Историческая справка о репрессиях (индивидуальное сообщение учащегося).

«Посвящение».

Перед этим горем гнутся горы,

Не течет великая река…

Шестой Ангел вылил чашу свою в великую реку Евфрат: и высохла в ней вода, чтобы готов был путь царям от восхода солнечного. И видел я [выходящих] из уст дракона и из уст зверя и из уст лжепророка трех духов нечистых, подобных жабам: это - бесовские духи, творящие знамения; они выходят к царям земли всей вселенной, чтобы собрать их на брань в оный великий день Бога Вседержителя.

- Зачем Ахматова использует ассоциации из Апокалипсиса?

- Какую цитату из Пушкина заключила Ахматова в свой текст? Как вы думаете, зачем используется данная аллюзия?

Словарная работа: Аллюзия - (от фр. allusion - намек) - художественный прием: сознательный авторский намек на общеизвестный литературный или исторический факт, а также известное художественное произведение…

Работа с раздаточным материалом. Стихи А.С. Пушкина, посвященные декабристам.

Сравните мотив несвободы в творчестве А.Пушкина и А.Ахматовой. В творчестве какого поэта слышатся оптимистические ноты? Вера в возможность свободы звучит в стихах…? Можем ли мы утверждать, что в «Посвящении» используется прием антитезы?

Почему Ахматова использует местоимение «мы»? Какое слово является антитезой этому местоимению? В чем отличие жен декабристов от «невольных подруг» поэта?

«Вступление»

-В чем проявилась деформация пространства на ваш взгляд?

Работа с раздаточным материалом. Пушкин «Люблю тебя, Петра творенье…»

- Есть ли в описании города в поэме «Реквием» пушкинские традиции величия и гармонии?

-Во второй части вступления кто является свидетелем страдания женщины? Почему месяц желтый? Как вы думаете, что подчеркивается этим цветовым эпитетом?

«Показать бы тебе, насмешнице И любимице всех друзей, Царскосельской веселой грешнице, Что случится с жизнью твоей»…

- К кому обращается Ахматова этими строчками?

-С кем ведет еще разговор А. Ахматова в поэме? –Какие обличия принимает смерть? Страшна ли она для лирической героини? Докажите свою мысль текстом.

Библейская тема воплощена в Х главе «Распятие», хотя в смысловом отношении охватывает всё пространство поэмы.

-В творчестве каких писателей 19-20вв. вы уже сталкивались с библейскими мотивами?

- В чем своеобразие раскрытия библейских образов в поэме «Реквием»? Можем ли мы утверждать, что в ней соединяется история Божьего Сына с судьбой собственного, и оттого частное и общее, личное и общественное вновь – в соответствии с темой эпиграфа и «Посвящения» - сливаются воедино?

-Как трактуется в произведении Ахматовой тема «памятника»?

6.Словесное рисование. Описание памятника.hello_html_18d3c1f3.jpg

hello_html_2da8732e.jpg


7. Творческая работа. Напишите синквейн по основным мотивам поэмы.

  1. память, 2) горечь забвения, 3) немыслимость жизни и невозможность смерти, 4) мотив распятия, евангельской жертвы, креста.

Работы учащихся:



Звезда.

Огромная и яркая.

Стоит, сияет, предупреждает.

Гибель или свет несет?

Апокалипсис.

Смерть сына.

Ужасная, непонятная.

Врывается, подкрадывается, отнимает.

Мать хочет уйти вместе с ним.

Невыносимо.



Сын отца.

Достойный, верный.

Чтит, отстаивает, повторяет.

Распят на кресте за голос.

Христос. Мать.

Отверженная, отчаявшаяся.

Не понимает, страдает, ждет.

«А надежда все поет вдали…»

Женщина- мученица.

Черные маруси.

Страшные, громкие.

Появляются, отбирают, уничтожают.

Кровавыми сапогами шагают по Руси.

Ужас.



Подведение итогов урока. Рефлексия.

Домашнее задание: доработать синквейны, выучить наизусть отрывок из поэмы.







Краткое описание документа:

Урок – аналитическая беседа в11 классе по поэме А.А. Ахматовой «Реквием»

 

(программа Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева )

Цели урока: познакомить с поэмой А. Ахматовой «Реквием;

  обучить анализу поэмы от общего представления к выделению центральных образов, сюжетных линий, основных тем вслед за автором;

 развить способности осознанного восприятия слова учителя, умение видеть главное, делать обобщения и выводы;

 воспитать культуру общения, умение выслушивать мнение собеседника, высказывать свою точку зрения, умение взаимодействовать в коллективе.

Планируемые результаты: овладение навыками анализа поэтического текста, осознание роли поэмы в контексте русской литературы.

 Методические приемы: анализ текста с помощью ассоциативного мышления и создания проблемных ситуаций, комментированное чтение.

Оформление урока: портрет А. Ахматовой, видеомы учащихся, видео, раздаточный материал.

Мультимедийное сопровождение: проектор, интерактивная доска, ноутбуки учащихся, видео, электронные справочники.

Автор
Дата добавления 17.12.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров476
Номер материала 192437
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх