|
Этап
урока
|
Содержание
деятельности учителя
|
Содержание
деятельности учащегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые
способы деятельности
|
Образовательные ресурсы
|
|
I.
Организация начала урока
1.
Проверка готовности к уроку
2.
Речевая разминка
|
–
А интересно вам, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?
–
Тогда посмотрите, всё ли у вас на партах лежит аккуратно, и начнем урок.
Белеет парус одинокой
В тумане моря
голубом!...
Что ищет он в стране
далекой?
Что кинул он в краю
родном?...
- Прочитайте «жужжащим»
чтением.
- Как вы думаете, что это?
(это отрывок из стихотворения)
- Как вы думаете, почему
имеено этот отрывок взят для речевой разминки? Определите тему урока.
- Какой можно предложить
план урока.
- Найдите в тексте глаголы.
Прочитайте, выделяя в тексте глаголы.
- А сейчас прочитаем,
выделяя голосом последнее слово в каждой строке.
- Выразительно.
|
Приветствуют
учителя, психологически настраиваясь на урок.
Показывают
готовность
к уроку.
Формулируют
ответы на вопросы.
Определяют
тему урока?
Читают
текст с разной интонацией.
|
Владеют
навыками психологической подготовки к уроку, организации рабочего места,
вежливого общения.
|
Презентация (слайд 2 – отрывок из стихотворения Лермонтова “Парус”)
|
|
II.
Проверка домашней работы
|
- Предлагаю вам поделиться своими сообщениями о Лермонтове с
одноклассниками.
- Какой вопрос и кому из ребят вы хотите задать?
|
Представляют свои творческие работы (сообщения, презентации)
Задают друг другу вопросы по содержанию сообщения.
|
|
Творческие работы детей (сообщения и презентации о Лермонтове)
|
|
III.
Вступительное слово учителя.
1. Введение
в тему. Актуализация
знаний.
|
Изучая творчество М. Ю.
Лермонтова, мы с вами познакомились с некоторыми страницами его жизни.
Напомню вам, что родился поэт в 1814 году, 15 октября . Прожил он недолгую,
трагическую жизнь, всего 27 лет, погибнув на дуэли. Но успел написать много
замечательных произведений.
- Посмотрите на
выставку книг. Со многими из них вы будете знакомиться в старших классах.
- А знаете ли вы, что
М. Ю. Лермонтов сам иллюстрировал свои произведения? (Показывает
иллюстрации на доске.) Здесь вы видите лишь некоторые рисунки поэта к его
работам, а вот это автопортрет Лермонтова.
В своих произведениях
Лермонтов выражал одиночество, любовь к Родине, природе. Картины природы
оживали в его воображении и становились волшебными. Но образы природы всегда
говорят нам о судьбе человека, его стремлениях, страданиях.
- Какие стихотворения
Лермонтова вы знаете? Прочтите.
|
Внимательно слушают.
Рассматривают выставку
книг.
Рассматривают рисунки
Лермонтова М.Ю.
Читают наизусть
стихотворения М.Ю.Лермонтова.
|
Осуществляют
логические действия. Владеют навыками осознанного и выразительного чтения.
Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Используют простые
речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои
мысли.
|
Презентация (слайд 3 – выставка книг)
Презентация (слайд – 4 – рисунки Лермонтова М.Ю.)
Презентация (слайд – 5 – текст стихотворения А.С.Пушкина)
Презентация (слайд 6 - слова)
|
|
2. Чтение плаката со
словами
А. С. Пушкина
|
О,
сколько нам открытий чудных
Готовит
просвещенья дух,
И
опыт, сын ошибок трудных,
И
гений, парадоксов друг...
– Как вы думаете, почему
мы продолжаем урок с этих слов?
– Скажите, ребята, что
свойственно поэтическому языку?
– Ребята, а что
называется рифмой?
– А какие языковые
средства помогают автору выразить свои чувства к тому, что он описывает в произведении?
|
– Предстоит сделать
какие-то открытия, сегодня узнаем что-то новое.
– Поэтическому языку
свойственны: четкий ритм, рифма, чувства автора.
– Рифма –
это созвучие последних слов в строке.
– Поэту помогают
выразить свои чувства эпитеты, олицетворения, метафоры, сравнения
|
|
IV.
Изучение новой темы.
1. Чтение и обсуждение
стихотворения «Горные вершины».
2. Слушание романса А.
Варламова «Горные вершины».
3. Словесное рисование
|
–
Сегодня мы почитаем стихи замечательного русского поэта М. Ю. Лермонтова.
Попробуем сделать маленькие открытия, вчитываясь в его строки, угадать
замысел поэта.
–
Самостоятельно прочитайте стихотворение «Горные вершины».
После
прочтения стихотворения.
–
Это перевод стихотворения немецкого поэта Гете.
–
Какое настроение вызывает это стихотворение?
|
Внимательно
читают стихотворение.
Определяют
настроение стихотворения.
|
Умеют
слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную
цель и задачу.
Дополняют,
уточняют
высказанные
мнения. Находят ответы
на
вопросы
в
тексте (читают вдумчиво, понимают все слова,
представляют,
о чем говорится). Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя.
Осуществляют логические действия.
|
Учебник с. 144
|
|
–
Как вы думаете, когда и где, как и почему могла возникнуть идея этого
стихотворения у поэта?
–
На Кавказе все нравилось Лермонтову: и снеговая цепь высоких гор с величавым
Эльбрусом, и бурные горные речки, и темные ночи с яркими звездами, и песни
горцев. «Как сладкую песню отчизны моей, люблю я Кавказ», – писал он.
|
Высказывают
свои предположения.
|
|
–
Что нужно, чтобы прочитать стихотворение выразительно?
|
–
Понять картину из жизни, рисуемую автором, понять точку зрения автора,
представить эту картину, о чем нам хочет сказать
поэт.
|
|
–
Найдите рифмующиеся слова. Как надо читать это стихотворение? Почему?
–
Какой художественный приём поэт использует в стихотворении?
–
Найдите олицетворение в этом стихотворении.
–
Какую музыку вы могли бы подобрать к стихотворению «Горные вершины»?
|
–
Медленно, торжественно.
–
Олицетворение.
–
Вершины спят.
–
Печальную, грустную, протяжную.
|
Презентация ( слайд 6 –
слова)
Запись романса “Горные
вершины” А.Варламова
|
|
–
Послушаем романс «Горные вершины».
–
Какие открытия вы сделали, познакомившись со стихотворением «Горные вершины»?
|
Слушают
романс.
–
Стихотворение спокойное. Настроение грустное. Его можно спеть. Написан
романс.
|
|
–
Попробуем
словами нарисовать иллюстрацию к этому стихотворению.
– Какие элементы будут главными в картине?
– Какими словами описаны горные вершины?
– Что мы расположим в центре картины? Почему?
– Где расположим остальные элементы?
–
Какие краски выберем для иллюстрации? Почему?
– Какой цвет будет основным?
– Закройте глаза, представьте себе картину.
– Опишите словами, что вы увидели.
|
Словесное
рисование представленной картины.
|
|
|
Физкультминутка
Мы сидели, мы сидели,
Наши спинки занемели.
Отдохнём немножко,
Поглядим в окошко.
- Раз! Подняться,
потянуться.
-Два! Согнуться,
разогнуться.
- Три! В ладошки три хлопка,
Головою три кивка.
- на четыре - руки шире.
- Пять-руками помахать,
Шесть - за парту тихо сесть.
|
Выполняют
физкультминутку.
|
Выполняют
физкультминутку согласно инструкции учителя.
|
|
|
V.
Закрепление нового материала.
1.
Чтение учителем стихотворения “На севере диком...”
2.
Словарная работа.
3.
Работа с репродукцией И. И. Шишкина «На севере диком…».
|
–
Послушайте стихотворение Михаила Юрьевича Лермонтова «На севере диком стоит
одиноко…».
|
Слушают
внимательно
|
Соблюдают
правила взаимоотношений и сотрудничества, аргументируют свои ответы,
используя полученную информацию и имеющиеся знания.Используют простые речевые
средства для передачи своего мнения.
Полно
и точно выражают свои мысли.
|
Учебник с. 144
Работа с интернет ресурсами (словари).
http://ru.wiktionary.org/wiki/%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%B0
( риза)
Презентация (слайд 7 – словарная работа)
|
|
–
Какие незнакомые слова встретились в стихотворении «На севере диком стоит
одиноко…»?Попробуйте объяснить их значение.
Риза
–
облачение, одежда священника при богослужении.
Утес
– высокая скала (обратить внимание на изображение утеса).
–
Ваши впечатления от прочитанного стихотворения?
–
Какое настроение вызывает это стихотворение? Значит, как его надо читать?
–
Прочитайте стихотворение «про себя», передавая настроение.
–
Прочитайте вслух выразительно.
–
Чувствуется ли присутствие человека в этом стихотворении?
–
А какое у него настроение?
–
–
Какие открытия вы сделали, познакомившись с этим
|
–
Риза, утёс.
Дети
читают.
–
Стихотворение грустное.
–Сосна
одна, ей грустно
и скучно.
|
|
–
Рассмотрите репродукцию картины художника Ивана Ивановича Шишкина. Что вы на
ней видите? Как вы назвали бы эту картину?
–
Совпадают ли по настроению стихотворение и картина Ивана Ивановича Шишкина?
–
У поэзии Лермонтова есть одна важная, почти волшебная особенность. Поэт
произносит слова, которые живут сразу двойной жизнью. Например, мы видим
пейзажную зарисовку и одновременно угадываем в ней рассказ о человеческих отношениях.
Выразительное
чтение стихотворения учащимися.
–
Как нужно читать это стихотворение?
|
–
Они совпадают по настроению. Можно подумать, что картина написана специально
к этому стихотворению.
Читают
стихотворение.
|
Учебник с. 145
|
|
|
|
|
VI.
Итог урока. Рефлексия
деятельности
|
–
С творчеством какого поэта мы познакомились сегодня на уроке?
Я
узнал о М.Ю. Лермонтове...
Я
сделал для себя открытие...
|
–
М. Ю. Лермонтова.
–
Одиночество и грусть.
Осуществляют
самоанализ учебной деятельности
|
Формулируют
ответы на вопросы. Владеют навыками самоанализа
|
Презентация (слайд 8 - рефлексия)
|
|
VII.
Домашнее задание
|
Подготовить
выразительное чтение стихотворения «На севере диком стоит одиноко…»;
выполнить иллюстрацию к понравившемуся стихотворению.
|
Внимательно
слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осуществляют
поиск средств достижения цели
|
с. 144 выразительно
читать; выполнить иллюстрацию.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.