864763
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыКонспектыКонспект урока по литературному чтению . С. Михалков . Басня "Зеркало"

Конспект урока по литературному чтению . С. Михалков . Басня "Зеркало"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Тема: С. Михалков. Басня «Зеркало»

Тип урока: урок изучения нового

Цель урока: формировать у учащихся умение самостоятельно получать информацию, пользуясь изучаемым материалом литературного произведения.

Ход.

I организационный этап

Цель:

  • создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс с использованием метода эмоционального стимулирования (мотивация к учебной деятельности)

  • актуализация изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания, с использованием приема групповой работы

  • актуализация и анализ имеющихся знаний и представлений детей об изучаемой теме.

- Здравствуйте, ребята и уважаемые гости. Разделимся на 2 команды: ученики и гости. Помните, что вы должны работать дружно. Какие девизы , связанные с дружбой, вы можете предложить своей команде? (иди вперед, не стой на месте. Что не сделаешь сам, сделаем вместе», «Один за всех и все за одного»….)

-Сегодня на уроке мы познакомимся с новым литературным произведением. Но прежде чем мы перевернем очередную страничку нашего учебника, попробуйте отгадать, предмет, который играет особую роль в этом произведении.

Игра «Черный ящик»

Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец — глупца,
Баран — барана,
Овцу в нём видела овца,
И обезьяну — обезьяна,
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя неряху увидел лохматого.



- Предположите, о чем может идти речь в произведении с таким названием. (высказывают предположение)

Задание для каждой группы: составить синквейн к слову «зеркало». Обязанности в группе распределите сами.

Получившиеся синквейны на доску.

2. основной этап работы над темой урока

Цель этапа:

  • самостоятельное формулирование младшими школьниками целей урока

  • проектирование учениками единиц учебного содержания (способ, таблица)

  • организация сотрудничества детей, совместной деятельности при решении учебных зада, работы школьников в группах.


- посмотрите , пожалуйста на тему нашего урока.

(на экране слайд с изображением таблицы З и ХЗ)

Знаю и хочу знать

Знаю

Хочу знать



- Что вы можете поместить в колонку «знаю?» (басня, Михалков - автор стихов, сказок, слов гимна. Название произведения «зеркало» .

- А что вы можете поместить в колонку «Хочу знать?» (где происходит события, время действия, главные герои произведения, что пережили герои?, что поняли?)

-Чтобы вам было легче работать , я уже заготовила колонки

Герои басни

Что пережили? Как ведут себя

Что я понял(а)




-Итак, какую же поставим себе цель? (прочитать произведение, оценить поступки героев, сделать выводы)

-Какими способами мы будем добиваться наших целей? (прочитаем, составим и зададим вопросы, заполним таблицу.)

- Послушайте басню. (с. 101)

- перед вами таблица - помощница для составления вопросов к тексту

«Тонкие» и « толстые вопросы»

«Тонкие вопросы»

« Толстые вопросы»

Вопросы ,требующие однословного ответа. Например: «кто? », «что?», «Когда?», «Как зовут», «было ли?»

Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.

Например, «Дайте объяснение, почему…?», «объясните , почему…», «В чем различие?», «Предположите, что будет если?»

(учащиеся в группах составляют вопросы, затем задают их друг другу)

-Изменилось ли отношение к главному герою после того как вы прочитали басню? Почему?

-Мы с вами знаем, что такие «носороги» встречаются и среди людей.

Обсуждение в группах

Ситуация 1:

Вы идёте по улице. Навстречу вам идёт одноклассник и начинает вас обзывать. Как нужно себя вести. Подумайте в группе, обсудите и дайте ответ.

Ситуация 2:

Двое соседей громко разговаривают и начинают называть друг друга обидными словами. Вы проходите мимо. Как вы поступите?


- Вернемся к нашим синквейнам. Можно ли его сейчас как то изменить или оставим без изменения?

- Молодцы. Вспомните все, что вы узнали, и заполните таблицу «Хочу знать»

3 этап рефлексии

Осуществление младшими школьниками контроля и самооценки своей деятельности в соответствии с выбранными критериями.

- Обратимся к целям урока, которые мы определили в самом начале. Удалось ли нам их достичь? При ответе на вопрос вы можете воспользоваться своими записями. (ответы учащихся).

- Что хотел показать Михалков своим произведением.

-Обладаете ли вы такими качествами?

Запишите домашнее задание.

Подготовить пересказ басни от лица любого из героев.

Или ответить на вопрос « нужно ли смеяться над другими» - записать 4-5 предложений в тетради по русскому языку.

Вид работы

«5» + + + +

«4» + + +

«3» + +

Читал


Работал таблицей


Составлял вопросы


Размышлял, отвечал


Итоги, моя отметка


.

- Сейчас я вам раздам листы, а которых напечатана специальная табличка, ее вам нужно будет заполнить и оценить свою работу











Спасибо за урок.

















































Знаю и хочу знать

Знаю

Хочу знать















Знаю и хочу знать

Знаю

Хочу знать















Знаю и хочу знать

Знаю

Хочу знать















Знаю и хочу знать

Знаю

Хочу знать

















Знаю и хочу знать

Знаю

Хочу знать















Герои басни

Что пережили? Как ведут себя

Что я понял(а)






















Герои басни

Что пережили? Как ведут себя

Что я понял(а)






















Герои басни

Что пережили? Как ведут себя

Что я понял(а)






















Герои басни

Что пережили? Как ведут себя

Что я понял(а)


























«Тонкие» и « толстые вопросы»

«Тонкие вопросы»

« Толстые вопросы»

Вопросы ,требующие однословного ответа. Например: «кто? », «что?», «Когда?», «Как зовут», «было ли?»

Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.

Например, «Дайте объяснение, почему…?», «объясните , почему…», «В чем различие?», «Предположите, что будет если?»



«Тонкие» и « толстые вопросы»

«Тонкие вопросы»

« Толстые вопросы»

Вопросы ,требующие однословного ответа. Например: «кто? », «что?», «Когда?», «Как зовут», «было ли?»

Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.

Например, «Дайте объяснение, почему…?», «объясните , почему…», «В чем различие?», «Предположите, что будет если?»



«Тонкие» и « толстые вопросы»

«Тонкие вопросы»

« Толстые вопросы»

Вопросы ,требующие однословного ответа. Например: «кто? », «что?», «Когда?», «Как зовут», «было ли?»

Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.

Например, «Дайте объяснение, почему…?», «объясните , почему…», «В чем различие?», «Предположите, что будет если?»



«Тонкие» и « толстые вопросы»

«Тонкие вопросы»

« Толстые вопросы»

Вопросы ,требующие однословного ответа. Например: «кто? », «что?», «Когда?», «Как зовут», «было ли?»

Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.

Например, «Дайте объяснение, почему…?», «объясните , почему…», «В чем различие?», «Предположите, что будет если?»



«Тонкие» и « толстые вопросы»

«Тонкие вопросы»

« Толстые вопросы»

Вопросы ,требующие однословного ответа. Например: «кто? », «что?», «Когда?», «Как зовут», «было ли?»

Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.

Например, «Дайте объяснение, почему…?», «объясните , почему…», «В чем различие?», «Предположите, что будет если?»



«Тонкие» и « толстые вопросы»

«Тонкие вопросы»

« Толстые вопросы»

Вопросы ,требующие однословного ответа. Например: «кто? », «что?», «Когда?», «Как зовут», «было ли?»

Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.

Например, «Дайте объяснение, почему…?», «объясните , почему…», «В чем различие?», «Предположите, что будет если?»









Вид работы

«5» + + + +

«4» + + +

«3» + +

Читал


Читал выборочно


Составлял вопросы


Размышлял, отвечал


Итоги, моя отметка




Вид работы

«5» + + + +

«4» + + +

«3» + +

Читал


Читал выборочно


Составлял вопросы


Размышлял, отвечал


Итоги, моя отметка














Вид работы

«5» + + + +

«4» + + +

«3» + +

Читал


Читал выборочно


Составлял вопросы


Размышлял, отвечал


Итоги, моя отметка




Вид работы

«5» + + + +

«4» + + +

«3» + +

Читал


Читал выборочно


Составлял вопросы


Размышлял, отвечал


Итоги, моя отметка












Вид работы

«5» + + + +

«4» + + +

«3» + +

Читал


Читал выборочно


Составлял вопросы


Размышлял, отвечал


Итоги, моя отметка


Вид работы

«5» + + + +

«4» + + +

«3» + +

Читал


Читал выборочно


Составлял вопросы


Размышлял, отвечал


Итоги, моя отметка














Вид работы

«5» + + + +

«4» + + +

«3» + +

Читал


Читал выборочно


Составлял вопросы


Размышлял, отвечал


Итоги, моя отметка


Вид работы

«5» + + + +

«4» + + +

«3» + +

Читал


Читал выборочно


Составлял вопросы


Размышлял, отвечал


Итоги, моя отметка




Краткое описание документа:

Конспект урока по литературному чтению . С. Михалков . Басня "Зеркало" УМК "Начальная школа XXI века",4 класс 

 

Тип урока: урок изучения  нового

Технология : критическое мышление

 

Цель урока: формировать у учащихся умение самостоятельно получать информацию, пользуясь изучаемым материалом литературного произведения.

 

 

- Здравствуйте, ребята и уважаемые гости.  Разделимся на 2 команды: ученики и гости. Помните, что вы должны работать  дружно. Какие девизы , связанные с дружбой, вы можете предложить своей команде?

 

... Но прежде чем мы перевернем очередную страничку нашего учебника, попробуйте отгадать, предмет, который играет особую роль в этом произведении.

 

 

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 392860

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.