Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по Литературному чтению 2 класс по теме"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по Литературному чтению 2 класс по теме"

библиотека
материалов

hello_html_7be04e82.gifhello_html_50dadd6.gifhello_html_58258ea9.gifhello_html_58258ea9.gifhello_html_58258ea9.gifhello_html_603e72e2.gifhello_html_m542a750.gifhello_html_a7dae79.gifhello_html_7ead6666.gifhello_html_7c1e5f63.gifhello_html_m32e83646.gifhello_html_7ccaa051.gifhello_html_e51fb83.gifhello_html_2e8c15ba.gifhello_html_m1b9bec12.gifhello_html_5dc4b871.gifhello_html_58258ea9.gifhello_html_58258ea9.gifhello_html_58258ea9.gifhello_html_m67fffdd5.gifhello_html_56190e83.gifhello_html_2cf072e6.gifhello_html_m450a7a1.gifhello_html_633a2e96.gifhello_html_633a2e96.gifhello_html_m63e27022.gifhello_html_1eef3166.gifhello_html_5f293880.gifhello_html_5ad9c84a.gifhello_html_m63e27022.gifhello_html_m4c642ef3.gifhello_html_m78bb57d6.gifhello_html_3e3192a9.gifhello_html_m7b47b832.gifhello_html_1ff102e.gifhello_html_m4b5f91dd.gifhello_html_2666fffe.gifhello_html_3420a618.gifhello_html_29757c44.gifhello_html_79451ad0.gifhello_html_53ffbd93.gifhello_html_4f4606f6.gifhello_html_40838eaa.gifУрок. Тема: Т.Айбергенов. Моя республика.

М.Абылкасымова. Родная земля.


Задачи: 1. Знакомство с новым произведением; учить описывать услышанное. 2. Развивать навыки чтения, расширять читательский кругозор. 3. Воспитывать патриотизм, интерес к чтению.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Работа над новым материалом.

  1. Знакомство с новым учебником.

  2. Вступительная беседа.

- Как называется наша республика?

- У каждого человека есть Родина и она как мать – одна. Вы родились в Казахстане. Значит, это и есть ваша Родина. Вы любите свою родину, гордитесь, что родились в Казахстане. Красивее и роднее нет земли.

  1. Чтение стихотворения учителем.

  2. Беседа по прочитанному тексту.

- Расскажите, какой видит Республику поэт?

- Какие слова он употребил при описании?

- Какие чувства у вас возникают при слушании текста?

- Объясните, как вы понимаете выражения: "Она широка, как народа душа", "И синие глуби натруженных рек".

- Найдите и прочитайте то место, где описывается природа. Какая она?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Выборочное чтение.

- Прочитайте отрывок, где описывается природа. Какая она?

- Какие картинки вы нарисуете к стихотворению?

  1. Сравнение и чтение текста "Родная земля" М.Абылкасымовой.

    1. Чтение текста учащимися самостоятельно.

    2. Беседа по прочитанному тексту.

- Как называется земля, на которой вы родились?

- Почему дедушка назвал её "маленькой родиной"?

- Расскажите о себе. Где ваша "маленькая родина"?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. выразительное чтение с.4-6, нарисовать иллюстрации к тексту.




Урок. Тема: М.Алимбаев. Родник земли родной.


Задачи: 1. Знакомство с стихотворением казахского поэта, дать понятие "сравнение", учить сравнительному анализу произведений. 2. Расширение читательского кругозора; развивать речь, технику чтения; работать над выразительностью. 3. Воспитывать интерес к чтению.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение стихотворения и текста.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Чтение стихотворения учителем.

  2. Беседа по прочитанному.

- Понравилось стихотворение?

- Почему оно так называется?

- С чем сравнивает поэт родник?

- Почему он не хочет сравнивать чистоту родниковой воды со слезами?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Знакомство с термином "сравнение" с.7.

  3. Словарная работа.

- Как вы понимаете слова о том, что родник "толкает жизнь вперёд, как маленькое сердце"?

- Составьте своё описание родника.

  1. Чтение стихотворения учащимися вслух.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.7-8 наизусть.




Урок. Тема: "Гора Бура" казахская легенда.


Задачи: 1. Расширять знания об истории древней казахской земли. 2. Развивать бережное отношение к истории гор, рек, озёр. 3. Воспитывать любознательность к родному краю.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Чтение наизусть стихотворения "Родник земли родной"

  1. Работа над новым материалом.

  1. Занимательный материал.

- Все вы любите сказки и знаете героев.

Бессмертным зовётся,

А всё же умрёт.

Богат, но невесело

Царь тот живёт.

Нос кривой, страшна обличьем,

Сама на костяной, а дом на курьих.

За Калиновым мостом

3 головы с одним хвостом.

  1. Вступительное слово учителя.

- В каждом городе, селе есть улицы, горы, реки, озёра, названия которых имеют свою историю. О некоторых слагали легенды.

Легенда – фольклорный жанр устного народного творчества, в основе которого лежит чудесное событие, образ, который воспринимается рассказчиком как достоверный.

В отличие от предания, легенда всегда фантастична по содержанию.

  1. Чтение текста учителем вслух.

  2. Беседа по содержанию.

- О каком крае вы узнали из прочитанной легенды?

- О ком нам рассказала легенда?

- Знаете ли вы, что такое джут?

- Кто приходил людям на помощь во время беды, голода, войны?

- Расскажите, как погиб верблюд?

  1. Работа по картине.

- Удалось ли художнику нарисовать красоту Бурабая?

- Как бы вы нарисовали этот край удивительных легенд и песен?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.8-11 выразительное чтение.




Урок. Тема: С.Сейфулин. Кокшетау.


Задачи: 1. Знакомство со стихотворениями казахских поэтов; продолжить работу с понятием "сравнение". 2. Расширять кругозор, развивать речь, технику чтения, работать над выразительностью. 3. Воспитывать интерес к чтению.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение легенды "Гора Бура".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Повторение о "сравнении".

- Что такое "сравнение"?

- Приведите свои примеры.

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- С каким чувством описал поэт родной край?

- Какие сравнения нашёл поэт, чтобы описать красоту родного края?

  1. Словарная работа.

Янтарь – смола хвойных деревьев, которая окаменела.

Кесе – пиала.

Первозданная краса – красота, какой она была в самом начале жизни.

Джут – гибель домашних животных весной от недостатка корма.

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Выборочное чтение.

- Найдите в тексте описания.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.7-8, выразительное чтение.




Урок. Тема: Казахская легенда "Или и Каратал".


Задачи:1. Продолжить знакомство с казахскими легендами; учить описывать предмет при помощи сравнения. 2. Развивать технику чтения, память, речь. 3. Воспитывать любовь к родине.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение стихотворения С.Сейфулина "Кокшетау".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Повторение изученного.

- Что такое сравнение?

- Приведите свои примеры из стихотворения.

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по прочитанному.

- Почему легенда так называется?

- Как звали волшебника?

- Что решил устроить Балхаш?

- Кто принимал участие в состязании женихов?

- Почему Балхаш отказал Караталу?

- На что решились Или и Каратал?

- Что с ними случилось?

- Чем закончилась легенда?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Выборочное чтение.

- Найдите в тексте отрывок, где описывается Каратал. Прочитайте.

- Прочитайте о том, что сделал Балхаш, когда узнал о бегстве дочери.

- Каким вы представляете отца девушки? Опишите его.

  1. Чтение текста учащимися вслух "цепочкой".

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.10-11, выразительное чтение.




Урок. Тема: М.О.Ауэзов. Степной пейзаж.


Задачи: 1. Знакомство с писателем, его произведением. 2. Развивать умение внимательно слушать, учить отвечать на вопросы полным ответом. 3. Воспитывать усидчивость, прививать любовь к родине.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение легенды "Или и Каратал".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Знакомство с биографией автора.

Мухтар Омарханович Ауэзов (1897 – 1961) – классик казахской литературы, автор романа-эпопеи "Путь Абая". Он любил музыку, был разносторонним человеком, простой, доброжелательный.

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по прочитанному тексту.

- Понравился рассказ? Что именно?

- Какие травы растут в степи?

- Какую окраску осенью имеют полынь, степной куроит?

- Какие птицы живут в степи?

- Кто из них улетают на юг?

- Как описывает писатель крики улетающих птиц?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Работа в тетради.

- Составьте рассказ "Осень в степи" из 4-5 предложений, используя слова и выражения из рассказа.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.11-12, 3-4 предложения наизусть.




Урок. Тема: М.Ауэзов. Возвращение.


Задачи: 1. Помочь детям увидеть, почувствовать красоту степи, оценить её, вдуматься в значение слова "степь". 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память. 3. Воспитывать любовь к родному краю.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Прослушать 3-4 предложения наизусть.

- Чтение текста М.Ауэзова "Степной пейзаж".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по прочитанному.

- Кто главный герой рассказа?

- Откуда ехал мальчик?

- Почему он так спешил домой?

- Каким увидел родной аул Абай? Опишите его.

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Выборочное чтение.

- Найдите в тексте слова, которые говорят о чувствах героя к родному краю.

- Найдите сравнения в рассказе.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.13-15, выразительное чтение.




Урок. Тема: С.Мауленов. О степь моя!


Задачи: 1. Учить описывать степь, опираясь на личные впечатления учащихся. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память. 3. Воспитывать чувство любви к Родине.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение текста М.Ауэзова "Возвращение".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводное слово.

- В стихотворении С.Мауленова "О степь моя!" великое чувство любви к Родине передано через образ широкой, без конца и без края земли. Она, как любовь, которой нет предела, она глубока и безбрежна, вместив и небо, и людей.

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по прочитанному тексту.

- Какие слова использовал поэт, чтобы передать великое чувство любви к родной степи?

- Бывали ли вы в степи?

- Что значит слово "марево"?

- Степь кажется поэту великой и бескрайней. Найдите строчки, подтверждающие это.

  1. Чтение текста учащимися.

  2. Рассказ-описание учащимися степи.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. выучить наизусть стихотворение, дополнительно читать в хрестоматии Сейдимбеков А. "Великан Ерсары".




Урок. Тема: М.Алимбаев. Приметы осени.


Задачи: 1. Учить выразительному чтению. 2. Развивать речь учащихся, вырабатывать навыки чтения. 3. Воспитывать любовь к природе.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Чтение наизусть стихотворения С.Мауленова "О степь моя!"

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводное слово учителя.

- О времени года, приметах осени, месяцы осенние.

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа о прочитанном тексте.

- Почему поэт назвал своё стихотворение "Приметы осени"?

- О каких приметах он рассказал? Опишите их.

- Найдите в стихотворении строки, которые рассказывают, как меняется природа осенью.

- Какие пословицы о Родине, о труде вы знаете?

  1. Чтение текста учащимися вслух "цепочкой".

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.13 выразительное чтение.




Урок. Тема: Соколов-Микитов И. Осень в лесу.


Задачи: 1. Учить описывать природу; знакомство с рассказом об осени; учить ориентироваться в учебнике. 2. Развивать речь, мышление. 3. Воспитывать любовь к чтению.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение стихотворения М.Алимбаева "Приметы осени".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводное слово учителя.

Соколов-Микитов И. – был большим знатоком природы, которую очень любил и умел понимать. Его рассказы зовут, приглашают всех посмотреть на осеннюю природу, вдохнуть её запахи, попробовать на вкус, понаблюдать за тем, что происходит вокруг.

- Попробуйте самостоятельно описать.

- Какое небо осенью? Облака? Лес? Деревья в лесу?

- Знаете ли вы название грибов? Ягод?

- Как ведут себя птицы, животные, готовясь к зиме?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по прочитанному тексту.

- Какой воздух? Как слышны звуки?

- Почему автор клюкву называет "румяной"?

- Как вы нарисуете рябину?

- Понравился ли вам осенний лес, о котором рассказал автор?

- Какое настроение было у вас, когда вы описывали лес?

  1. Чтение текста "про себя" учащимися.

  2. Выборочное чтение.

- Найдите:

  • описание осеннего месяца – сентября;

  • описание лесных опушек и моховых болот;

  • описание воздуха, неба.

- С каким настроением описан пейзаж в рассказе? Найдите слова, подтверждающие вашу точку зрения.

  1. Итог урока.

  2. Д/З. чтение и пересказ текста.




Урок. Тема: Бальмонт К. Осень.


Задачи: 1. Продолжить знакомство с рассказами о природе; расширять кругозор детей. 2. Развивать речь и внимание детей. 3. Воспитывать аккуратность, усидчивость.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ текста Соколова-Микитова И. "Осень в лесу".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительное слово учителя.

Константин Дмитриевич Бальмонт (1867 – 1942г.) – русский поэт, переводчик, критик. Начал писать свои стихи в 10 лет. Он очень любил солнце, мечтал о красоте. Свои стихи он называл "солнечной пряжей": они звонкие, певучие, музыкальные.

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по прочитанному тексту.

- Понравилось ли вам стихотворение?

- Какой настроение оно вызвало у вас? (Грусть, печаль.)

- Какие пейзажные картины можно выделить в стихотворении?

- Какие иллюстрации вы нарисуете к стихотворению?

  1. Чтение текста учащимися. Жужжащее чтение.

  2. Анализ прочитанного текста.

- Какие признаки осени описывает поэт?

- Как вы понимаете выражения: "все деревья блистают в разноцветном уборе", "солнце реже смеётся", "скоро осень проснётся и заплачет спросонья"?

  1. Подготовка к выразительному чтению.

- Определение интонации, темпа чтения, постановка пауз.

  1. Упражнение в выразительном чтении.

- Жужжащее чтение.

- Конкурс на лучшего чтеца.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.17 наизусть.




Урок. Тема: М.Лермонтов. Листья в поле пожелтели.


Задачи: 1. Учить ориентированию в тексте. 2. Развивать умения выразительно читать. 3. Воспитывать любовь к природе, к предмету.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Чтение наизусть стихотворения Бальмонта К. "Осень".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по прочитанному тексту.

- Как описывает осень автор? Какие приметы осени заметил автор?

- Какие чувства пробуждает в вас это стихотворение?

- Попробуйте рассказать о них, используя слова стихотворения.

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Словарная работа.

Пахарь, поневоле скрыться, месяц тускл.

  1. Конкурс "Лучший чтец".

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.21 выразительное чтение.




Урок. Тема: Зверев М. Хлопот полон рот у природы.


Задачи: 1. Знакомство с биографией писателя, с его произведением; учить внимательно и вдумчиво читать. 2. Расширять кругозор, речь учащихся; отрабатывать выразительность. 3. Воспитывать бережное отношение к природе.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение стихотворения М.Лермонтова "Листья в поле пожелтели".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа об авторе.

Максим Дмитриевич Зверев (1896 – 1937г.) – казахстанский писатель, написавший более 120 произведений о природе. Его книги – это путешествие по лесам и степям, горам и рекам Казахстана. В своих книгах писатель рассказывает о том, как живут звери и птицы в сухое и дождливое время. Его звери сами себя лечат, помогают другим и даже человеку.

  1. Чтение текста учащимися "по цепочке".

- Так действительно ли осенью у природы много хлопот?

- Найдите и прочитайте описание осени. Похожа ли она на рисунок на с.15?

- Почему слово "осень" написано с большой буквы?

- с. 21 определение слово "олицетворение".

- Найдите олицетворение в словах:

1) лесная тропинка;

2) ребёнок плачет;

3) машина рычит;

4) свет солнца.

- Какое из выражений не является олицетворением?

1) ласточки шепчутся;

2) солнце смеётся;

3) птицы улетают;

4) тучка плачет, рыдает.

Осень.

Девица-красавица, волшебница, сверкает радостной улыбкой, несётся по лесу, мчится, хмурится, печалится, шуршит сердито листьями, участливо спрашивает, бегает.

  1. Жужжащее чтение.

  2. Беседа по прочитанному тексту.

- Какие советы осень дала барсуку, оленю, уткам, зайцу?

- Чем полезны птицы: щеглы, снегирь, кедровка.

- Какой вы себе представляете осень?

- О чём бы вы хотели с ней поговорить?

- Почему это произведение назвали сказкой?

- Что здесь правдивого? Нереального?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.18-21 пересказ.




Урок. Тема: Бианки В. Прячутся.


Задачи: 1. Учить ориентироваться в тексте; дать дополнительную информацию о лесных обитателях. 2. Развивать технику чтения, расширять читательский кругозор. 3. Воспитывать любовь к природе.


Ход урока.

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ рассказа М.Зверева "Хлопот полон рот у природы".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительное слово учителя об авторе.

Виталий Валентинович Бианки (1894 – 1959) – биолог. Сначала писал сказки. Потом появились рассказы. Родился в Петербурге в семье учёного-орнитолога. С приходом весны покидал город и отправлялся на природу.

  1. Вступительная беседа.

- Знаете ли вы, как готовятся к зиме дикие звери, птицы, насекомые, пресмыкающиеся, земноводные? Расскажите.

  1. Чтение текста учащимися "по цепочке".

  2. Беседа по содержанию.

- Кто свернулся в клубочек и спрятался в гнилой пень?

- Кто прячется в тине на дне пруда?

- Кто зарывается в мох?

- Кто стаями скрывается в омутах, подводных ямах?

- Кто забирается в щёлочки, скважины, норы?

- Кто засыпает вниз головой, запахнувшись крыльями, как плащом?

- Кто строит для себя травяной домик под конем деревьев?

- Почему же свой рассказ Бианки назвал "Прячутся"?

- Что для животных страшнее: холод или голод? Докажите.

  1. Подготовка к пересказу.

Игра-соревнование "Кто лучше".

Раздаются карточки с названиями животных, среди которых есть животные, упомянутые в рассказе и не упомянутые.

Задача: рассказать о том, как готовится названное животное к зиме.

Животные: тритон, лягушка, ящерица, змея, муравей, рыба, жук, бабочка, муха, комар, стрекоза, летучая мышь, жаба, улитка, ёж, барсук, лиса.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.25-26, пересказ.




Урок. Тема: Алимбетов М. Солнце на ладони.


Задачи: 1.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ рассказа В.В.Бианки "Прячутся".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

- Без хлеба не обходится ни одни завтрак, ни обед, ни ужин. Хлеб – самый важный продукт. Поэтому так важна и нужна людям профессия хлебороба, земледельца, хлебопашца. Это самая древняя профессия на земле, самая мирная и самая счастливая, т.к. хлеб нужен каждому человеку и нужен всегда.

- Объясните смысл пословицы "Хлеб – всему голова" (На доске.)

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Что испекла бабушка? Как это происходило?

- С чем сравнивает автор лепёшку? Почему?

- Между кем разделила бабушка хлеб?

- Расскажите о папе. С чем сравнивает герой его комбайн?

- Опишите день, когда у хлебороба начинается страда.

- Почему дедушка считает, что нет ничего слаще простого хлеба?

  1. Чтение текста учащимися по 1 предложению.

  2. Словарная работа.

Страда, ток, элеватор; хлеб, рождённый солнцем и добрыми руками хлебороба.

  1. Выборочное чтение.

- Прочитайте описание хлебного поля, зёрен, из которых бабушка получила муку.

- Найдите описание лепёшки.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.28-29, пересказ.




Урок. Тема: Н.Хогарт. Мафин и его знаменитый кабачок.


Задачи: 1. Знакомство с автором. 2. Развивать мышление, речь, выразительность, технику чтения. 3. Воспитывать интерес к чтению.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение рассказа М. Алимбетова "Солнце на ладони".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительное слово учителя.

Энн Хогарт (1927г.) – английская детская писательница. 40-е годы – новый герой – ослик Мафин, потом на полках игрушечных магазинов, на детских ковриках, обоях, занавесках, детских тарелках и чашках.

Мафин – маленький, смешной, добрый, хороший товарищ.

  1. Чтение текста хорошо читающими детьми.

  2. Беседа по восприятию.

- Понравилась ли вам сказка?

- Кто является главным героем сказки?

- Каким вы представляете главного героя?

- Что вам понравилось? Что вызвало улыбку?

  1. Чтение, составление плана.

  1. Мафин сажает кабачок.

  2. Наступили трудные дни.

  3. Кабачок появился.

  4. Великий день.

  5. "Испортили мой кабачок!"

  6. Кабачок – домик – самый необыкновенный экспонат на выставке.

  7. Подарок Мафина овечке Луизе.

  1. Работа над 4-м заданием.

- Что ещё можно сделать из кабачка Мафина, кроме домика?

- Что можно сделать из подсолнуха и его семян?

- Из каких овощей можно сделать корзину?

- Какие овощи можно использовать для изготовления человечков?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.26-28, подробный пересказ.




Урок. Тема: Скребицкий Г. Воришка.


Задачи: 1. Знакомство с новым произведением; дать понятие "рассказ". 2. Расширять словарный запас, развивать речь, умение пересказывать, чтение по ролям. 3. Воспитывать интерес к чтению.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ сказки Э.Хогарт "Мафин и его знаменитый кабачок".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительное слово учителя об авторе.

Геннадий Скребицкий – писатель, роль которого велика в научно-художественной литературе. Даёт много знаний о природе; воздействует на разум и чувства ребёнка.

  1. Чтение текста: 1 часть – "по цепочке", 2 часть – жужжащее чтение.

  2. Беседа по содержанию.

- Почему Г.Скребицкий назвал свой рассказ "Воришка"?

- Почему белка стала воришкой именно осенью?

- Что в этом рассказе вас рассмешило?

- Что запомнилось больше всего?

- Как вы понимаете словосочетание "ручная белка"?

- Что пропало первым в доме?

- Кого мама считала воришкой?

- Куда белка прятала свои зимние запасы?

- Расскажите о пропаже грибов.

- Где белка устроила себе гнездо?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.29-31, выразительное чтение.



Урок. Тема: Народные песенки.


Задачи: 1. Знакомство с устным народным творчеством; 2. Расширять читательский кругозор, память. 3. Воспитывать любовь к чтению.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение рассказа Скребичкого Г. "Воришка".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительное слово учителя.

- Культура любого народа начинается со слова, слагающего мудрые пословицы и хитрые загадки, весёлые и печальные песни, торжественные былины о славных подвигах богатырей и прекрасные сказки.

Устный – уста (губы, рот) – сказитель, певец, акын, рассказчик.

Народный – не один человек, а коллектив, поэтому автор безымянный.

Творчество – творить, создавать, рождать, сочинять, придумывать.

Произведения, созданные устами народа – это фольклор, устное народное творчество.

  1. Чтение народных песенок.

С.39-40.

  1. Конкурс "Кто быстрее?"

  1. Итог урока.

  2. Д/з. наизусть: сильные – русские, слабые – украинские, средние – казахские.




Урок. Тема: Пестушки, потешки, прибаутки, небылицы, перевёртыши.


Задачи: 1. Продолжить разговор о устном народном творчестве; рассмотреть новые его разделы. 2. Расширять кругозор, речь, память; развивать выразительность чтения. 3. Воспитывать интерес к чтению.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Рассказывание наизусть песенок разных народов.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Пестушки – "пестовать" – нянчить, уберегать, успокаивать. Это короткие стихотворные приговоры, которыми сопровождается движение младенца.

С. 37 "Ай, не плачь, не плачь".

Потешки – песенки, сопровождающие игры, забавы с малышами, которые учат ходить или выполнять различные движения с пальцами, ручками, ножками.

С.37 "На жару, жару зерно".

Прибаутки – маленькие песенки, напоминающие сказочки, но не связанные с игрой, но чтобы развеселить ребят, пошутить вместе с ними. В них даются красочные картинки. Лишена нравоучений, предлагает детям увидеть смешное в жизни и научиться смешное передавать в слове. Серьёзная интонация.

  1. Чтение пестушек, потешек, прибауток, небылиц, перевёртышей.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.36-37 одну выучить.




Урок. Тема: Три друга.


Задачи: 1. Знакомство с устным народным творчеством казахского народа; формирование навыков беглого, осознанного, правильного, выразительного чтения. 2. Развитие речи, внимания, памяти, умений работать с текстом. 3. Воспитание смелости, находчивости, дружбы.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение сказки "Пых".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Чтение текста хорошо читающим учеником.

  2. Беседа по содержанию.

- Кто из трёх друзей понравился вам больше? Почему?

- Что помогло козлёнку спастись самому и спасти друзей от врагов?

- Прав ли козлёнок в том, что в родном краю никто им не страшен? Докажите.

- К какому виду относится сказка?

- Объясните смысл пословиц на с.58 №6.

- Какая пословица по содержанию подходит к сказке?

  1. Чтение сказки с комментированием по абзацам.

Характеристика героев сказки.

  1. Чтение сказки по ролям.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.55-58, выразительное чтение. Сильная группа: чтение по ролям.




Урок. Тема: Русская сказка "Сивка-Бурка".


Задачи: 1. Продолжить знакомство со сказками; формировать навыки быстрого, выразительного, осознанного чтения. 2. Развивать речь, память, умение делить текста на части. 3. Воспитывать любовь к сказкам, книге и литературе.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение сказки "Три друга".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительное слово учителя.

- Сказка "Сивка-Бурка" – одна из самых популярных и любимых сказок русского народа. В ней отобразилась мечта русского народа о счастье, которое должно прийти к истинно смелым, прекрасным людям.

  1. Чтение текста хорошо читающими учениками.

  2. Беседа по содержанию.

- Понравилась ли вам сказка?

- К какому виду сказок она относится?

- Кто главные герои сказки?

- Как начинается сказка?

- Какое задание дал старик своим сыновьям?

- Как отнеслись к заданию старшие два сына?

- Что случилось с Иванушкой?

- Какой конь прискакал?

- О чём договорились Иванушка и конь?

  1. Самостоятельное чтение текста учащимися.

- Найдите описание коня.

  1. Рисование в тетради главного героя сказки коня и Иванушки.

- Как вы их себе представляете?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.59-61, пересказ.




Урок. Тема: Сивка-Бурка.


Задачи: 1. Продолжить работу над содержанием сказки, её композицией. 2. Развитие речи, мышления, внимания, выразительности. 3. Воспитывать любовь к сказкам.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ первой части сказки.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Составление характеристики героев сказки.

- Кто понравился больше, почему?

- Какие качества проявил Иван?

- Как относились братья к Ивану?

  1. Устное иллюстрирование сказки.

  2. Рассуждение на тему:

"Сказка ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок".

4. Чтение сказки по ролям.

  1. Итог урока.

  2. Д/З. с.59-67, чтение по ролям.




Урок. Тема: Сивка-Бурка.


Задачи: 1. Продолжить работу над сказкой; учить пересказу текста. 2. Развивать навыки чтения, память, умения ориентироваться в тексте. 3. Воспитывать интерес к чтению.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Чтение по ролям 2-й части сказки.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Чтение текста учителем вслух.

  2. Беседа по прочитанному тексту.

- По каким признакам сказку "Сивка-Бурка" можно отнести к волшебным сказкам?

- Почему Иванушка-дурачок всегда находит своё счастье?

- За что он бывает вознаграждён?

- Какие картины вы нарисовали бы к сказке "Сивка-Бурка"?

- Опишите, какими вы видите Иванушку, Сивку-Бурку, братьев Ивана, их жён, царевну Елену Прекрасную?

- Чему сказка учит, от чего предостерегает, какой даёт урок?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Составление плана пересказа.

План.

  1. Третий прыжок Сивки-Бурки.

  2. Перстень царевны.

  3. Царский пир.

  4. Свадебка Царевны и Иванушки.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. пересказ текста.




Урок. Тема: Нанайская сказка "Айога".


Задачи: 1. Продолжить знакомство со сказками других народов. 2. Расширять кругозор; развивать речь, пополнять словарный запас. 3. Воспитывать внимательность, усидчивость.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ третьей части сказки "Сивка-Бурка".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по прочитанному.

- О ком эта сказка?

- Почему девочка превратилась в лебедя?

- Что вы можете сказать об Айоге, какая это девочка?

  1. Повторное чтение (жужжащее).

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.63-65, чтение по ролям.




Урок. Тема: М.Алимбаев "Кто, если не ты?"

В.Песков "Мир вокруг нас".


Задачи: 1. Знакомство с новым разделом; учить описывать природу. 2. Развивать речь, внимание, память, умение работать с текстом. 3. Воспитывать любовь к живым существам, к природе.


Ход урока.

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Чтение по ролям сказки "Айога".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Обобщение по теме "Устное народное творчество".

- Назовите произведения устного народного творчества (сказка, стих, др.)

- Для чего созданы пестушки? (Играть, лечить, нянчиться, успокаивать.)

- Какие стихи нужны, чтобы научиться правильно, чётко и быстро произносить слова? (Скороговорки, пословицы, прибаутки.)

- Кто создаёт фольклорные произведения? (Народ.)

  1. Чтение учителем стихотворения Л.Татьяничевой.

  2. Вступительная беседа.

- Как называется раздел?

- Как его понимаете?

- Что изображено на рисунке?

- Что интересного заметили? Почему?

- Подходит ли стихотворение Л.Татьяничевой к рисунку? Почему?

- Какие произведения вошли в раздел?

- Что их объединяет?

- Как часто вам приходилось видеть оборванные цветы на клумбах, вытоптанную траву на газонах, содранную кору и сломанные ветки на деревьях?

- Почему так происходит? Кто виноват?

- Могут ли цветы, травы и деревья закричать, попросить о помощи?

- Почему многие звери боятся человека?

- Много боли и страданий может принести человек природе. Потому не только животные, но и растения боятся его. А ведь боятся врага. Как стать другом природы? Друг должен быть честным, добрым, милосердным, заботливым. Он должен любить природу, много знать о её жизни, чтобы ненароком не навредить её. Колокольчики радостным звоном будут приветствовать его появление, ромашки кивать головками, а звери не побоятся взять угощение из его рук. Весь мир станет добрее, чище, красивее.

  1. Чтение текста В.Пескова.

  2. Беседа по прочитанному тексту.

- Без чего мир будет беден и страшен?

- Когда люди становятся доверчивее, добрее?

- О чём должен помнить человек?

- С чем сравнивает планету В.Песков? Почему он так говорит?

- Что значит любить родину?

  1. Чтение текста М.Алимбаева "Кто, если не ты?"

  2. Сравнение двух текстов.

  3. Самостоятельное чтение текстов.

  1. Итог урока.

- Над какой темой мы начали работать?

- Как вы её понимаете?

  1. Д/з. с.72-74, выразительное чтение.




Урок. Тема: Кубинская сказка "Как человек с землёй поспорил".


Задачи: 1. Знакомство с кубинским народным творчеством; формировать понятие "сюжет". 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память. 3. Воспитание бережного отношения к природе.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

  1. Выразительное чтение текста В.Пескова.

- Как вы озаглавили этот текст?

  1. Выразительное чтение стихотворения М.Алимбаева.

- Почему Алимбаев дал своему стихотворению такое название?

- С какой целью поэт рассказал о природе и животных, которые не могут обращаться к врачам?

- Чему вы научились из этого стихотворения?

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

- Зависим ли мы от природы? Сможем ли мы без неё обойтись?

- Что мы берём у природы?

- А что мы даём ей взамен?

- Можем ли мы подарить природе свою любовь?

- Что значит любить природу?

- Природу мы сравниваем со своим домом. А за домом нужно следить, содержать его в чистоте и порядке.

Люди придумали науку, которая называется "экология". В этом слове два корня: "эко" и "логос". "Логос" – означает учение, наука. "Эко" – в переводе с греческого означает "дом", "жилище". Получается, что экология изучает отношения между различными существами (люди – звери, люди – растения и т.д.)

  1. Чтение текста хорошо читающими детьми.

  2. Беседа по содержанию.

- Понравилась ли вам сказка?

- Что понравилось или запомнилось больше всего?

- Как жил самый первый человек на земле?

- Почему возмутились Гора и Море?

- Как вёл себя и что говорил человек?

- Почему усмехнулась Земля? Чему она научила человека?

- Кто сильнее: человек или огонь?

- Могут ли они договориться, чтобы помогать друг другу?

- С кем разговаривает человек на первой картинке?

- Как вы думаете, о чём он договорится с Морем? С Горой?

- Что понял человек с годами?

- А теперь пронаблюдаем, как развивались события в сказке. С какого эпизода начинается сказка?

- Как дальше развивались события?

1) Первый человек.

2) Разговор Горы, Земли, Моря.

3) Разговор человека с Землёй.

4) Человек сажает Зерно.

5) Человек договорился с огнём.

- Эти события связаны между собой? Они происходят последовательно одно за другим?

Ряд взаимосвязей между собой последовательных событий в жизни героя называют сюжетом. (с.69)

- Чему же учит эта сказка?

  1. Словарная работа.

- Объясните значение слова повелитель.

  1. Повторное чтение текста.

  2. Выборочное чтение.

- Найдите предложение, в котором заключена главная мысль сказки.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.67-68 пересказ.




Урок. Тема: Бианки В. Сова.


Задачи: 1. Рассмотреть взаимосвязь в природе; учить пересказывать текст. 2. Расширять словарный запас, развивать речь, мышление, память. 3. Прививать любовь к природе, к животным.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение сказки "Как человек с землёй поспорил".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

- Каких лесных птиц вы знаете?

Дятел долбит своим крепким клювом мягкое дерево. Кусочки коры и весь сор дятел выбрасывает вон. Птенцы дятла растут на гладком дне гнезда. От этого у них мозоли на пятках. Молодые дятлы ловко цепляются за стенки своими острыми когтями и вылезают из гнезда.

- Дети зачитывают реферат о птицах.

  1. Чтение текста учителем.

- К какому жанру относится это произведение? Докажите.

  1. Беседа по прочитанному.

- Назовите главных героев. О чём состоялся их разговор?

- Как говорит старик с совой? Чем он её обидел? Какими словами?

- Что же случилось, когда обиженная сова перестала ловить мышей?

- Как вы думаете, почему сову называют мудрой? Что она знает?

- От чего предостерегает сова старика?

- Как наказали мыши старика?

- Почему разлетелись шмели?

- Почему завял клевер?

- Когда же понял старик, что был не прав?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Выборочное чтение.

- Прочитайте конец сказки. Нарисуйте цепочку взаимосвязи:

Молоко – сова – мыши – шмели – клевер – корова – молоко

- Найдите к каждому слову соответствующее предложение в концовке сказки.

- Как вы думаете, близка ли сказка к народной? Чем именно?

  1. Пересказ сказки.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. чтение и пересказ сказки.




Урок. Тема: Бегалин С. Жеребёнок.


Задачи: 1. Учить сопоставительному анализу стихотворений. 2 Развивать умения описывать предметы; вырабатывать навыки скорочтения.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

  4. Работа над новым материалом.

  1. Вводная беседа.

- Бывали ли вы весной в степи?

- Видели ли вы коней, пасущихся в степи? Жеребят?

- Опишите каким вы представляете себе жеребёнка?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

- Прочитайте и сравните, совпадает ли ваше представление с авторским в стихотворении?

  1. Сравнение произведений, сопоставительный анализ.

Конь.

Жадно, весело он дышит

Свежим воздухом полей.

Сизый пар кипит и пышет

Из пылающих ноздрей;

Полон сил, удал на воле,

Громким голосом заржал,

Встрепенулся конь – и в поле,

Буйноногий, поскакал!

Скачет, блещущий глазами,

Дико голову склонил; вдоль по ветру он волнами

Чёрну гриву распустил.

- Каким вы представляете себе коня?

- Похож ли он на жеребёнка С.Бегалина? Чем?

- Какой конь похож на сказочного волшебного коня? Почему?

- Какие эпитеты, сравнения используют авторы?

- Какие глаголы помогают передать силу, быстроту и красоту коня?

- Как авторы относятся к этому животному?

- Какие сказки, загадки о коне вы знаете?

  1. Чтение стихотворения учащимися вслух по рядам.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. выучить наизусть стихотворение, уметь описать коня или жеребёнка, используя эпитеты и сравнения.




Урок. Тема: Шим Э. Жук на ниточке.


Задачи: 1. Помочь ребёнку понять не только ценность всего живого на планете, но и осознать себя через свои поступки. 2. Развивать навыки осознанного и выразительного чтения, речь, мышление. 3. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к животным.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Повторение Д/з.

- Пересказ сказки Бианки В. "Сова".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

- По названию рассказа, о ком этот рассказ?

- А при чём тут ниточка? (Паутина.)

- Что знаете о жуках?

  1. Чтение рассказа учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Понравился рассказ?

- Что именно?

- Что делают майские жуки?

- А личинки майских жуков?

- Каким способом ловят жуков?

- А что сделал один мальчик?

- Кого пожалел дедушка? Почему?

- Не проще ли было его отругать?

- Что хотят сказать авторы всем ребятам, живущим на земле?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Выборочное чтение.

- Найдите и прочитайте слова, в которых заключён основной смысл рассказа?

  1. Конкурс на самого быстрого чтеца.

  2. Вывод: Человек по природе своей очень сильный. Но, когда он использует свою силу, чтобы мучить и истреблять безмолвные и беззащитные существа, он становится опасным, и прежде всего для самого себя. Добрый, хороший человек должен использовать свою силу власти, чтобы оберегать, защищать, охранять своих соседей по планете.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.83-84, читать и пересказывать.




Урок. Тема: Н.Гарин-Михайловский. Тёма и Жучка.


Задачи: 1. Учить детей сопереживать вместе с героями. 2. Развитие осознанного чтения, внимание, речь, память. 3. Воспитание сочувствия к животным.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д\з.

- Чтение и пересказ рассказа Шим Э. "Жук на ниточке".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

- Как называется рассказ? Кто автор?

Н.Г.-Михайловский прожил яркую жизнь. Он был талантливым инженером, построившим немало железных дорог.

Он родился в дворянской семье, но с детства тянулся к детям бедняков и рыбаков. Учился в гимназии, стремился стать настоящим человеком, приносить добро людям.

  1. Чтение текста учителем вслух.

- Обратите внимание на интонацию, с какой я буду читать этот рассказ.

  1. Беседа по содержанию.

- Понравился ли вам Тёма?

- Чем именно?

- Какими качествами обладает этот мальчик?

- Какие чувства испытал мальчик, когда узнал о Жучке?

- Когда вам стало страшно за Жучку?

- Как я передала это с помощью интонации?

- Когда вы поняли, что мальчик не бросит собаку?

- Как отблагодарила Жучка Тёму?

- А у вас были подобные случаи?

  1. Деление рассказа на части.

  1. Итог урока.

- Чему учит рассказ?

- Для чего написал его автор?

  1. Д/з. читать, пересказывать, по ролям.




Урок. Тема: Житков Б. Беспризорная кошка.


Задачи: 1. Знакомство с произведением; учить пересказывать от имени героев (собаки, кошки). 2. Расширять словарный запас; развивать речь, память, мышление. 3. Воспитывать отзывчивость к бродячим животным.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ рассказа Н.Гарина-Михайловского "Тёма и Жучка".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводная беседа.

- Какие ассоциации вызывают у вас словосочетание:

беспризорная кошка


- О ком может быть этот рассказ?

Б.С.Житков – штурман дальнего плавания, повидавший половину стран земного шара, изобретатель.

Он жил в порту, над самым морем. У него была собственная лодка под парусом, телескоп, скрипка и дрессированный пёс, очень лохматый.

"Беспризорная кошка" – один из замечательных рассказов Б.С.Житкова, в котором чувствуется прекрасное знание привычек животных, их поведения.

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Понравился ли рассказ? Чем?

- Какие события описаны в рассказе?

- Кто жил на берегу моря?

- Что имел Б.С.Житков?

- Кто жил в будке?

- О чём разговаривал автор с собакой?

- Чем любил лакомиться Рябка?

- Какой вред наносили мыши?

- Как лаял Рябка на кошку? Почему?

- С кем сравнивал автор кошку?

- Как он её приваживал?

- Где ночевала кошка? Почему?

- Как на это соседство отреагировал Рябчик?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.87-90, читать.




Урок. Тема: И.П.Токмакова. Ходит солнышко по кругу.


Задачи: 1. Знакомство с произведением; формировать навыки чтения. 2. Развивать выразительность, расширять читательский кругозор, речь. 3. Воспитывать интерес к чтению.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Чтение рассказа Б.Житкова "Беспризорная кошка".

- Чему учит это произведение?

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводная беседа.

- Умеете ли вы слушать тишину?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Почему разговоры могут быть слышны в лесной тишине?

  1. Составление рассказа.

- Придумайте истории, которые могли бы рассказать лесные жители детям.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.90-91, выразительное чтение.




Урок. Тема: Пришвин М. Ребята и утята.


Задачи: 1. Учить составлять план пересказа. 2. Развивать речь, мышление, память; расширять словарный запас. 3. Воспитывать любовь к ближнему.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение стихотворения И.Токмаковой "Ходит солнышко по кругу".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Сбор ассоциаций.


утка



  1. Чтение рассказа учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Понравился рассказ?

- Какие трудности пришлось перенести утке, которая вывела утят?

- Как она вела утят?

- Опишите, что произошло у кузницы?

- Почему они "струсили"?

- Какое действие писателя вызвало у ребят смех?

  1. Чтение текста учащимися вслух.

  2. Составление плана пересказа.

План.

  1. В озеро, на свободу.

  2. Мать позади.

  3. И тут их увидели ребята.

  4. Возвратить утке всех утят!

  5. До свидания, утята!

  1. Итог урока.

  2. Д/з. пересказ текста по плану.




Урок. Тема: К.Тангрыкулиев. Верблюд и мальчик.


Задачи: 1. Познакомить с произведением туркменского писателя; формировать навыки выразительного чтения. 2. Развитие умения свободно рассуждать, высказывать своё мнение, анализировать, делать выводы. 3. Воспитание любви и бережного отношения к природе.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

- Сегодня мы заканчиваем работу по разделу рассказом Каюма Тангрыкулиева.

  1. Проверка Д/з.

  2. Работа над новым материалом.

  1. Сообщение о писателе.

Читает один ученик.

  1. Вводная беседа.

- Рассказ, с которым мы сегодня будем знакомиться, называется "Верблюд и мальчик". Дома вы нарисовали верблюда по своему представлению. Здесь на доске лучшие рисунки. Что вы можете сказать об этом животном? (Верблюд большой, выносливый, добрый, гордый, терпеливый. Верблюд – домашнее животное.)

- К концу урока мы с вами должны сравнить образ, созданный автором, и образ, созданный вами.

- Можете ли вы, ребята, по названию рассказа предположить, о чём в нём пойдёт речь?

  1. Чтение 1-й части рассказа (до слов "помогая людям").

  2. Беседа по содержанию.

- Как зовут наших героев? Кто они?

- Что означает слово "Байыр"?

- С какой проблемой столкнулся верблюд, когда он состарился?

- Когда он снова почувствовал, что нужен людям?

- Кто ему помог?

- Подтвердились ли ваши предположения?

- Сейчас, ребята, хочу предложить вам снять фильм о наших героях. Что вы снимите для первого и для второго кадра? (Дети говорят, что в первом кадре будет лежать печальный верблюд, а во втором он уже вместе с Мурадом возит хворост.)

  1. Работа в группах.

- А что же произойдёт с нашими героями дальше?

- Вы хотели бы об этом узнать?

- Я хочу, чтобы вы, ребята, сами придумали продолжение рассказа, а помогут вам слова, которые записаны на доске, на карточках:

Саксаул, фляжка, забыл, солнце, вода, жажда, жара.

(Дети работают в группе 3-4 минуты. Затем 1 член группы делает сообщение. Заслушиваем 3 ответа учащихся.)

- Рассказы получились у всех разные. Теперь вернёмся к тексту и сравним с версией писателя.

  1. Чтение вслух 2-й части (до конца с.94).

  2. Беседа по содержанию.

- А теперь сравните ваш рассказ и рассказ писателя. Что общего в ваших рассказах?

- Что может случиться с мальчиком?

  1. Работа в парах.

- Самостоятельно прочитайте третью часть. Совпали ли ваши мнения?

- Придумайте продолжение рассказа. Как будут развиваться события дальше?

(Дети обмениваются своими рассказами в паре, а затем 2-3 рассказа заслушивает класс.)

- Теперь поделитесь тем, что у вас получилось.

  1. Чтение 4-й части.

- Сравните эту часть с вашей концовкой. Что вы заметили?

- Вы довольны, что ваши версии совпали?

- Почему писатель не завершил рассказ?

- Что же ещё может произойти с нашими героями?

  1. Чтение 5-й части.

- Думали ли вы, что писатель так завершит свой рассказ?

- Почему автор выбрал именно такую концовку? (Дети говорят, что автор хотел показать настоящую дружбу между мальчиком и верблюдом.)

- Какова основная мысль рассказа?

- Какие пословицы о дружбе вы приготовили дома?

- Выберите ту, что больше всего подходит к нашему рассказу.

Старый друг лучше новых двух.

Друг познаётся в беде.

Человек без друзей, что дерево без корней.

  1. Словарная работа.

Байыр – холм, кибитка – повозка, такыр – ровная поверхность, трясина – болотное место.

  1. Итог урока.

- А теперь вернёмся к нашим рисункам. Вспомните, что вы сказали о своём верблюде.

- Как изобразил его писатель? (Дети говорят, что сходство есть и что они ещё больше узнали хорошего об этом животном.)

- Чему учит нас писатель свои рассказом?

- С какими новыми понятиями познакомились на уроке?

  1. Д/з. выразительное чтение, дорисовать фильм по рассказу.




Урок. Тема: В.И.Орлов. Навсегда.


Задачи: 1. Знакомство с произведением; учить находить главную мысль текста. 2. Развивать навыки беглого и правильного чтения; развитие речи, внимания, памяти. 3. Воспитывать бережное отношение к природе.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ текста "Верблюд и мальчик".

- Как мальчик подружился с верблюдом?

- Как верблюд спас мальчика?

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

- Могла ли эта история произойти в жизни? Почему?

- Почему люди и животные дружат?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Кому всё принадлежит?

- Почему всё она отдать нам рада?

- При каком условии останется всё для всех и навсегда?

- Что значит жадничать?

- Что можно взять у Земли?

- Нужно ли что-то отдавать?

- Почему стихотворение называется "Навсегда"?

- Зачем В.И.Орлов его написал?

- Что он хотел рассказать читателям?

  1. Чтение текста учащихся.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.96 наизусть.




Урок. Тема: К.Паустовский. Барсучий нос.


Задачи: 1. Учить находить нужные моменты в тексте.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Чтение наизусть стихотворения В.И.Орлова "Навсегда".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- В какое время года происходило действие?

- Чем занимался автор и его друзья?

- Что случилось однажды вечером у костра?

- О чём предупредил мальчик?

- Какой храбрый зверёк посетил друзей вечером?

- Что с ним случилось?

- О чём рассказал мальчик утром?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Выборочное чтение.

- Найдите отрывок, где описывается как барсук пробирался к сковородке с картошкой и что из этого вышло?

- Прочитайте о том, как барсук лечил свой нос.

- Какова главная мысль рассказа?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.92-96, читать.




Урок. Тема: К.Г.Паустовский. Первый снег.


Задачи: 1. Знакомство с произведением; учить ориентироваться в тексте. 2. Развитие навыков чтения, речи, внимания. 3. Воспитание наблюдательности, любви к природе.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Чтение текста К.Паустовского "Барсучий нос".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Сбор ассоциаций.


первый снег



  1. Вводная беседа.

- О чём может быть этот рассказ?

- Что автор хотел нам рассказать?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Понравился ли рассказ? Чем?

- Какие слова, выражения совпали с нашими?

- Что можно ещё добавить?

- От какого странного ощущения проснулся автор?

- Что обозначает выражение: "Вот и умылась земля"?

- Кого увидели Рувим и автор?

  1. Чтение текста детьми по абзацам.

  2. Выборочное чтение.

- Найдите тот момент в тексте, где говорится, как изменилась земля после выпадения первого снега.

- Прочитайте отрывок – как стало в лесу?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.99-100, читать выразительно, пересказ.




Урок. Тема: Скребицкий Г. Зима.


Задачи: 1. Учить понимать, любить и оберегать природу. 2. Развивать навыки чтения, речь, память, умение ориентироваться в тексте. 3. Воспитание любви к природе.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ, выразительное чтение рассказа К.Г.Паустовского "Первый снег".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводная беседа о начале изучения нового раздела.

- Что это за "белоснежная царица"?

- Когда она к нам приходит?

- Какие чудеса совершает в природе?

- Как называется серебро, которое она рассыпает по земле?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Расскажите, какой увидел зиму поэт?

- Какие чувства передал в стихотворении?

- Какие использовал олицетворения?

  1. Знакомство с эпитетами.

Эпитеты – слова, которые помогают образно увидеть предмет.

Например, Пушистый иней, безмолвные сосны.

  1. Выборочное чтение.

- Найдите слова, которые помогают нам образно увидеть зиму.

- Опишите зимний вечер, используя эпитеты.

Опорные слова:

Небо – низкое, ясное, угрюмое…

Воздух – прозрачный, лёгкий, чистый…

Солнце – ясное, холодное, золотое…

Облака – седые, белоснежные, пепельные…

Деревья – мохнатые, пушистые, голые…

Земля гладкая, сонная, побелевшая…

  1. Итог урока.

  2. Д/з. выучить наизусть.




Урок. Тема: Зверев М. Спасибо, матушка-зима!


Задачи: 1. Знакомство с произведением; учить рисовать словесный портрет зимы. 2. Развитие навыков чтения, речи, внимания, памяти. 3. Воспитание наблюдательности, любви к природе.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Чтение наизусть стихотворения "Зима" Скребицкого.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводная беседа.

- Как называют зиму писатели, поэты? (Царицей, красавицей, матушкой)

- Почему автор назвал зиму матушкой?

- Ответ на этот вопрос мы получим после прочтения сказки.

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Откуда появилась Зима?

- Во что была одета?

- Какие глаза у Зимы?

- Почему звери испугались Зимы?

- О чём она им рассказала?

- За что звери благодарят Зиму?

  1. Самостоятельное чтение учащихся.

  2. Сопоставление сравнений в сказке М.Зверева и в стихотворении К.Баянбаева "Снегири"

Снегири.

У зимы глаза голодные –

Белый иней до бровей.

У зимы глаза голодные –

Ах, как жалко снегирей!

- Можно ли Зиму с такими глазами назвать матушкой? Почему?

- А как вы её назовёте? Какие подберёте эпитеты?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.102-103, читать и пересказывать.




Урок. Тема: Э.Ю.Шим. Живые цветы.


Задачи: 1. Знакомство с произведением. 2. Развитие навыков выразительного чтения; развивать речь, внимание, память. 3. Воспитывать чувство прекрасного.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ текста Зверева М. "Спасибо, матушка-зима!"

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводная беседа.

Эдуард Юрьевич Шим – детский писатель. Он родился в 1930г. в Ленинграде в семье служащих.

Много произведений посвящено природе. В них он стремится помочь почувствовать красоту природы, вызывает чувство сопереживания, восхищения природой.

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Почему писатель назвал так свой рассказ?

- С чем сравнивает писатель птиц зимой?

- Какую основную мысль хотел он выразить? Найдите эти строчки в тексте.

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Словарная работа.

- Найдите в тексте эпитеты, сравнения. С чем сравнивает писатель синиц? Снегирей-пузанов?

- Почему он нашёл такие сравнения?

- Приходилось ли вам видеть зимой птиц? Какие птицы зимуют в наших краях?

- Как вы думаете, любит ли автор птиц? Докажите.

  1. Чтение текста учащимися вслух.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. выразительное чтение, нарисовать иллюстрацию к тексту.




Урок. Тема: Русская народная сказка "Морозко".


Задачи: 1. Работать над выразительностью чтения; учить слушать текст. 2. Развитие навыков чтения, речи, внимания. 3. Воспитание интереса к сказкам.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение рассказа Э.Ю.Шима "Живые цветы".

- Проверка нарисованных иллюстраций к тексту.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводная беседа.

- Как называется произведение? Кто автор?

- О чём эта сказка может быть?

- Рассмотрите рисунок. Кто может быть главным героем сказки?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Кто из героев вам больше всего понравился? Почему?

- Опишите, какими нарисованы в сказке Марфушечка и Настенька? Используйте для этого слова и выражения из текста.

- Что придумала мачеха? Почему?

- Как отнёсся старик к приказанию жены? Почему?

- Что случилось с Настенькой в лесу?

- Как говорила Настенька с морозом?

- Как повела себя Настенька в доме у Деда Мороза? Понравилась ли она деду? Почему?

- Как встретила Настеньку злая мачеха?

- Чему позавидовала? Что придумала?

- Как ведёт себя Марфуша в лесу? Как разговаривает она с Дедом Морозом?

- Почему Морозко "подпрыгнул и рассердился"?

  1. Чтение текста учащимися.

  2. Составление концовки сказки.

- Как, по-вашему, может закончиться сказка?

  1. Чтение концовки сказки.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.107-109 выразительное чтение, пересказ.




Урок. Тема: Скребицкий Г. Пушок.


Задачи: 1. Учить детей выражать свои мысли. 2. Развивать навыки чтения; расширение кругозора; пополнение словарного запаса. 3. Воспитывать любовь к животным.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение, пересказ русской народной сказки "Морозко".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

Добродушен, деловит,

Весь иголками покрыт.

Слышишь топот шустрых ножек?

Это наш приятель … (ёжик).

- Что вы знаете о ёжиках?

- Могла бы быть у ёжика кличка "Пушок"? Почему?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Кто такой Пушок?

- Каким он был?

- Как проводил время Пушок?

- Что приключилось зимой?

- Подумайте, нужно ли было брать Пушка на прогулку?

- Чего не знал мальчик?

- Порассуждайте, любил ли мальчик ёжика?

  1. Чтение рассказа учащимися "про себя".

  2. Деление на части и озаглавливание их.

  1. Ручной ёжик.

  2. Голодный Пушок.

  3. Прогулка в саду.

  4. Жизнь в доме.

  5. Катание на санках с горы.

  6. Морозный день.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.110-112, пересказ, выразительное чтение.




Урок. Тема: И.Алтынсарин. Золотой орех.


Задачи: 1. Знакомство с произведением. 2. Развитие навыков чтения, речи, внимания, памяти. 3. Воспитание нравственных качеств личности.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ, выразительное чтение рассказа Г.Скребицкого "Пушок".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительное слово учителя.

Хоть он совсем не хрупкий,

А спрятался в скорлупку.

Заглянешь в серединку,

Увидишь сердцевинку.

Из плодов он твёрже всех.

Называется … (орех).

- Что вы знаете об орехах?

- Может ли быть орех золотым?

- У И.Алтынсарина, который вошёл в историю литературы Казахстана как замечательный педагог, писатель, фольклорист, есть произведение "Золотой орех".

- О чём оно может быть?

- Кто может быть главными героями?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Как и чем хотел обрадовать детей отец?

- Что попросила Лена? Каким голосом, тоном?

- Почему дети стали смеяться над Леной?

- Нравится ли им Лена?

- Что сказал ей отец?

- Как вы понимаете его слова?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Выборочное чтение.

- Кто из героев вам нравится? Почему?

- Нравится ли вам Лена? Почему?

- Что можно сказать о характере Лены по её поведению?

- Какова основная мысль сказки?

  1. Чтение текста учащимися вслух.

- За учителем (с ускорением).

- Цепочкой.

- Пропеть текст.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.112-113, выразительное чтение, пересказ, ответить на вопросы.




Урок. Тема: А.Сван. Бельчонок и ёлочка.


Задачи: 1. Формирование навыков работы с текстом, умений составлять характеристику героев, строить предложения. 2. Развивать речь, внимание, память. 3. Воспитывать дружелюбие, чувство товарищества.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

Советы непослушным детям.

Если к папе или к маме тётя взрослая пришла

И ведёт какой-то важный и серьёзный разговор,

Нужно сзади незаметно к ней подкрасться, а потом

Громко крикнуть прямо в ухо: "Стой! Сдавайся! Руки вверх!"

И когда со стула тётя с перепугу упадёт

И прольёт себе на платье чай, компот или кисель,

То, наверно, очень громко будет мама хохотать

И, гордясь своим ребёнком, папа руку вам пожмёт.

- Можно ли воспользоваться этим советом, когда приходят гости? Почему?

- С чего началась история "Ёлка"?

- Как себя вели М.. и Лена? Почему?

- Почему мама не наказала М… и Лену? Права ли она была?

- Почему гости на захотели остаться?

- Прав ли папа, когда решил отдать все игрушки гостям?

- Чему научил отец детей?

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

- Кто автор рассказа?

- Как называется рассказ? Почему?

  1. Чтение текста учителем.

- К какому литературному жанру относится это произведение? Почему?

  1. Деление текста на части.

- С чего начинается история о Бельчонке и Ёлочке?

- Как описываются Бельчонок и Ёлочка?

- Почему Ёлочка была счастлива?

- Какая беда постигла обитателей леса?

- Как развивались события дальше?

- О чём печалилась Ёлочка? Почему?

- Как появился Бельчонок? Как он себя вёл?

- Какую печальную историю рассказал Бельчонок?

- Чем закончилась история?

  1. Чтение текста учащимися вслух "цепочкой".

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.118-123, пересказ.




Урок. Тема: Сеитов С. Наш ата.


Задачи: 1. Знакомство с автором и его произведением; совершенствовать навыки чтения. 2. Развитие темпа чтения, умение ориентироваться в тексте. 3. Воспитывать любовь к старшим.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ рассказа А.Свана "Бельчонок и ёлочка".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводное слово учителя.

Сингали Сеитов – родился в 1917г. в Уральской области. Автор многих сборников стихов. Для детей выпустил книгу "Малыш".

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- От чьего лица ведётся повествование?

- Каким нарисовал дедушку поэт? Его внешность? Его характер?

  1. Словарная работа.

Преклонные года – так говорят о пожилом человеке, который прожил много лет.

Тайник – секрет; то, что не известно другим.

Таиться – прятаться, скрываться.

  1. Чтение текста учащимися вслух "цепочкой"; "по рядам".

  1. Итог урока.

  2. Д/з. выразительное чтение, устное сочинение "Мой (моя) дедушка (бабушка)".




Урок. Тема: Шварц Е. Два брата.


Задачи: 1. Совершенствовать навыки ориентирования в тексте; формирование навыков беглого чтения. 2. Развитие навыков чтения; развивать речь, внимание, пополнять словарный запас. 3. Воспитание дружбы между детьми, чувство ответственности за близкого.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

  1. Заслушивание сочинений "Мой дедушка", "Моя бабушка".

  2. Выразительное чтение рассказа Сеитова С. "Наш ата".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводная беседа.

- Какое сейчас время года?

- Какой праздник встречаем зимой?

- Кто главный герой праздника?

- Расскажите, что вы знаете о Дедушке Морозе?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Кто главные герои?

- Как жили два брата?

- Куда уехали мать и отец?

- Что наказывал отец старшему брату?

- Как вели себя братья в отсутствие родителей?

- Как началась ссора? Чем она закончилась?

- Что случилось дальше, когда мальчик понял, что брат потерялся?

- Что сказал старшему брату отец?

- Как поступил старший брат? Одобряете ли вы его поступок?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Выборочное чтение.

- Прочитайте тот момент, когда старший вспомнил, что выгнал младшего из дома.

- Найдите и прочитайте от чего иней на бороде отца не растаял.

  1. Упражнение в чтении на убыстрение темпа чтения.

  1. Итог урока.

  2. Д/З. с.128-130, выразительное чтение 1-й части сказки.




Урок. Тема: Шварц Е. Два брата.


Задачи: 1. Продолжить знакомство со сказкой; учить читать по ролям. 2. Развитие навыков чтения, речи, внимания, умений ориентироваться в тексте.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение 1-й части сказки.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

- Как вы думаете, какие чувства переполняли старшего брата, когда он пошёл искать младшего брата?

- Что же произошло дальше?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Что услышал мальчик?

- О чём он подумал?

- Где очутился старший брат?

- Кого он встретил?

- Кем представился старик?

- Куда пошли Прадедушка Мороз и мальчик?

- Понравилось ли старшему брату в холме?

- Что заставил Мороз делать мальчика?

- Как старший брат выполнял свою работу?

- Чем закончилась сказка?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Выборочное чтение.

- Найдите описание сказочного леса. Прочитайте.

- Опишите Прадедушку Мороза, используя слова из текста.

- Как отнёсся мальчик к замёрзшим птицам?

- Прочитайте, как звери и птицы помогли мальчикам бежать из царства Прадедушки Мороза.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.131-135, выразительное чтение, нарисовать рисунок понравившегося эпизода.




Урок. Тема: Татарская сказка "Три дочери".


Задачи: 1.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение 2-й части сказки "Два брата" Шварца Е.

- Проверка рисунков понравившегося эпизода.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительное слово.

- Я знаю, что все вы, ребята, дома помогаете своим родителям, родным.

- Какие поручения вы выполняете?

- Как мама или папа вас за это хвалят?

  1. Чтение сказки учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Кто главные герои сказки?

- Какими выросли дочери? Что с ними произошло?

- Что случилось с матерью?

- Куда послала она белочку?

- Что ответила старшая дочка?

- Во что её превратила белочка?

- Как повела себя вторая дочь?

- В кого она превратилась?

- Кто пришёл к матери на помощь?

- Чем одарила белочка младшую дочь?

- В кого превратилась дочка, когда пришла пора ей умереть?

- Как вы думаете, почему рыжая белочка превратила дочерей в черепаху, паука и золотую пчёлку? Справедливо ли поступила белочка?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Конкурс на лучшего чтеца.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.136-137, пересказ сказки.




Урок. Тема: Драгунский В. Хитрый способ.


Задачи: 1. Знакомство с произведением; учить ориентироваться в тексте. 2. Развивать юмор, навыки чтения, мышление, речь. 3. Воспитывать интерес к уроку.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ сказки "Три дочери".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительное слово.

Виктор Юзефович Драгунский родился в 1913г. в Нью-Йорке. Писал весёлые рассказы под названием "Денискины рассказы". Изображает самые обычные события в детской жизни.

  1. Чтение рассказа учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Какое чувство вызвал этот рассказ?

- Чем понравился?

- Кто главный герой?

- Каким вы его представили?

- Какой способ мытья посуды придумал Денис?

- Что помогло Дениске придумать "интересную штуку"?

- О чём он читал в газете? Что такое "конвейер"?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Выборочное чтение.

- Можно ли назвать Дениску лентяем? Прочитайте последние 4 предложения в рассказе.

- Согласны ли вы с тем, что Дениска – отзывчивый мальчик? Найдите и прочитайте подтверждающие строчки.

- Найдите в произведении место, где Дениска рассказывает о своём хитром способе семье.

- Прав ли был папа, когда сказал, что веселее есть всем вместе?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.138-141, пересказ.




Урок. Тема: Катаев В. Цветик-семицветик.


Задачи: 1. Знакомство с новым произведением; учить думать, размышлять. 2. Развивать навыки чтения, речь, память. 3. Воспитание доброты, нравственных качеств.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ текста В.Драгунского "Хитрый способ".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Логическая разминка.

Последняя – А, а первая – Ш.

Согреет и взрослого, и малыша.

Ш




А

а п к

  1. Вступительное слово учителя.

Валентин Петрович Катаев (1897-1987) – родился в Одессе в семье учителей. На протяжении всей жизни не раз обращался к творчеству для детей. Написал следующие рассказы: "Бабочка", "Война спичек", "Радиожираф", "Девочка и кувшинчик", "Цветик - семицветик", сказки "Пень", "Жемчужина", "Голубок".

Во время ВОВ Катаев написал знаменитую повесть "Сын полка" о героической борьбе советского народа с фашистами, о детстве на войне.

- О чём может быть рассказ, который мы будем читать?

  1. Чтение текста учащимися по абзацам вслух.

  2. Беседа по содержанию.

- Похоже ли начало на сказку?

- Что узнали о Жене?

- Как понимаете выражение "считать ворон" (невнимательная, разиня, беспечная).

- Где становится понятно, что произведение не рассказ, а сказка?

- Почему цветок, который Жене дала старушка, называется "семицветик"?

- Какую песенку пела Женя для того, чтобы желание сбылось?

- Понравилась ли вам сказка? Чем?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.141-147, читать, вопрос №1, №2.




Урок. Тема: В.К.Железняков. Рыцарь.


Задачи: 1. Знакомство с новым произведением; учить ориентироваться в тексте. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память. 3. Воспитывать нравственные качества личности, бережное отношение к людям.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение рассказа В.Катаева "Цветик-семицветик".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

- Как называется произведение?

- Кого называют рыцарем? (Самоотверженный, благородный человек)

- Отличается ли рыцарь чем-нибудь от других людей?

- Можно сейчас встретить рыцаря? Почему?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Какое настроение вызвал у вас рассказ?

- Почему автор так назвал рассказ?

- Каким вы себе представили героя рассказа?

- В чём проявилось благородство, самоотверженность Саши?

- Как бы вы поступили на месте Саши?

- Хватило бы у вас смелости защитить человека?

- Так есть или нет в наше время рыцари?

- Кого сейчас можно назвать рыцарем?

- В каких словах заключён главный смысл?

  1. Чтение текста учащимися.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.148-150, пересказ.




Урок. Тема: Х.С.Тавасшерна. Ручей.


Задачи: 1. Учить ориентироваться в тексте; формировать умение пересказывать текст. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память. 3. Воспитывать доброту, чувство благодарности, нравственные качества личности.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ рассказа В.К.Железнякова "Рыцарь".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

- Как называется произведение?

- Кто автор?

- О чём может быть произведение?

Сбор ассоциаций.

Ручей


  1. Чтение текста хорошо читающими учениками.

  2. Беседа по содержанию.

- Какое настроение вызвал рассказ?

- Кто герои рассказа?

- Какими представляете ель, ручей?

  1. Чтение текста самостоятельно учащимися.

  2. Работа в группах.

1 группа – составить вопросы по тексту.

2 группа – составить план пересказа.

3 группа – ответить на вопросы, которыми заканчивается история о старой ели и ручье; продолжить, сочинить продолжение.

  1. Проверка работы групп.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.151-153, пересказ, группам подкорректировать свои задания.




Урок. Тема: Берестов В. Знакомый.


Задачи: 1. Учить читать стихотворения. 2. Развивать мышление учащихся, речь, навыки чтения. 3. Воспитание любви к предмету, дружелюбие.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

  1. Пересказ текста Х.С.Тавасшерны "Ручей".

  2. Проверка работ групп.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Тест.

  1. Автор-юморист произведения в разделе:

а) Драгунский В.* б) Катаев В. в) Сеитов С.

  1. Сказка о всё побеждающей силе братской любви.

а) Три дочери. б) Цветик-семицветик. в) 2 брата.*

  1. Герой какого произведения "терпеть не может лентяев"?

а) Драгунский В. "Хитрый способ".

б) Катаев В. "Цветик-семицветик".

в) Сеитов С. "Наш ата".*

  1. В каком произведении раздела больше всего встречается названий животных?

а) 2 брата* б) 3 сестры в) Цветик-семицветик.

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- О каком "знакомом" рассказал нам поэт?

- Сразу ли вы догадались, о ком идёт речь?

- Прочитайте слова, по которым можно было подумать, что речь идёт о человеке?

- Найдите слова, которые помогли догадаться, о каком друге идёт речь.

  1. Конкурс "Я лучший чтец".

- Чтение текста "про себя". Подготовка.

- Выразительное чтение текста вслух.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.154 наизусть.




Урок. Тема: Дуйсенбиев А. Дворник Шаке.


Задачи: 1. Формировать понимание того, что любовь к работе начинается с любви к окружающему миру, к людям. 2. Развитие навыков чтения, речи, внимания, памяти. 3. Расширение кругозора, пополнение словарного запаса, воспитание трудолюбия, уважения к труду людей.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Чтение наизусть стихотворения Берестова В. "Знакомый".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Работа с пословицами.

Не сиди сложа руки, так не будет и скуки.

Птицу узнают в полёте, а человека в работе.

- Каков смысл данных пословиц?

  1. Чтение стихотворения Алимбаева с.156.

  2. Беседа по содержанию.

- Почему все работы хороши?

- Согласны вы с замечанием, почему?

- Какие профессии вы знаете?

- Кем бы вы хотели быть? Почему?

- Можно ли, глядя на человека, узнать о его профессии?

  1. Чтение стихотворения Дуйсенбиева А. учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?

- Кто герой стихотворения? Каким вы его представляете?

- Как относится к профессии дворника автор?

  1. Чтение текста учащимися.

  2. Выборочное чтение.

- Найдите в стихотворении слова, которые говорят об уважении к дворнику Шаке, к его труду.

- Прочитайте слова, в которых заключён главный смысл стихотворения: ради чего трудится дворник.

- Как можно ещё озаглавить стихотворение? ("Любимая работа", "Ранний час", "Всё для людей")

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.157-158, выразительное чтение.




Урок. Тема: Крюсс Д. Говорящая машина.


Задачи: 1. Учить выразительному чтению; совершенствовать навыки ориентироваться в тексте. 2. Развивать навыки чтения, монологическую речь, внимание, память. 3. Воспитывать уважение к труду людей.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение стихотворения Дуйсенбиева А. "Дворник Шаке".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводная беседа.

- Как называется рассказ?

- Кто автор?

- О чём будет это произведение?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Работа в тетради.

- Какие картины вы себе представляли во время чтения?

- Опишите говорящую машину с помощью рисунка.

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Беседа по содержанию.

- Кто сконструировал машину?

- Сколько ему лет?

- Кто помогал Мартину?

- Как звали первого посетителя?

- Кого принесла?

- Как вы думаете, можно ли перевести язык животных на человеческий?

- Это сказочный вымысел?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.158-161, выразительное чтение + рисунок в тетради.




Урок. Тема: Дуйсенбиев А. Молоковоз.


Задачи: 1. Формирование представлений о профессиях людей. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание. 3. Воспитывать уважение к людям труда, трудолюбие.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение рассказа Д.Крюсса "Говорящая машина".

- Над каким разделом начали работу?

- О какой профессии говорилось в стихотворении "Дворник Шаке?"

- Лёгкая или трудная она?

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводная беседа.

- Как называется? Кто автор?

- О чём будет это стихотворение?

- Что обозначает слово "молоковоз"?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по прочитанному тексту.

- Какие картины вы себе представляли во время чтения?

- Кто главный герой стихотворения? Почему?

- С чем сравнивается молоко? Почему?

- Как достаётся молоко?

- Почему стадо идёт "устало" и "степенно"?

- Каким увидели пастуха?

- О чём он думает?

- Какая деталь говорит о трудности его работы?

- Что понял автор? Почему?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Выборочное чтение.

- О какой профессии рассказал поэт? Что вы узнали?

- На какие 3 части можно разделить стихотворение?

- О чём будет говориться в каждой части?

- К какому выводу пришёл автор?

- Какие профессии, связанные с сельским хозяйством вы знаете?

- Что общего между стихотворением "Дворник Шаке" и "Молоковоз"?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.161-162, выразительно читать, вопросы.




Урок. Тема: Э.Н.Успенский. Дядя Фёдор, пёс и кот.


Задачи: 1. Учить передавать содержание текста близко к тексту. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память. 3. Воспитывать любовь к животным, к книгам.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение текста Дуйсенбиева А. "Молоковоз".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводное слово учителя.

- Кто из вас видел мультфильм, в котором показана дружба мальчика с котом и собакой?

- Как называется этот мультфильм?

- Расскажите интересные моменты из данного мультфильма.

  1. Чтение текста хорошо читающими учениками.

  2. Беседа по содержанию.

- Что получил дядя Фёдор?

- Какой был трактор?

- Чего не понял дядя Фёдор?

- Кто ему помог? Как?

- Чем заправляли трактор мальчик с Шариком?

- Где они остановились?

- Какой способ придумал Матроскин?

  1. Выразительное чтение текста учащимися.

- Чему учит рассказ?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.163-165, пересказ.




Урок. Тема: С.Я.Маршак. Пожар.


Задачи: 1. Учить выразительному чтению, формировать навыки чтения, речи, внимания, памяти. 3. Воспитание интереса к чтению; повторить правила обращения с огнём.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ текста Э.Н.Успенского "Дядя Фёдор, пёс и кот".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Разминка.

Дельный совет.

Сонечка просит у дедушки денег, чтобы пойти в зоопарк и посмотреть на удава.

- Лучше возьми увеличительное стекло и посмотри на дождевого … - сказал дедушка.




В




- Почему так сказал дедушка?

  1. Вводная беседа.

1). Кем был Шарик в рассказе Успенского про дядю Фёдора?

2). Как называется стихотворение Дуйсенбиева, в котором говорится о профессии пастуха?

3). Кого изучает профессор Розкам из "Говорящей машины"?

4). Как звали кота из произведения Успенского?

5). Кем по профессии был герой стихотворения Дуйсенбиева?






Д





В


М


М

О

П

О

Ж

А

Р

Ё

Л

И

Т

Н

С

О

В

Р

И


К

О

О

К


О

Т

С



В

Н

К



О

Ы

И



З

Е

Н



- Какое слово получилось? Что оно означает?

- Как может возникнуть пожар? Кто виновен в пожаре?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Какие картины вы себе представили?

- По чьей вине произошёл пожар?

- Куда надо было обратиться в случае пожара?

  1. Чтение стихотворения учащимися "про себя".

  2. Ответы на вопросы с.167 №1, №2.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.166-167, наизусть.




Урок. Тема: А.Б.Раскин. Как папа выбирал профессию.


Задачи: 1. Учить определять количество героев. 2. Развивать умение подбирать эпитеты; развитие навыков чтения, речи, внимания, памяти. 3. Воспитание интереса к чтению, любви к книгам, трудолюбия.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Чтение наизусть стихотворения С.Я.Маршака "Пожар".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

- О какой профессии говорится в стихотворении С.Я.Маршака?

- Какие ещё профессии вы знаете?

- Кем вы хотите стать?

- Как называется произведение, которое мы будем читать?

- Кто автор?

- О чём может быть это произведение?

  1. Чтение текста учителем и хорошо читающими учащимися.

  2. Беседа по содержанию.

- Какое настроение вызвал у вас рассказ? Почему?

- Сколько героев в данном рассказе?

- Какой вопрос задавали папе?

- Кем он хотел стать?

- Какие эпитеты придумал папа к профессии мороженщика? Почему?

- Почему все смеялись над ответами маленького папы, но над последним ответом никто не смеялся?

- Какое решение для героя рассказа стало самым правильным и важным? Почему?

- Как вы понимаете слова быть человеком"?

- Порассуждайте, трудно ли быть человеком. Что для этого нужно?

  1. Чтение текста учащимися вслух "за ведущим", "по голосам".

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.167-169, подготовить пересказ сюжета от имени героя.




Урок. Тема: Николаенко Л. Я буду архитектором.


Задачи: 1. Продолжить разговор о выборе профессии; познакомить с профессией архитектора. 2. Развивать воображение, умение видеть будущее, повторить понятие "монолог". 3. Воспитывать уважение к труду людей.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ сюжета из рассказа А.Б.Раскина "Как папа выбирал профессию" от имени героя.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Расскажите, что вы знаете о профессии архитектора?

- Хотели бы вы жить в доме, о котором мечтает автор стихотворения? Почему?

- Как называется круглый дом без углов?

- Если бы вы были архитекторами, какие дома вы мечтали бы построить?

- Можно ли назвать стихотворение монологом? Почему?

- Чем отличается монолог от диалога?

  1. Чтение текста учащимися "про себя", вслух "цепочкой".

  2. Конкурс чтецов.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. выучить наизусть.




Урок. Тема: Носов Н. Приключения Незнайки и его друзей.


Задачи: 1. Знакомство с произведением Н.Носова. 2. Развивать речь, внимание, память, навыки чтения. 3. Воспитывать добро, справедливость и честное отношение ко всему, что окружает.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Чтение наизусть стихотворения Николаенко Л. "Я буду архитектором".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

- Как называется произведение?

- Кто автор?

- Какие произведения Н.Н.Носова вы читали?

- О чём может быть это произведение?

- Рассмотрите рисунок на с.174. Дополните свои высказывания.

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Какое настроение вызвало у вас прочитанное произведение?

- К какому литературному жанру относится произведение? Почему?

- Кто жил в сказочном городе?

- Опишите этот город. Почему он называется Цветочным?

- Кто "самый известный малыш-коротышка" в сказке Носова? (Незнайка.)

- Как звали охотника? Художника? Доктора? Почему их так назвали?

- Что произошло с Незнайкой в поле? Кто его ударил?

- Что подумал Незнайка? Почему он так думал?

  1. Выборочное чтение.

- Диалог Незнайки с Гуслей.

Вывод: Что нужно для обучения любой профессии?

- Найдите в тексте предложение, в котором заключается главная мысль.

  1. Итог урока.

  2. Д/З. с. 170-176, читать, + хрестоматия.




Урок. Тема: Бр.Гримм. Маленькие человечки.


Задачи: 1. Учить описывать героев. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память, творческое воображение. 3. Воспитывать сочувствие к жизни бедных людей.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение рассказа Носова Н. "Приключения Незнайки и его друзей".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительное слово учителя.

- К какому литературному жанру относится рассказ "Приключения Незнайки и его друзей"?

- Каких ещё писателей-сказочников вы знаете?

- Кто автор "Бременских музыкантов"?

Братья Якоб (1785-1863) и Вильгельм (1786 – 1859) Гримм – немецкие писатели-сказочники. Их сказки очень хорошо вам известны.

- Какие сказки вы помните? ("Бременские музыканты", "Волк и семеро козлят", "Одноглазка, Двуглазка", "Белоснежка и семь гномов" и др.)

У братьев было очень трудное детство и юность. Только постоянный и упорный труд да умение мечтать и видеть в обычной жизни необычное помогали братьям в их нелёгкой жизни. Многие поколения людей выросли на сказках братьев Гримм. Этими сказками зачитывался и А.С.Пушкин.

- Как называется сказка?

- О чём она может быть?

- Кто герои?

- Рассмотрите рисунок на с.178, дополните свои высказывания.

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Какое настроение вызвало у вас произведение?

- Кто является главным героем? Какими вы их себе представляете?

- Что это за произведение? Почему?

- Что же могло случиться дальше?

- Какой могла быть концовка сказки?

- О какой профессии рассказала сказка?

- Как вы думаете, почему у сапожника не шло дело, а сапоги, сшитые маленькими человечками, раскупались? В чём тут секрет?

  1. Чтение текста учащимися.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.176-178 пересказ, хрестоматия: с.250.




Урок. Тема: Воскресенская З. Мама.


Задачи: 1. Учить находить в тексте главные слова. 2. Развивать речь учащихся, навыки чтения. 3. Воспитывать любовь к матери.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ сказки Бр.Гримм "Маленькие человечки".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводная беседа.

- Какой праздник мы отмечали на прошлой неделе?

- Почему всем так радостно в этот день?

- Как называется день 8 Марта? Чей это праздник?

- Как вы готовитесь к нему? Что подарите маме, бабушке, сестре?

- Каким ласковым словом вы бы назвали этот праздник?

- Что бы вам хотелось сказать о своей маме?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Повторное чтение текста учащимися.

- В каждом предложении найдите слова, которые надо особо выделять при чтении.

1 предложение – мама.

2 предложение – первое слово.

3 предложение – нежно.

4 предложение – самые …, всё умеют.

5 предложение – самое …, никогда.

6 предложение – мама, её ласка, её взгляд.

  1. Лексическая работа.

Чуткий – отзывчивый, тонко чувствующий, понимающий.

- Почему слово мама звучит на всех языках одинаково нежно?

- Что вы скажете о руках, о сердце своей мамы?

- Почему человеку всегда нужна мама?

  1. Чтение текста учащимися вслух.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.181-182, читать выразительно.




Урок. Тема: Э.Ю.Шим. Солнечная капля.


Задачи: 1. Учить составлять словесную картину; закреплять умения ориентироваться в тексте. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память. 3. Воспитывать наблюдательность, любовь к природе.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение отрывка Воскресенской З. "Мама".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительное слово учителя.

Зазвенели ручьи,

Прилетели грачи,

В дом свой, улей, пчела

Первый мёд принесла.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает?

- Какие праздники отмечают весной?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Что произошло в природе?

- Почему замер автор?

- Почему создаётся ощущение обилия солнечного света?

- Как светит солнце?

- С каким звуком падают капли?

- Каким голосом надо читать, чтобы все услышали звонкую капель?

- Как вы понимаете слово "радужный"?

- Вспомните, как переливаются под солнцем струи фонтана. Можно ли их назвать радужными?

  1. Словарная работа.

- Как вы понимаете слова "затрещали, заголосили"?

- Когда хочется голосить и тараторить?

- Почему воробьи так ведут себя?

- Как радуется весне петух?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Составление словесной картины.

- Закройте глаза и представьте себе картину, о которой вы только что прочитали. Расскажите.

  1. Чтение текста вслух учащимися.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.182-183, выразительно читать.




Урок. Тема: Ладонщиков Г. Медведь проснулся.


Задачи: 1. Учить выразительно читать стихотворение; повторить знания о диалоге. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память, мышление учащихся. 3. Воспитание интереса к чтению.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение рассказа Э.Ю.Шима "Солнечная капля".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительное слово.

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал.

А проснувшись, стал реветь.

Этот зверь: лесной … (медведь).

- Кто такой медведь?

- Почему его так назвали?

- Что делает зимой медведь?

- Когда он просыпается?

- Что он делает, когда проснётся? Какой он?

  1. Чтение текста хорошо читающими учащимися.

  2. Беседа по содержанию.

- Какое настроение вызвало у вас стихотворение? Почему?

- Каким вы себе представили героя стихотворения?

- Что делал медведь в берлоге?

- Отчего проснулся медведь?

- Почему кругом была вода?

- Как вы думаете, радует ли медведя приход весны? Или он недоволен тем, что прервался сладкий сон?

- Можно ли сказать, что поэт улыбался, когда писал стихотворение? Как вы это поняли?

  1. Чтение стихотворения учащимися вслух "цепочкой".

  2. Составление мини-сочинения.

- Подумайте, кого медведь может встретить весной в лесу. Сочините их разговор.

- Как называется разговор двух или нескольких лиц?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.183-184, выучить наизусть.




Урок. Тема: Муканов С. Родная степь.


Задачи: 1. Помочь детям увидеть, почувствовать красоту степи, оценить её. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память, умение пересказывать по плану. 3. Воспитывать любовь к окружающему миру, природе.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Чтение наизусть стихотворения Ладонщикова Г. "Медведь проснулся".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительное слово.

- Как называется произведение?

- Кто автор?

- О чём может быть произведение?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Словарная работа.

Ковыль, балка, ковыльная балка, марево.

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

- Подготовка к составлению плана пересказа.

  1. Составление плана пересказа.

План.


весной

степь в летний зной

после дождливых дней

- Кого мы видим в степи?

- Что растёт в степи?

  1. Подбор сравнений к тексту.

Степь, как шёлковое одеяло с рисунком в крупный горох.

Озёра, как круглые зеркальца на зелёном бархате.

Земляника рассыпана в ковыльных балках, как крупные розовые бусы. Кто их потерял?

- Что сказано о жеребёнке?

- Как бы его назвали?

- Приходилось ли вам бывать в степи?

- Какие цвета вы бы использовали для описания степи?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.184-185, пересказ текста.




Урок. Тема: Сейфуллин С. Жаворонок.


Задачи: 1. Учить сравнению текстов. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память. 3. Воспитывать интерес к чтению, наблюдательность.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ текста Муканова С. "Родная степь".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

- Кого называют "соловьями" степи? Почему?

- Что знаете о жаворонке?

Жаворонки обитают почти везде: в поле, степях, пустынях. Все жаворонки, живущие на юге принадлежат к осёдлым, а если улетают и то ненадолго. А жаворонки, которые живут на севере принадлежат к перелётным. Хороший певец. Питается насекомыми, хлебными крошками и семенами, пьют росу и долгое время могут находиться без воды. Гнёзда вьют из стебельков и листьев, имеющих одинаковый цвет. Поэтому гнёзда их трудно заметить. Оно стоит на земле.

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Как вы думаете, где живёт жаворонок?

- Как вы понимаете вторую строчку стихотворения?

- Найдите в стихотворении слова, которые показывают, как поёт жаворонок.

- О чём он поёт?

- Что радует степного певца?

- С чем сравнивается чистота песни жаворонка? Как называется этот приём в литературе?

  1. Словарная работа.

- Прозрачный звон – чем является в этом выражении слово прозрачный?

- Как оно называется в литературе, если помогает образно увидеть и представить звон жаворонка? (Эпитетом.)

- Найдите в стихотворении эпитеты. Как они помогают рассказать о весне, о жаворонке?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.187, наизусть по выбору.




Урок. Тема: Снегирёв Г. Весной.


Задачи: 1. Учить описывать предметы. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, наблюдательность. 3. Воспитывать заботу о животных, интерес к чтению.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Чтение наизусть стихотворения (по выбору).

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

- Как называется рассказ?

- О чём может быть текст?

  1. Чтение текста хорошо читающими учащимися.

  2. Беседа по содержанию.

- Что или кто вам особенно понравился? Чем именно?

- Какой увидел весну в Казахстане автор? На что он обратил внимание?

- Почему снег в ямках около столбов не растаял?

- Почему автор назвал верблюда весенним?

- Кого из степных обитателей описывает автор?

- Отчего суслики кажутся жёлтыми столбиками?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Ответы на вопросы с.189 №1, №2, №3, №5.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.188-189, пересказ.




Урок. Тема: Идрисов К. Первый подарок.


Задачи: 1. Обратить внимание детей на черты характера героя. 2. Развивать навыки чтения (беглость, правильность, осознанность), речь, внимание, память. 3. Воспитание заботливого отношения к маме.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ текста Снегирёва Г. Весной.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводная беседа.

- Как называется произведение?

- Кто автор?

- О чём может быть этот текст?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- О каком подарке говорится в тексте?

- Почему мальчик посадил цветы?

- Кому он подарил их?

- Каким вам показался герой стихотворения?

- Как он относится к тем, кто его окружает?

  1. Словарная работа.

Благоухания – приятный запах, аромат.

Конфузиться – стесняться, смущаться, испытывать неловкость.

Заманчивый – привлекательный, обещающий успех, удовольствие.

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

- О ком думал мальчик, когда сажал цветы?

- Как он ухаживал за цветами? Какие строчки в стихотворении говорят об этом?

- Как вы думаете, в какой день сын подарил маме цветы?

- О чём говорит его поступок?

- Гордится ли мама своим сыном?

- А как поступили бы вы? Почему?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.189-190, выразительно, + устное сочинение "Как я обрадовал свою маму".




Урок. Тема: Молдагалиев Т. Отец.


Задачи: 1. Формировать представления о ВОВ. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память. 3. Воспитывать патриотизм.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение рассказа Идрисова К. "Первый подарок".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводная беседа.

- Как называется?

- Кто автор?

- О чём может быть произведение?

  1. Чтение текста учителем.

- Прослушайте стихотворение и подумайте, когда оно было написано – во время ВОВ или после её окончания?

  1. Беседа по содержанию.

- Каким отец представляется мальчику?

- Какая сила помогает сыну ждать своего отца?

- О какой черте характера мальчика здесь говорится?

- Поверил ли сын в гибель отца после получения похоронки? Докажите.

- Как люди хранят память о защитниках Родины?

- Как вы думаете, один этот мальчик остался без отца или было много таких детей?

  1. Словарная работа.

- Как понимаете слова: "Забыть его хоть на мгновенье – его на веки потерять", "…где-то в поле под берёзой его фанерная звезда"?

- Поэт утверждает, что человек жив до тех пор, пока жива память о нём.

- Какие строчки из стихотворения подтверждают эту мысль?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Конкурс "на лучшего чтеца".

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.190-192, выразительно читать.




Урок. Тема: Богданов Н. Дружба.


Задачи: 1. Познакомить учащихся с произведением автора. 2. Развивать навыки чтения, речи, внимания, памяти. 3. Воспитывать дружбу между друзьями, взаимопонимание.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение стихотворения Молдагалиева Т. "Отец".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводная беседа.

- У вас много друзей?

- Что такое дружба?

- Кого можно назвать другом?

- Какими качествами должен обладать друг?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Кто главные герои рассказа?

- В какое время происходило действие?

- Кем друг другу были два воина?

- Почему они были друзьями?

- Что случилось накануне победы?

- Как вызвали подмогу друзья?

- Что спасло двух друзей?

- Какова главная мысль рассказа? Найдите предложения в тексте.

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Словарная работа.

"Из одного котелка ели, одной шинелью укрывались."

Штурм, здание рейхстага, попасть в окружение, фашисты, взвизгнули пули.

  1. Чтение текста учащимися вслух.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.192-194, пересказ.




Урок. Тема: Яковлев Ю. Белые журавлики.


Задачи: 1. Знакомство учащихся с произведением Яковлева. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память. 3. Воспитывать интерес к чтению, человеческую чуткость, верность.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение стихотворения Молдагалиева Т. "Сапоги".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводная беседа.

- 6 августа 1945г. США сбросили на г.Хиросима (Япония) атомную бомбу. В результате взрыва более 140000 человек было убито и ранено, почти весь город был разрушен. Люди, оставшиеся в живых, заболели страшной лучевой болезнью, которая передаётся по наследству от родителей к детям.

9 августа 1945г. на второй японский город Нагасаки была сброшена ещё одна атомная бомба, разрушившая треть города, убившая и ранившая почти 75000 жителей.

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Жалко вам Сасаки?

- Если бы вы находились во время её болезни в Хиросиме, чем бы вы ей помогли?

  1. Чтение текста учащимися.

  2. Беседа по содержанию.

- Сасаки – одна из жертв взрыва атомной бомбы. Она очень хотела жить, но шансов на выздоровление нет.

После её смерти на одной из площадей Хиросимы появился памятник жертвам атомного взрыва.

- Кто из вас видел на рисунках, фотографиях взрыв атомной бомбы?

- На что он похож?

- Как называет автор шляпу атомного гриба?

- Что сделал атомный "гриб" с Хиросимой? Найдите описание в тексте.

- Почему заболела Сасаки? Как она страдала?

- С чем автор сравнивает девочку и её болезнь?

- Помогли ли Сасаки белые журавлики?

- Что пишет об этом автор?

- Жалко ли вам её?

  1. Чтение учителем о Семипалатинском полигоне, о юном художнике Каиркене. (хрестоматия)

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.196-197, пересказ.




Урок. Тема: Коржиков В. Как слона лечили.


Задачи: 1. Знакомство с произведением. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память. 3. Воспитывать интерес к чтению, любовь к животным.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ рассказа Яковлева Ю. "Белые журавлики".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Знакомство с новым разделом.

- Рассмотрите рисунки на с.199. Что изображено?

- Как называется раздел?

- О чём будут произведения раздела?

- Подходит ли стихотворение к разделу? Почему?

  1. Вводная беседа.

- Как называется произведение? Кто автор?

- О чём будет произведение?

- Как можно лечить слона?

  1. Чтение текста хорошо читающими учащимися.

  2. Беседа по содержанию.

- Понравился ли рассказ?

- Кто главный герой произведения?

- Какой момент в рассказе показался особенно смешным?

- Каким вы себе представляете доктора? Почему?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Работа с текстом.

- Деление рассказа на части.

1 часть – слон вывихнул ногу.

2 часть – доктор Миролюбов лечит слона.

3 часть – благодарность слона.

- Какие рисунки можно нарисовать к рассказу?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.200-201, пересказ + рисунок к любой из частей.




Урок. Тема: Абдирашев Ж. Признание.


Задачи: 1.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ текста Коржикова В. "Как слона лечили".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Составление кластера:


ОБМАН


  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Как вы думаете, грустное или смешное стихотворение?

- Почему смешное? А почему и грустное?

- Как поступил Нуралы?

- А как бы вы поступили на месте Нуралы?

- Почему всё-таки Нуралы признался маме, но признался не до конца?

- Расскажите, были ли подобные случаи в вашей жизни?

  1. Словарная работа.

Неразбериха, "с котёнком сливки пил".

  1. Работа над правильностью произношения выражений.

- Какие предложения по цели высказывания присутствуют в стихотворении?

- Прочитайте этот текст так, как будто это случилось с вами.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.201-202, выучить наизусть.




Урок. Тема: Биссет Д. Кузнечик Денди.


Задачи: 1. Знакомство с произведением. 2. Развивать навыки чтения, речи, внимание. 3. Воспитывать умение оценивать поступки и действия персонажей.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Чтение наизусть стихотворения Ж.Абдирашева "Признание".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

- Как называется произведение?

- Кто автор?

- О чём может быть произведение?

  1. Чтение текста учителем.

- Проследите, кого высмеивает писатель в своей сказке?

  1. Беседа по содержанию.

- Кого звали Денди? Опишите его.

- Как вы понимаете слово гордец?

- Чем можно гордиться?

- А чем гордиться не нужно?

- Чем гордился кузнечик Денди?

- Понравилась ли вам улитка Оливия? Чем именно?

- А кузнечик Денди?

- Что вам не понравилось?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

Подготовка к чтению текста по ролям.

  1. Чтение текста по ролям.

- Выбор героев.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.203-204, чтение по ролям.




Урок. Тема: Маршак С. Пудель.


Задачи: 1. Знакомство учащихся с произведением. 2. Развивать навыки чтения, речь, память. 3. Воспитание интереса к чтению, чувство юмора.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Чтение по ролям сказки Биссет Д. "Кузнечик Денди".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

- Какие произведения С.Я.Маршака вы знаете?

- Как называется произведение? Кто автор?

- О чём может быть оно?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Подтвердились ли наши высказывания?

- Что совпало, а что нет?

- Что вас рассмешило?

- Как жила старушка?

- Кто у неё был?

- Что она решила сделать?

- Что она увидела? Наказала ли собаку? Почему?

- Что произошло с пуделем?

- Что сделал старушка?

- Зачем пудель принёс спички?

- Почему ему достались такие подарки?

- Пудель был рад? Почему?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Выборочное чтение.

- Опишите, как жила старушка?

- Кто у неё был?

- Чем они занимались?

- Что увидели смешного в их действиях?

- Какой была старушка, пудель?

- Прочитайте строчки, которые вас рассмешили.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.204-205, читать выразительно.




Урок. Тема: Е.И.Чарушин. Захочешь есть – говорить научишься.


Задачи: 1.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение текста С.Я.Маршака "Пудель".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

- Есть ли у кого из вас дома птицы?

- Что они умеют делать?

- Как вы их этому учили?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Кто главные герои рассказа?

- Почему рассказ так начинается?

- Каким был скворушка?

- Как скворушка научился говорить?

- Что случилось с птицей?

- С кем встретилась птичка во дворе?

- Как относились соседи к скворушке?

- Куда пропал птенец?

- Кто помог найти птицу?

  1. Словарная работа.

Крылышки растопырки-коротышки, злодей, плошка с едой.

  1. Работа в парах.

- Сочините весёлые рассказы о птицах, которые умеют говорить.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.206-209, читать выразительно.




Урок. Тема: Носов Н. Бобик в гостях у Барбоса.


Задачи: 1. Знакомство с произведением Н.Н.Носова. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память, умение работать с текстом. 3. Воспитывать интерес к чтению, любви к книгам, животным, чувство юмора.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение текста Е.И.Чарушина "Захочешь есть – говорить научишься".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

- Кто автор? Как называется?

- Кто такие Бобик и Барбос?

- Какие собаки, когда находятся с нами?

- А без нас?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Кто главные персонажи рассказа?

- Что рассмешило вас в рассказе?

- Каким искусством владеет писатель, заставляя нас смеяться и плакать вместе с героями?

  1. Чтение рассказа учащимися небольшими отрывками с комментированием.

  2. Работа после чтения.

- Ответить на вопросы после текста.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.209-213, читать + вопросы, с пересказом.




Урок. Тема: Э.Бесков. Домовой в витрине.


Задачи: 1. Продолжить работу с произведением; учить изображать свои мысли в рисунке. 2. Развивать фантазию, творчество учащихся, развитие техники чтения. 3. Воспитывать усидчивость.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение учащимися первой части рассказа Э.Бескова "Домовой в витрине".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Чтение 2-й части учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Куда попал домовой?

- Что решил сделать с ним господин с чёрной бородой?

- Где оказался домовой? Кто его окружал?

- Как вёл себя вначале в витрине Нуссе?

- Кого повстречал Нуссе?

- Почему возле витрины стал собираться народ?

- Зачем приходил маленький мальчик?

  1. Словарная работа.

Не успел ахнуть, таращил глаза, начинал строить гримасы.

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Творческое задание.

- Нарисовать фигурку домовёнка.

- Как вы его себе представляете?

  1. Чтение текста учащимися вслух "цепочкой".

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.216-219, выразительное чтение.




Урок. Тема: Э.Бесков. Домовой в витрине.


Задачи: 1. Продолжить работу с произведением; учить детей составлять вопросы к тексту. 2. Развивать навыки чтения, речь, память, внимание. 3. Воспитывать интерес к чтению.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение 2-й части рассказа Э.Бескова "Домовой в витрине".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Как жил Нуссе в магазине?

- Почему Сванте не приходил смотреть на домовёнка?

- Кто купил Нуссе?

- Какое настроение было у мальчика, когда он увидел подарок?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Работа с текстом.

- Учащиеся самостоятельно составляют вопросы по последней части рассказа и задают их друг другу. Другие дети отвечают на данные вопросы предложениями из текста.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.219-222, выразительно читать.




Урок. Тема: С.Михалков. Фома.


Задачи: 1. Отрабатывать правильность интонации.


Ход урока:

  1. Орг.момент

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение 3 и 4 частей рассказа Э.Бескова "Домовой в витрине".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Кто главный герой стихотворения?

- Каким по характеру был Фома?

- Что приснилось Фоме?

- Как помогла ему его упрямость?

- Есть ли такой же друг у вас?

- Каким должен быть человек?

- Почему такие вредные качества вредят человеку?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Выборочное чтение.

- Попробуйте прочитать слова Фомы с нужной интонацией.

  1. Работа в тетради.

- Как, по-вашему, выглядит Фома?

- Изобразите его на листе бумаги.

  1. Чтение текста учащимися вслух "цепочкой".

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.279-280(хр.), выразительное чтение.




Урок. Тема: Ладонщиков Г. Хорошо.


Задачи: 1.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение стихотворения С.Михалкова "Фома".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

- Что такое лето?

- Какие ассоциации с этим словом?

- Чем вам нравится лето? Что можно делать летом?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Какое настроение вызывает у вас стихотворение?

- С чем сравнивает поэт воду в пруду? Почему?

- Найдите в стихотворении эпитеты. Какие эпитеты к словам солнце, рожь, роса, поле подобрали бы вы?

- Как вы понимаете выражение Рожь густая голубую пьёт росу?

  1. Чтение стихотворения учащимися "про себя".

  2. Работа над текстом.

- Чтение стихотворения учащимися вслух парами. Конкурс чтецов.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.225, наизусть.




Урок. Тема: В.В.Бианки. Неслышимка.


Задачи: 1. Учить читать тексты о природе; совершенствовать технику чтения. 2. Развивать речь, память, выразительность чтения. 3. Воспитывать любовь к природе.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Чтение наизусть стихотворения Ладонщикова Г. "Хорошо".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Чтение текста хорошо читающими детьми.

  2. Беседа по содержанию.

- Кто главные герои рассказа?

- Где происходило действие?

- Чесму учил дедушка внучку?

- Какую птичку показала внучка?

  1. Чтение текста учащимися "про себя".

  2. Выборочное чтение.

- Прочитайте момент, где внучка описывает "птичку-неслышимку".

- Найдите слова в тексте, которые описывают тишину.

  1. Чтение текста учащимися "цепочкой" вслух (по абзацам).

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.225-228, выразительное чтение.




Урок. Тема: В.В.Бианки. Неслышимка.


Задачи: 1. Учить описывать предметы; совершенствовать умения ориентироваться в тексте. 2. Пополнять словарный запас учащихся; развитие техники чтения. 3. Воспитывать любовь к природе.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Выразительное чтение 1 части рассказа В.В.Бианки "Неслышимка".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Что пришло в голову дедушке?

- Увидел ли всё-таки дедушка птичку-неслышимку?

- Чем характерна эта птичка?

- За что дедушка сказал внучке спасибо? Что она открыла для него?

- Что нового для вас открыл рассказ?

- Расскажите, какой бывает тишина?

- Почему дедушка назвал её разной?

  1. Чтение текста учащимися "про себя" (жужжащее чтение).

  2. Описание предмета.

- Опишите птичку-неслышимку.

- Какие сравнения вы для этого использовали?

  1. Словарная работа.

Абсурд, повадка, оригинальная песенка, включил слух на неизвестное.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.228-229, выразительное чтение.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Тема: Зверев М. Хлопот полон рот у природы.

 

         Задачи: 1. Знакомство с биографией писателя, с его произведением; учить внимательно и вдумчиво читать. 2. Расширять кругозор, речь учащихся; отрабатывать выразительность. 3. Воспитывать бережное отношение к природе.

 

Ход урока:

1.     Орг.момент.

2.     Сообщение цели.

3.     Проверка Д/з.

- Выразительное чтение стихотворения М.Лермонтова "Листья в поле пожелтели".

4.     Работа над новым материалом.

1.     Вступительная беседа об авторе.

Максим Дмитриевич Зверев (1896 – 1937г.) – казахстанский писатель, написавший более 120 произведений о природе. Его книги – это путешествие по лесам и степям, горам и рекам Казахстана. В своих книгах писатель рассказывает о том, как живут звери и птицы в сухое и дождливое время. Его звери сами себя лечат, помогают другим и даже человеку.

2.     Чтение текста учащимися "по цепочке".

- Так действительно ли осенью у природы много хлопот?

- Найдите и прочитайте описание осени. Похожа ли она на рисунок на с.15?

- Почему слово "осень" написано с большой буквы?

- с. 21 определение слово "олицетворение".

- Найдите олицетворение в словах:

        1) лесная тропинка;

        2) ребёнок плачет;

        3) машина рычит;

        4) свет солнца.

- Какое из выражений не является олицетворением?

        1) ласточки шепчутся;

        2) солнце смеётся;

        3) птицы улетают;

        4) тучка плачет, рыдает.

                                     Осень.

Девица-красавица, волшебница, сверкает радостной улыбкой, несётся по лесу, мчится, хмурится, печалится, шуршит сердито листьями, участливо спрашивает, бегает.

3.     Жужжащее чтение.

4.     Беседа по прочитанному тексту.

- Какие советы осень дала барсуку, оленю, уткам, зайцу?

- Чем полезны птицы: щеглы, снегирь, кедровка.

- Какой вы себе представляете осень?

- О чём бы вы хотели с ней поговорить?

- Почему это произведение назвали сказкой?

- Что здесь правдивого? Нереального?

5.     Итог урока.

Д/з. 

Автор
Дата добавления 06.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров10063
Номер материала 368769
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх