Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по литературному чтению Л. Н. Толстой

Конспект урока по литературному чтению Л. Н. Толстой

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Л.Н.Толстой «Филипок»

Развитие новых знаний

Создание условий для формирования осознанного, правильного и выразительного чтения.

  1. Учить понимать содержание рассказа, используя сюжетно – композиционный треугольник.

  2. Развивать логическое мышление, внимание, умение концентрироваться, умение работать в парах, группах, прислушиваться к мнению товарища

  3. Давать характеристику герою произведения, высказывать свои суждения по произведению, выражать эмоциональное отношение к прочитанному.

  4. Формировать читательскую деятельность через выборочное чтение.

  5. Воспитывать волевые качества у детей, желание учиться.

Умение анализировать текст, закрепят умение использовать выразительные средства для характеристики действий героя и характера героя, приобретут умение выделять главную мысль и пересказывать по плану.

Проектор, компьютер, интерактивная доска, учебник. Литературное чтение. 2 класс Ч.2: учеб./авт.-сост. О.В. Кубасова, тетради, карточки для групповой работы, выставка книг Л.Н. Толстого.

Организационная структура урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Универсальные

учебные действия

1

2

3

4

5

I. Организационный этап

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

а) Считалочка:

На уроке будем читать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!



б) Слова учителя (к классу):

- Я думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы вы поднялись на ступеньку выше. Успеха и удачи вам!




в) Разминка (слайд 2)

Чтобы вам читалось на уроке быстро и легко, нужно размять нам язычок. Для этого выполним несколько упражнений:


А) Дыхательная гимнастика.

Задуйте свечу.

* Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу.

* Представьте, что на руке стоит три маленьких свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя пропорциями. Задуйте каждую свечу.

*Представьте, что перед вами большой именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.



Б) скороговорки

Ученик учил уроки - у него в чернилах щёки.


Учащиеся читают скороговорку.

медленное чтение (хором)

чтение с ускорением (хором)

беглое чтением (индивидуально)


Коммуника-тивные.- слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания; используют диалогическую речь

2. Проверка домашнего задания


- Сначала мы проверим домашнее задание.

























Взаимопроверка.

Чей сосед справился лучше?


Контроль «Крестики-нолики» (проверка в парах)

  1. На прошлом уроке мы читали произведение «Два плуга» (+)

  2. Его автор Константин Дмитриевич Ушинский (+)

  3. Из разных кусков железа были сделаны оба плуга (0)

  4. Один из них попал в руки земледельца (+)

  5. Тот, что лежал в лавке купца, блестел как серебро (0)

  6. Плуг земледельца потемнел и покрылся ржавчиной (0)

  7. Произошла встреча героев (+)

  8. Блеск плугу придал труд (+)

  9. К произведению подходит пословица: «Труд кормит, а лень – портит»

10)Плуг – это орудие труда земледельца в прошлом (+)

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.


3. Подготовка учеников к осмыслению и освоению нового учебного материала


Соотнесите иллюстрации с названиями произведения.

Что общего Вы заметили? (слайд 4)


hello_html_7e2d4e25.png


4. Постановка цели урока


Какова цель нашего урока?

Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с ещё одним произведением Л.Н.Толстого.



5.

Изучение нового материала


А) Сведения о писателе.

Лев Николаевич Толстой родился в 1828 году. Он прожил 82 года и всю жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире.

Полное собрание сочинений – 90 томов. Он много работал. Свои сочинения по нескольку раз перерабатывал, по 10 - 12 раз переписывал, чтобы сделать их лучше.

Толстой изучал историю, музыку, рисование, медицину. Но самое главное, он очень любил детей.

В то время было ещё очень мало школ , а в деревнях их и вовсе не было. Дети бедных людей вообще не могли учиться. Лев Николаевич Толстой открыл школу для крестьянских детей. Написал учебник для ребятишек и сам учил их. Ребятишки с удовольствием стали ходить в эту школу. Школу посещало от 30-40 мальчиков и девочек 7-13 лет. Уроки в школе начинались в восемь часов утра и зачастую продолжались до двух часов дня; с двух до пяти часов был перерыв. В сумерках занятия возобновлялись и заканчивались в восемь девять часов вечера.. Много времени он проводил с детьми: зимой катался с ними на санках, коньках, лыжах; летом ходил с ними в лес Но книг для детей , простых и понятных, было очень мало. И хотя у писателя было всегда много работы Л.Н. Толстой нашёл время для детских учебных книг.

Многие годы по всей России дети учились читать по его книгам. И до сих пор во многих учебных книгах есть его сказки, рассказы, были и басни.


hello_html_m387cdc3f.pnghello_html_4df2aa12.png



hello_html_m743985a8.pnghello_html_7bd2c465.png



hello_html_3e8bf362.pnghello_html_m7fc4f4f0.png



hello_html_59a1ef5.png







6.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Универсальные

учебные действия

7.

Знакомство с произведением


Название нового произведения вы тоже определите сами.



.и . и . о . кплф



Перед вами запись. Выполним задание вместе.

В названии одно слово, я написала только гласные, их 3, рядом написаны согласные. Ваша задача найти для каждой согласной своё место.


1 согласная буква обозначает звук, являющийся парным к звуку в

2 согласная обозначает звонкий непарный согласный звук, который есть в имени писателя, с которым мы сегодня продолжаем знакомиться

3 согласная прячется в последнем звуке слова урок

4 согласная найдётся в алфавите сразу за буквой о

Какое слово получилось?

hello_html_m502310d7.png




Сформулируйте задачи урока полностью.

познакомиться с … … … … «…»,

учиться правильно и выразительно … произведение «Филипок» и ??? его.


hello_html_m3a079200.png


8.

Доска предположений


Рассмотри обложку книги в учебнике и предположи о ком эта книга?

В какое время происходят события?

Что может автор рассказать об этом мальчике?

Заполняется на доске


9.

Первичное знакомство с произведением


Прослушивание записи

Озвученный диафильм



Словарная работа

Могли события произведения произойти на самом деле или это лишь выдумка автора? В основу произведения положен случай, который сам Лев Николаевич наблюдал в своей школе.

К какому жанру относится произведение «Филипок»? (Это быль)

Что означает слово «быль»? (Быль – это то, что было в действительности, в жизни). (слайд 13 – хоровое чтение)

Объяснить смысл слов

подённая работа

сени

полы

бежать во весь дух

немой

коли

украдкой


hello_html_5ff34d1c.png




hello_html_6b889855.png


10.

Чтение учащимися


чтение произведения по цепочке. (стр. 82 -)

1) чтение первой части (с.138) "цепочкой":

Какие действующие лица появились здесь? Что узнали о матери?

Что узнали об отце?

Что узнали о бабушке?

Что узнали о ребятах?

Что узнали о Филипке?



А как он собирался в школу?

Торопился ли Филипок?




(Мальчик Филипп, мать, отец, бабушка, ребята).





Филипок хотел идти в школу, просился, просился у матери, чтобы она отдала его учиться.

Он выбрал момент, когда бабушка спала, отец уехал в лес, а мать была на работе.

Да, взял отцовскую шапку. Все делает молча, никому не говоря.




2) чтение второй части (с.139-1) "цепочкой":

- Далеко ли была школа?

- Почему собаки залаяли на Филипка?





Филипок не шел, а бежал в школу - вот что важно! Да еще он был в отцовской старой шапке, в шубе.

- Что мог сделать Филипок, когда на него залаяли собаки?

- А почему он не вернулся, хотя и было страшно?

- Найдите в тексте выражения, которые изображают, что происходило с Филипком.



За селом, надо было идти через все село.

Собаки лаяли потому, что не знали его. Они его не видели никогда. А еще лают собаки, когда бежишь.





3) чтение третьей части (с.139-2) про себя. Какое чувство охватило Филипка, когда он подбежал к школе?



Как вошел Филипок в школу?

Какие новые действующие лица появились?

Что вы можете сказать о мужике, какой он?

Что можно сказать о бабе?

Почему мальчик без этого «подталкивания» не входил в школу?

Как об этом говорит автор?





Все эти слова близки по значению. Как они называются?

Такие слова в русском языке называются «синонимы».

Почему на вопросы учителя Филиппок ничего не отвечал?

Какие слова употребил автор?

Найдите в тексте выражения, которые близки по значению и объясняют молчание Филиппка.

Так напугался, что говорить не мог.

В горле от страха пересохло.




Дети зачитывают из книги.



Снял шапку, вошел тихо, испугался, что не мог говорить.

Мужик, баба с ведром.



Он боялся.

нашёл страх (слова записаны на доске)

боится

испугался





4) Чтение четвертой части(с.140):

Как вел себя Филипок после похвалы учителя? Что он сказал? ("Я бедовый...")

Он знает себе цену, знает, что такое бедовый и ловкий. Зачем он так сказал учителю? (Чтобы убедить его, что он сможет учиться.




Работа в группах

Восстановление деформированного плана рассказа.

Учащиеся восстанавливают события в том порядке, в каком они происходят в рассказе.



Характеристика главного героя

Паспорт героя

1. Где живёт? ( в селе)

  1. Чем занимается? (скучал) - У ребят из др. группы есть дополнения?

  2. Какие поступки совершает? (решил пойти в школу)

  3. Какой характер у героя? (решительный, смелый, шустрый) – Кто дополнит?

  4. Что думает о нём автор? (одобряет поступок Филиппка) – Какие ещё дополнения? (называет его ласково)

  5. Что вам понравилось или не понравилось в герое?

(смелый, любознательный, но непослушный)




11.

Проверка

получен-ных знаний

тест

Тест

1. Куда ушёл отец у Филиппка?

А) в лес;

Б) на подённую работу;

В) в поле.

2. С кем остался дома Филиппок?

А) с мамой;

Б) с бабушкой;

В) с братом.

3. Чью шапку надел мальчик?

А) брата;

Б) свою;

В) отцовскую.

4. Имя брата Филиппка.

А) Костюшка;

Б) Васютка;

В) Кирюшка.

5. Клички собак, напугавших мальчика.

А) Жучка;

Б) Волчок;

В) Юла.

Тест выполняется индивидуально


12.

Рефлек-сия деятель-ности на уроке



работа с пословицами. (слайд 18)

Какая из предложенных вам пословиц подходит к этому произведению?

  • Один за всех, а все за одного.

  • Друзья познаются в беде.

  • Грамоте учиться всегда пригодится.

  • Добра желаешь – добро и делай.

Работа с выставкой книг

- Обратите внимание на выставку книг Л. Н. Толстого. Эти интересные книги я советую вам взять в нашей библиотеке и прочитать.

Узнали вы сегодня что-то новое?

О чем непременно расскажите дома?

Вы хорошо поработали, молодцы. Похлопайте себе.

hello_html_m78f0d530.png


13.

Домашнее задание.


Какое бы домашнее задание хотели выполнить вы? (Чтение по ролям, картинный план.)

Домашнее задание:(вытягивание тетрадочки):

Красный - подготовить рассказ о Филиппке и нарисовать его.

Синий – читать, пересказывать весь текст.

Зелёный – составить вопросы к тексту.





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Тема урока: Лев Толстой. «Филиппок». Герои произведения.

 Класс: 2 «Б»

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: Создание условий для формирования читательской компетенции школьников

Планируемый результат

Предметные умения

- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, находить ключевые слова;

- самостоятельно формулировать главную мысль текста;

- высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному;

- осуществлять анализ текста:

- находить в тексте художественные средства (эпитеты, метафоры, сравнения);

 Личностные УУД:

- умение осознавать и определять свои эмоции;

- умения осознавать и определять эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

- ориентироваться в духовно-нравственном содержании текстов.

Метапредметные УУД:

 - самостоятельно формулировать тему и цель урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану;

- определять степень успешности своей работы и работы других.

Технические средства обучения

Компьютер

 

Медиапроектор

Автор
Дата добавления 08.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1049
Номер материала 478634
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх