Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по литературному чтению на тему
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по литературному чтению на тему

библиотека
материалов
  1. Дидактическое обоснование

Литературное чтение, 2 класс.

Автор учебника Н.А.Чуракова. УМК «Перспективная начальная школа»


Учитель муниципального казенного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы

5 г. Узловая Тульской области Воробей Галина Юрьевна


Тема урока: Виктор Драгунский «Друг детства»


Дидактическая цель: создать условия для усвоения детьми новых знаний

Тип урока: «Открытие новых знаний»


Учебные задачи

Предметные: совершенствовать технику чтения, учить понимать содержание и смысл произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста.


Метапредметные: создавать условия для высказывания мнений о прочитанном, для развития речи; учить строить прогнозы и аргументировать их; определять учебные задачи урока, используя стратегию «Вопросительные слова»; развивать умение задавать разные виды вопросов; обобщать полученную информацию в виде синквейна.


Личностные: формировать навыки сотрудничества через организацию работы в паре; воспитывать

неравнодушное отношение к окружающему миру ребенка.

Методы обучения: продуктивный


Формы организации познавательной деятельности учащихся:

-индивидуальная, фронтальная


Средства обучения:

-ПК, мультипроектор.

2.Технологическая карта занятия


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности

(организационный

момент)





3-5 мин.

Вот звонок сигнал нам дал-

Литературы час настал.

Время даром не теряйте

И работу начинайте.





Настрой на работу



Речевая разминка:



Медведь жил - не тужил,

да мёд пил.



(слайд 2)




Личностные: самоопределение;



Регулятивные: целеполагание;



Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности







3-5 мин.

Выявляет уровень знаний.

Определяет типичные недостатки

  1. Отгадайте загадки, мы вспомним, к кому пришли в гости Маша и Миша Ивановы.

Вперевалку зверь идёт
По малину и по мёд.
Любит сладкое он очень.
А когда приходит осень
Лезет в яму до весны,
Где он спит и видит сны. 
(Медведь)



Сам он круглый, а не мяч,

Рта не видно, а кусач,

Голой ручкой не возьмешь,

А зовется это ... (еж)

(Слайд 3)



  1. У кого в гостях находятся Маша и Миша?

  2. О чем рассказы в библиотеке у Ежика и Медвежонка?

  3. Какие секреты любви мы уже узнали?

  4. Назовите, какие произведения мы читали, изучая эту тему, и их авторов.

(слайд 4-6)

  1. Миша с удивлением обнаружил, что на книжной полке у Ежика и Медвежонка тоже есть «Денискины рассказы»



  1. У кого еще из жителей Волшебного Леса есть эта книга?



  1. Какой секрет помогли открыть эти рассказы?



  1. Кто помнит, в чем этот секрет?















Отгадывание загадок





















Ответы учащихся





























У Гостеприимного Барсука







Тайну истинного богатства



Истинное богатство- это любовь (к родителям, друзьям, животным и др.)






Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками



Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков

3.Постановка учебной задачи











5-8 мин



















































































































5. Построение проекта выхода из затруднения





3 мин.






Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации



Богатым человека можно считать, если он умеет любить.

Ежик предлагает нам прочитать отрывок из рассказа, который ему очень нравится. В нем говорится о том, как Дениска решил стать боксером. А стал ли? Мы об этом узнаем, прочитав отрывок.



Откроем содержание учебника и найдем название произведения.



- Кто же автор произведения, с которым мы будем сегодня знакомиться?



(слайд 7)

- Виктор Драгунский – детский писатель, он писал рассказы о детях и для детей.

(слайд 8-10)

- Как называется его произведение? Прочитайте.

(слайд 11)

- Оно взято из книги «Денискины рассказы». В этой книге 45 удивительных и забавных историй, случившихся с мальчиком Дениской. Вот с одной из них мы сегодня и познакомимся.



- Прочитайте про себя название текста и ключевые слова к нему. Как вы думаете, о чем будет эта история? Давайте вместе выскажем свои предположения.



(Звучит запись песни «Настоящий друг»

(Б. Савельев-М. Пляцковский)



У тебя есть верный друг?

А может, и подруга?

Скажи скорей,

А может быть игрушка

Лучшим другом?



- Какова цель нашего урока?

На какой вопрос должны ответить?



-Кто такой друг?



- А для вас игрушка-друг?



А чтобы достичь цели и понять смысл произведения на уроке мы должны быть …продолжите мое предложение.


Словарная работа:

- А чтобы узнать, какие предположения подтвердятся, мы начнем читать текст, но над трудными словами из произведения мы поработаем сейчас, чтобы в процессе чтения все было понятно.

- Какое слово непонятно? А где мы можем найти ответ на наши вопросы?

(в словаре)

  • плюшевый

  • груша

  • облезлый

(слайд 12)































Виктор Драгунский















«Друг детства»



































































(внимательными, дружными, старательными, работящими)

























Работа с Толковым словарем

Регулятивные: целеполагание;



Познавательные (Логические): анализ с целью выделения признаков















































































Регулятивные: планирование, прогнозирование;



Логические- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;



Коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Физминутка



(слайд 13)

1-2 мин.


Медвежата в чаще жили.

Нежно, радостно дружили.

Вот так, вот так

Медвежата те дружили.

Мишки фрукты собирали.

Дружно яблоньку качали,

Вот так, вот так

Дружно яблоньку качали

Вперевалочку ходили

И из речки воду пили.

Вот так, вот так

Эти мишки воду пили.

А потом они плясали,

К солнцу лапы поднимали.

Вот так, вот так

К солнцу лапы поднимали.




6. Первичное закрепление







10 мин

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.



1. Чтение произведения учителем.

О ком вы узнали, прослушав это произведение?

  1. Работа по содержанию.

Кем хотел стать Дениска?

- Чтение 1 части учащимися с. 153.

Для чего же понадобился Мишка Дениске?
















Работа с текстом стр. 153-155

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;



Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;



Коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль, коррекция.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону







10-15 мин










Поработайте в паре и подчеркните на листочках наиболее точное заглавие.

Ваши рассуждения.

Давайте посмотрим правильный ответ. (слайд 14)

6. Чтение 2 части произведения цепочкой с. 153-155.

Работа по содержанию.

Как отнёсся Дениска к маминому предложению?

О чём думал Дениска, глядя на сидящего перед ним Мишку?

Какие чувства вызывали эти воспоминания?

Почему для Дениски – Мишка “бывший, самый лучший друг, настоящий друг детства”?

Почему он заплакал?

Почему Дениска “раздумал быть боксёром”?

Поработайте в паре и подумайте, какой заголовок ко 2 части вы считаете более точным.

Назовите своё решение и посмотрите на правильный ответ. (слайд 14)

- Сейчас мы прочли описание медведя. Попробуем составить про него необычное стихотворение по-французски «синквейн». Поможет нам в этом учебник, внимательно ищите определения.

- Итак, о ком мы составляем стихотворение?

- Как автор описал цвет Мишки?



- Что значит «облезлый»?



- Чтобы составить наш синквейн до конца, я прочитаю вам дальше, а вы внимательно следите.

Чтение учителя до конца. Пауза…

Откройте текст на стр. 154, работаем с отрывком только на этой странице!

- Закройте глаза и представьте, что же вспомнил Дениска, когда увидел Мишку?

- Найдите, последнее предложение в этом абзаце (до многоточия) и прочитайте, что делает Мишка?



Как вы считаете, Дениска был рад встрече с другом? Значит, как можно сказать, что еще делает Мишка?

-Найдите строчку, после которой становится ясно, что Мишка был ему очень дорог.

«Я любил тогда», - пишет Драгунский. Когда? - Как любил?

«Любил всей душой». – Как это?



Это важное предложение мы тоже поместим в синквейн.



- Как называет Дениска своего Мишку?



- Какая интересная мысль! Дениска называет игрушку как человека, потому что он дорог ему как самый близкий друг.

-А теперь попробуем заменить синонимом слово «Мишка». Кем же он был для Дениски?



- Молодцы! Перед нами синквейн, он поможет вам представить, каким же был самый лучший друг Дениски.



(слайд 15)



3. Стадия рефлексии



Снова обратимся к предсказаниям.

- Какое наше предположение подтвердилось?

- Попробуем доказать, почему Дениска не смог сделать своего Мишку боксерской грушей.

- Какое состояние было у Дениски, когда он представил, что будет тренировать силу удара об него? Прочитайте.

- Почему ему хотелось, чтобы «слезы вкатились обратно»?

- Что произошло, когда Дениска немного «скрепился»?

- Почему же он раздумал быть боксером?

- Чему нас научило это произведение?

– Обратимся ещё раз к тексту этого произведения. Как вы думаете, чем будет являться история Дениски? Сказкой? Стихотворением? А может быть такие произведения мы будем называть иначе?

К какому жанру относится это литературное произведение?

Какое произведение можно назвать рассказом?

Обратимся к толковому словарю Сергея Ивановича Ожегова.



- Почему вы считаете, что это рассказ?

(слайд 17)

– Как отнеслись бы вы к Дениске, если бы он всё же сделал мишку боксёрской грушей, предметом для отработки силы удара?

Останется ли в вашей памяти этот рассказ, почему?

Вырастет ли Дениска настоящим другом?


  • Старые игрушки.

  • Дениска решил стать боксёром.

  • Старые игрушки.

  • Дениска решил стать боксёром.



















  • Какой был медвежонок.

  • Настоящий друг детства.

  • Какой был медвежонок.

  • Настоящий друг детства.



Составление «синквейна»





(о Мишке)

(шоколадный)

(старый)











(сидит, смеется)



(радуется)





(Я за него бы жизнь отдал)





(Мой бывший самый лучший друг)



(другом)









Мишка,

шоколадный, облезлый,

слушает, сидит, смеётся.

Он очень радует Дениску.

Друг детства.





















(быть настоящим другом, не предавать своих друзей, заботиться о них и не забывать)





Рассказ – художественное повествовательное произведение небольшого размера.

(такая история может быть на самом деле)














Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению;



Личностные: самоопределение












































































8. Задание на дом



(слайд 18)









3 мин.

Сегодня на уроке
Вы искали и творили,
Знания новые открыли,
Научились их применять,
Теперь задания легко
Вам выполнять!

- Дома попробуйте нарисовать Мишку на альбомном листе таким, как его описал В.Драгунский.



А еще я предлагаю вам домашнее задание по выбору:

- ответить на вопросы после текста на стр.156



-попробовать составить синквейн про Дениску








Регулятивные: контроль,

оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению;



Личностные: самоопределение


9. Рефлексия деятельности

(итог урока)



3 мин.

Организация рефлексии

(слайд 19)

Вот и кончился урок,
Он пошёл, надеюсь, впрок.



- С каким рассказом познакомились на уроке?



- За что же вы можете себя похвалить?


Самооценка результатов деятельности













Высказывания учащихся

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;



Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование










Краткое описание документа:

Дидактическая цель: создать условия для усвоения детьми новых знаний
Тип урока:      «Открытие новых знаний»
 
Учебные задачи
Предметные: совершенствовать технику чтения, учить понимать содержание и смысл произведения,  отвечать на вопросы по содержанию текста.
 
Метапредметные:  создавать условия для высказывания мнений о прочитанном,  для развития речи; учить строить прогнозы и аргументировать их; определять учебные задачи урока, используя стратегию «Вопросительные слова»; развивать умение задавать разные виды вопросов; обобщать полученную информацию в виде синквейна.
 
Личностные: формировать навыки сотрудничества через организацию работы в паре; воспитывать
неравнодушное отношение к окружающему миру ребенка.
  
Методы обучения: продуктивный
 
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
-индивидуальная, фронтальная

 

 

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров202
Номер материала 125226
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх