Открытый
урок - исследование по литературному чтению во 2 классе Г
Селюкова
Раиса Георгиевна, учитель начальных классов, МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа №59» г. Курска
Тема: Картины
осени в произведениях Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной…» и К.Бальмонта
«Поспевает брусника…»
Тип урока:
формирование новых умений.
Задача урока: развитие
познавательного интереса к предмету.
Цели:
1. Ознакомление
со стихотворениями Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной…» и К.Бальмонта
«Поспевает брусника…»;
2. Совершенствование
речи, техники чтения, умения высказывать свои мысли;
3. Развитие
памяти, речи, мышления;
4. Привитие
любви к русской поэзии, внимательного отношения к окружающей природе
5. Создание
на уроке положительной мотивации к обучению.
Оборудование:
1. сборники
стихов Ф. Тютчева, К. Бальмонта;
2. слайды к
уроку, созданные учителем;
3. учебник
«Родная речь»;
4. индивидуальные
карточки со стихотворениями;
5. рисунки с
изображением осени.
Ход
урока
I.
Организационный
момент (Слайд 1)
Проверка
рабочего места (наличие на столах учебника, тетрадей, дневника, письменных
принадлежностей)
II.
Проверка
домашнего задания
- Изучение
какого раздела мы начали недавно? (Слайд 2)
- Нравится
ли вам осень?
- Чем
интересно это время года? Расскажите.
- Какие
произведения мы изучили на прошлом роке?
-
Прочитать наизусть одно из них. (3-4 человека)
Посмотрим
на доску: здесь ваши работы. На них осень, какой вы её представляете. (У всех
осень разная)
III.
Введение
в тему. Речевая разминка.
Обратите внимание
на слайд. Здесь пословица. (Слайд 3)
В осеннее
ненастье семь погод на дворе: cеет, веет, кружит,
рвёт, сверху льёт, а снизу метёт.
- Прочитайте
пословицу «Жужжащим» чтением. Как вы её понимаете?
- Прочитаем
пословицу медленно вместе по слогам. Прочитаем чуть быстрее. Ещё быстрее. Кто
прочитает скороговоркой?
В осеннее ненастье
семь погод на дворе: сеет, веет, кружит, рвёт, сверху льёт, а снизу метет.
IV.
Постановка
цели урока
(Слайд
4) Увидеть и рассмотреть осень, услышать её звуки и уловить запахи,
насладиться разнообразием её красок помогает нам искусство: живопись, музыка, литература
и прежде всего – поэзия. Мы знаем, насколько живо, образно можно рисовать
словами, сколько оттенков можно передать ими, какой богатой и насыщенной может
быть мелодия стихотворения. Поэт – волшебник слова, художник слова. Он способен
рассказать о чувствах, о настроении, поведать о мечтах и разбудить душу
человека.
-
На уроке нас ждёт встреча с произведениями двух поэтов, каждый из которых
рисует свою осень. Кто они? Прочитайте их имена.
(Слайд
5. Портреты) (Краткое сообщение о поэтах детьми).
-
Это русские поэты. Их стихи были написаны в разное время, каждый увидел и
описал осеннюю природу по-своему. Какой он её увидел, что заметил, какие слова
нашёл? Попробуем ответить на эти вопросы позже. А это подвластно только настоящему
читателю, который думает и прислушивается к каждому слову.
V. Словарная работа
При чтении
стихотворений вы встретите слова, значение которых надо уточнить. (Слайды 6,7,8,9,10,11.)
Очарование
– прелесть чего-нибудь, восхищение.
Лазурь –
светло-синий цвет.
Борозда –
канавка.
Благовонье
– (устар.) аромат, приятный запах.
Праздная
борозда – отдыхающая, так как с неё уже собрали урожай.
Прочитаем
слова, записанные на доске: сначала по слогам, потом целыми словами.
пер-во-на-чаль-ной
– первоначальной
хрус-таль-ный
– хрустальный
лу-че-зар-ны
– лучезарны
от-ды-ха-ю-ще-е
– отдыхающее
в
раз-но-цвет-ном – в разноцветном
V.
Физкультминутка
Мы –
листики осенние –
На
веточках сидели.
Ветер
дунул – полетели.
Мы летели,
мы летели,
А потом на
землю сели.
Ветер
снова набежал
И листочки
все поднял.
И вертел
их, и крутил,
И на землю
опустил.
VI.
Чтение
и анализ стихотворений
- Сейчас
вы будете читать стихи про себя. Попробуйте при чтении увидеть те картины,
которые поэты создают словами. Не забывайте, что мы стремимся стать настоящими
читателями.
1) Медленное
чтение стихотворений про себя.
-
Понравились ли вам стихотворения?
- Какое из
стихотворений хочется прочитать ещё раз?
- Чем
похожи, по-вашему, эти два стихотворения?
- Можно ли
сказать, что поэты в стихах рисуют один период осени?
- По каким
приметам в каждом стихотворении можно догадаться, что речь идёт о наступлении
осени?
VII. Работа со
стихами во время чтения
А теперь поработаем над каждым
стихотворением
1) Чтение
стихотворения Ф.Тютчева учителем.
- Какие картины
осени вы представили?
А теперь будем
читать стихотворение по строфам и разбираться: какой увидел осень поэт Фёдор
Тютчев.
Один ученик читает первую строфу.
После чтения
первой строфы:
- Что значит «первоначальной»?
- Можно ли уже сказать об отношении
поэта к этому времени года?
(осень ему
нравится: он называет её «дивная пора», «день хрустальный», «лучезарные
вечера»)
- Что значит выражение «дивная
пора»? (Слайд 12 – картина осени)
(Удивительная, восхитительная,
чудесная).
- Приходилось ли вам наблюдать
«хрустальный день»? Опишите его. Какой он? (Слайд 13 – картина осени)
(Прозрачный,
чистый, безоблачный)
- «Лучезарные вечера» - как вы
представляете их, расскажите. (Слайд 14 – картина осени)
(Вечерняя природа
залита лучами заходящего солнца, всё сверкает, сияет …)
- Как же поэт относится к осени?
(Поэт любит осень, восхищается ею)
Прочитаем вторую строфу. (Читает
второй ученик)
После чтения
второй строфы:
- Куда переносит нас поэт в строках
стихотворения?
- Что имеет автор ввиду, когда
говорит о серпе, как о живом?
(«Бодрый серп
гулял» - он был неутомимым орудием в руках, им ловко работали, срезая колосья)
Ребята, есть в литературе
слова-краски, которые помогают оживить предметы, увидеть что-то новое в
знакомом. О серпе поэт говорит как о живом существе. Этот приём называется –
олицетворение. (Слайд 15)
- Какой вы увидели картину
отдыхающего поля? Расскажите.
- «Праздная борозда» - какая она? (Слайд
16)
Ребята, сейчас мы будем читать
третью строфу.
Попробуйте отыскать в третьей
строфе синоним, объясняющий значение этого слова.
Чтение третьей строфы. (Читает один
ученик)
- Нашли синоним? (праздная – отдыхающая,
с неё всё убрали)
После чтения
третьей строфы:
- Что вы чувствовали при чтении
стихотворения? (Слайд 17 – на слайде слова: радость, спокойствие,
восторг, удивление, грусть, тревогу, умиротворение)
- Ребята, Ф.Тютчев рисует картины
осени, которые приносят с собой пустоту и грусть. Отыщите эти строчки в
стихотворении.
(…теперь уж пусто
всё; пустеет воздух; птиц не слышно боле…)
- Но почему же тогда нас, читателей,
не охватывает грусть, а на сердце по-прежнему тепло и радостно? Как об этом
говорит поэт?
(«Но далеко ещё до
первых бурь»; «И льётся чистая и светлая лазурь на отдыхающее поле»)
- Каким же настроением проникнуты
стихи Ф.Тютчева? (ещё раз обращаемся к слайду№17)
- Ребята, вы заметили, в
стихотворении нет восклицательных знаков, нет бурной смены чувств.
Умиротворение, очарование, спокойствие приходят вместе со стихами.
- В каком темпе следует читать
стихотворение? (Поэт очарован осенью, он боится нарушить покой осени.
Поэтому будем читать в замедленном темпе, напевно, но без грусти).
- Ребята, запомните то, о чём мы
сейчас говорили. Это вам пригодится при выразительном чтении стихотворения.
VIII. Физкультминутка
для глаз
В передней части класса на стенах
развешаны осенние листья. Дети следят глазами за указкой учителя.
Посмотри-ка
ты, дружочек,
На
берёзовый листочек.
А
вот тут кленовый лист
Головою
вниз повис.
Вот
каштана веерок,
Позолоченный
дубок,
Вот
зелёный лист калины.
А
у липы – жёлтый лист.
Кисти
яркие рябины
Как
фонарики зажглись.
Мы
по лесу пробежали –
Золотой
букет собрали.
Ах,
какая красота!
Все
зажмурили глаза.
А
теперь глаза открыли
И
ещё разок закрыли.
Снова
глазки открываем
И
работу продолжаем.
Ребята,
переходим к знакомству со стихотворением К.Бальмонта
IX. Работа
со стихотворением К.Бальмонта
1. Чтение
стихотворения учителем.
- Что
почувствовали?
- Какую осень нарисовал поэт в
своём стихотворении?
- Как вы понимаете выражение «нет в
цветах благовонья»?
(нет аромата
прежнего, нет душистости)
- Использовал ли автор приём
олицетворения?
Попробуйте отыскать этот приём.
(Слайд 18 – на фоне картины слова)
Скоро Осень проснётся
И заплачет спросонья.
Солнце реже смеётся.
- Дети, поэт создаёт образ осени.
Осень – человек, дитя.
- Как же она заплачет? Отчего?
(Заплачет длинными,
скучными, холодными дождями от той грустной картины в природе …)
- Попробуем заменить эти строчки
обычным описанием: скоро начнётся осень и пойдут дожди. Солнце будет светить
реже.
- Что изменится в стихотворении? В
его настроении?
(Исчезает образ осени,
стихотворение становится скучным, неинтересным. Да и стихотворением его уже не
назовёшь).)
- Как вы думаете, какие чувства
испытывает Бальмонт с приходом осени? Подтвердите свой ответ словами из
стихотворения.
(Много холода, в сердце грусть,
солнце реже смеётся, в цветах нет благовонья… Даже осень заплачет, когда
проснётся.)
В каком темпе следует читать
стихотворение? (медленно, с грустью)
(А стихотворение
Тютчева: медленно, напевно, но без грусти, т.к. поэт очарован осенью. Он
испытывает умиротворение, спокойствие).
X. Выразительное
чтение стихотворений
- Ребята, как много можно увидеть и
почувствовать, если быть внимательным к слову поэта. У поэтов осень разная, и
разным настроением проникнуты стихи.
Попробуем мы прочитать стихи,
передать настроение поэтов и ещё раз представить образы осени, которые они
рисуют.
(Выразительное чтение стихов двумя
учениками)
- Понравилось ли бы чтение стихов
нашими учениками самим поэтам, как вы думаете? Почему?
- А вообще чтение – это настоящее
искусство. Читатель улавливает в стихотворении какие-то свои особые мысли и
чувства, и тогда стихотворение у каждого читателя звучит иначе. Читатель
выражает и своё отношение к прочитанному. Попробуйте сделать это.
(Чтение стихов ещё двумя учениками)
- Что же объединяет стихи Ф.Тютчева
и К.Бальмонта?
(Любовь к родной
природе, умение её видеть, понимать, чувствовать и передавать её красоту,
поэзию с помощью слов.)
XI. Творческая
работа «Поэтический листопад»
- Вы дома пробовали написать
четверостишия об осени. Послушаем, что у вас получилось. (Дети читают свои
стихи)
(Свои творческие работы дети пишут
на разноцветных листочках клёна и украшают ими доску).
XII. Итог урока
- Понравились ли вам стихотворения
Ф. Тютчева и К. Бальмонта? Сможете поделиться своими чувствами о прочитанном
со своими родными?
- Какое из стихотворений хочется
прочитать ещё раз?
- А какое хочется выучить
наизусть?
- С каким приёмом познакомились на
уроке?
XIII. Задание на дом
Выучить понравившееся стихотворение
наизусть (Слайд 19)
(Слайд – спасибо за урок) (Слайд
20)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.