Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приёмы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Вид и
форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I.
Организация начала урока.
Проверка
готовности класса
и оборудования;
эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная.
Словесный. Слово учителя
|
Приветствие
учащихся. Слайд 1 – титульный
Ужасно
интересно Слайд 2
Все
то, что неизвестно.
А
то, что неизвестно,
Нам
хочется узнать
Но чтоб добыть нам знания,
Проявим мы старание,
Тогда с тобою многое
Удастся нам понять.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют
учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
учебных
принадлежностей на столе
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный.
Наблюдение учителя
|
II. Речевая разминка
|
Фронтальная.
Словесный. Артикуляционная
зарядка
|
1. Дыхательная гимнастика Слайд
3
Голову поднимем выше и легко, легко
подышим:
- спокойное дыхание (вдох через нос, выдох
через рот);
- надуваем воздушный шар;
- дуем на кипящее молоко
2. Артикуляционная зарядка Слайд
4
Девиз: Говорю неторопливо, очень четко и красиво.
На экране слово УЛЫБКА
Появляются буквы. У Л Ы
Б К А
- Прочитайте выделенные буквы (Буквы – у, ы, а). -
Расскажите, что вы о них знаете? Дайте характеристику. - Какие это буквы?
(Гласные). -Докажите. А что мы произносим? (- Звук [у], [ы], [а]).
– Что происходит с губами (меняют положение).
- Как отличить звук от буквы?
- Назовите остальные буквы (л, б, к). Какие это буквы?
Докажите. -Какое слово получилось?. (Улыбка). – Возьмите зеркальце и
улыбнитесь себе и своему товарищу.
- Буквы живут очень дружно, часто берут друг друга за
руки и тогда происходит чудо: они превращаются в слоги, а потом и в слова.
3. Выполним упражнения для развития
голоса и выработки чёткой и ясной дикции (речевая разминка).
Ра-ра-ра - начинается игра. Слайд
5
Ры-ры-ры - у мальчиков шары.
Ро-ро-ро - у Раи новое ведро.
Ру-ру-ру - продолжаем мы игру.
4. Чтение скороговорок: Слайд 6
Какой звук чаще всего повторяется?
Как на горке, на пригорке, стоят 33 Егорки: раз – Егорка, два –
Егорка, три – Егорка.
Проворонила ворона вороненка.
-Отработаем темп
и громкость чтения. Произнести сначала: медленно, с ускорением, быстро.
Тихо, громко, шепотом.
|
Читают слово.
– Улыбка.
Улыбаются себе и товарищу.
Произносят звуки
|
Готовят артикуляционный аппарат к
чтению
|
Фронтальный. Правильное
выполнение заданий
|
III. Самоопределение к
деятельности
Инсценирование
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
- Сейчас три ваших одноклассника разыграют
сценку, а вы попробуйте определить, о чем пойдет речь на уроке.
(Стихи читают заранее подготовленные
ученики)
Ученик 1. Я теперь уже читаю, Слайд 7
Цифры знаю, буквы знаю.
Ученик 2. Эту тоже? (Показывает Р.)
Ученик 1. Ну а как же?!
Скажет каждый во дворе:
Перед нами буква «рэ».
Буква Р. Я — не «рэ», не «рэ», не «рэ»,
Хоть пишусь я во «дворе»!
Ты найдешь меня в «горах»,
«Тундре», «речке», «берегах»,
Рокочу я громким громом
И реву звериным ревом —
Вот тигриным, например.
Мое имя — буква «эр»!
Ученик 1. Извините, я не знал...
Ученик 2. Но он правильно читал!
— Что мы знаем о букве Р? (Обозначает звонкие
звуки |р| и [р'].)
— Какие еще звуки бывают только звонкими? Слайд
8
- Проверьте по слайду нет ли ошибок: Л М Н Й
Р Х
— Каким другим словом их можно назвать? (Сонорные
звуки.)
- О какой же букве мы будем говорить сегодня
на уроке? (О букве Р, о звуке [р])
- Прочитайте слова: Слайд 9
Журавль
Енот
Нырок
Ястреб
- Что обозначают эти слова? Назовите одним
словом.
- Какое лишнее? Почему?
-Каких знаете птиц? Как надо относиться к
птицам?
-Внимательно посмотрим на слова и прочитаем,
как зовут мальчика, героя рассказа, который будем сегодня читать? (Женя)
– Кто изображен на
экране? Слайд
10
– Кто такая ворона?
Что вы знаете о ней? Как пишется слово «ворона»?
– А я знаю, что эта
птица научила мальчика Женю говорить букву р. Хотите узнать, как это
получилось?
– Есть такой очень
интересный рассказ, который написал известный детский писатель.
Перед вами фамилия
известного детского писателя.
Слайд 11
- Догадайтесь, какие
буквы (орфограммы) пропущены в слове и прочтёте эту фамилию. (Ч…руш…н)
-Какие правила учат
писать фамилию писателя?
- Назовите имя,
отчество, фамилию писателя, с которым мы познакомимся сегодня на уроке и его
произведение, используя запись на экране, и вы узнаете тему урока.
Евгений Иванович Чарушин. Как мальчик Женя
научился говорить букву «р»
- В соответствии с темой
сформулируйте цели урока.
Используйте для этого запись.
1. Познакомиться с творчеством…
2. Учиться правильно,
выразительно…
3. Читать по ролям.
4. Отвечать на…
|
Рассматривают картинку. Называют
птицу, рассказывают о ней. Запоминают правописание словарного слова.
Отвечают на вопросы учителя
Вспоминают правописание
буквосочетаний ча, ща
Формулируют тему и цели урока
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Биография
Е. И. Чарушина
|
Фронтальная. Словесный,
наглядный. Рассказ учителя, показ портрета
|
Рассказ о жизни и
творчестве Е. И. Чарушина с опорой на портрет и выставку книг
Слайд 12
- Рассмотрите внимательно портрет этого
человека. Попробуйте описать, каким вы представляете его себе.
·
его
характер, отношение к людям,
·
природе,
·
детям.
А сейчас расскажите писателю о себе, как о
читателе. Кто читал произведения Е. Чарушина?
-Кому из вас захотелось что-нибудь узнать о
жизни автора?
Е. И. Чарушин –
известный детский писатель. Евгений Иванович Чарушин родился в семье
архитектора,
в старинном городе Вятке. Маленький мальчик
Женя очень любил животных. В доме у Чарушиных водились кошки, собаки,
кролики, козлята, цесарка с перебитым крылом, которую Женя лечил вместе с
мамой, и еще двадцать певчих птиц. Ни одного дня не проводил он без своих четвероногих
и пернатых друзей. Он понимал их повадки, характер, настроение,
различал их голоса. Звук “р” он научился выговаривать, подражая карканью
вороны. Все детские впечатления помогли потом Евгению Ивановичу Чарушину в
его творчестве.
Он был и интересным писателем и талантливым художником. Иллюстрации в
книгах он делал сам, о ком писал, того и рисовал. Слайд 13
Евгений Чарушин – автор многих рассказов о природе. Вот
некоторые из них: Слайд 14
Вот и сегодняшний рассказ – это воспоминание из детства
|
Слушают рассказ учителя, задают
вопросы
|
Внимательно слушают и
воспринимают рассказ, проявляют интерес и задают вопросы
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Гимнастика
для глаз
|
Коллективная.
Практический.
|
Слайд
15 «Улыбка»
|
Выполняют
движения под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Коллективный
|
2.
Первичное знакомство с рассказом (учебник,
с. 84–85)
|
Фронтальная.
Словесный. Чтение рассказа учителем, беседа
|
Чтение рассказа учителем
- Внимательно послушайте
произведение и попробуйте определить своё настроение – остаётся оно
неизменным или меняется.
- Менялось ли настроение?
Почему?
- Это сказка или рассказ?
|
Слушают
рассказ, рассматривают иллюстрацию (с. 85), отвечают на вопрос
|
На
основе названия текста определяют содержаниеРазмышляют, высказывают мнение
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
3.
Первичное восприятие рассказа учащимися
|
Фронтальная.
Словесный. Беседа
|
– С кем произошла
история?
– Как звали мальчика?
– Что он не умел делать?
-Кто из вас
заметил ошибку в заголовке? Почему автор допустил такую ошибку?
– Подумайте над вопросом:
Могла ли эта история
произойти на самом деле?
-Менялось ли ваше
настроение? Как? Почему?
-Назови героев
рассказа.
-Случалось ли
кому-нибудь из вас переживать то же, что и главному герою произведения?
Расскажи об этом.
|
Отвечают
на вопросы
(Мы
говорим звуками, а буквы пишем или читаем. Возможно, это «ловушка» для
читателя, или показан мальчик – дошкольник, который не знает, как отличить
звук от буквы)
|
Демонстрируют
усвоение содержания услышанного рассказа. Правильно строят ответы
на вопросы
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
4.
Вторичное воспроизведение и анализ текста.
Чтение
рассказа учащимися по «цепочке». Беседа по тексту
Выборочное чтение
|
Фронтальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте трудные
слова, которые нам встретятся в тексте. Слайд 16
Словарная работа (объяснение идет во
время чтения текста)
- Выговаривать на все лады
- Кричал по- вороньи
Читаем по «цепочке»
–
Сначала
называем автора и название произведения.
–
Почему мальчик Женя обиделся на ребят? Перечитайте эти строки
– Какие слова предлагали
ребята ему сказать?
–
Правильно ли поступили ребята?
–
Можно ли смеяться над детьми, которые не могут ещё произносить правильно
некоторые звуки? Как надо поступить?
– Какие
чувства испытывал Женя?
–
Кто же научил мальчика произносить звук [р]?
–
Как кричит ворона? Давайте прочитаем.
– Что произошло дальше? Какой был результат?
|
Читают на доске трудные
слова из текста:
не-вы-со-кой,
рас-ка-ты-ва-ет-ся,
об-ра-до-вал-ся,
вы-го-ва-ри-ва-ет-ся.
Читают
рассказ и отвечают на вопросы
|
Учатся
правильно читать произведение: называть автора, название произведения. В ходе
выборочного чтения анализируют произведение, отвечают на вопросы,
находят ответы в тексте рассказа.
Называют героев рассказа.
Высказывают свое мнение.
|
Фронтальный.
Чтение, устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективный. Практический
|
Слайд 17
– А теперь
все тихо встали,
Дружно руки
вверх подняли,
В стороны,
вперёд, назад,
Повернулись
вправо, влево
Тихо сели,
вновь за дело
|
Выполняют движения
по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику
утомления.
|
Коллективный.
Правильное выполнение
|
V. Закрепление знаний и способов
действий.
1. Самостоятельная работа с
текстом рассказа
(учебник, с. 84–85) Работа в парах
|
Парная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа
|
Работаем в парах
– Найдите в тексте и прочитайте
предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву р.
|
Ищут в тексте предложение, слова.
Отвечают на вопросы
|
Учатся находить в тексте
необходимую информацию.
|
Парная, индивидуальная. Чтение
предложения, слов; устные ответы
|
2. Поисковая деятельность в
микрогруппах
|
|
Работаем в группах Слайд 18
(Работа организуется по уровням)
1 группа (учащиеся с высоким уровнем
обучаемости) -
Характер Жени. 2 группа (учащиеся со средним
уровнем обучаемости-
Характеристика ребят.
Их поступок. 3 группа
(учащиеся с низким уровнем обучаемости) - Подбор пословиц к тексту.
1 группа. – Определите качества
характера Жени.
- Какие черты характера мальчика вы
могли бы назвать?
(Слайд)
• Упорный
• Настойчивый
• Обидчивый
• Целеустремленный
• Волевой
• Терпеливый
• Торопливый
•Отзывчивый
• Добрый •Наблюдательный
– Можно ли сказать, что мальчик
Женя был настойчивым и внимательным ребёнком?
— Как вы думаете, Женя хотел бы быть среди
победителей или проигравших?
— Почему вы так думаете?
2 группа. Охарактеризуйте ребят во дворе. Ребята: •
Невоспитанные. • Дружные. • Бессердечные. • Глупые. • Жестокие • Эгоисты. •
Добрые • Отзывчивые.
3 группа. Выберите пословицу, которая больше всего подходит к
тексту. Кому она предназначается? • • Терпенье и труд все перетрут. • Корень
учения горек, да плод сладок. • Без труда не вытащишь и рыбки из пруда. •
Скучен день до вечера, коли делать нечего. • Кто любит трудиться, тому дома
не сидится. • Кто не работает, тот не ест.
|
Определяют качества характера:
упорный, настойчивый, целеустремленный
терпеливый,
волевой, наблюдательный
Учатся рассуждать
|
Характеризуют мальчика – героя
рассказа. Контролируют работу
товарищей в группе, осуществляют
взаимопроверку
|
Групповой, индивидуальный. Чтение
слов; устные ответы
|
3. Инсценировка фрагмента текста
|
Групповая. Словесный, творческий.
Чтение, инсценировка
|
– Выберите возможный для чтения по
ролям отрывок
текста.
–
Разыграйте фрагмент текста по ролям
|
Выбирают фрагмент текста под
руководством учителя, распределяют
роли, инсценируют
|
Определяют фрагмент текста,
подходящий для инсценировки, распределяют роли, инсценируют, проявляют эмоции
|
Групповой. Инсценировка
|
4. Подготовка к пересказу.
Пересказ
|
Коллективный. Практический
|
Слайд 19
Перечитаем самостоятельно текст и
подготовимся к пересказу по опорным словам: не умел говорить, ребята
смеялись, Женя обиделся, залез на крышу, тихонько плачет, прилетела ворона и
как каркнет: «Кррааа!...», Женя каркнул, полчаса кричал по-вороньи, язык
устал и губы распухли, хорошо получилось, свалился с крыши, побежал к
ребятам, «Я «рры» научился говорить!», «Павррруша», обрадовался.
|
Пересказывают текст по опорным словам
|
|
|
5. Буква или звук?
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
Выполним задание к тексту
– Чему научился Женя: говорить
букву р или произносить
звук, который этой буквой обозначается?
-Давайте и мы закрепим произношение звука [р]
Слайд 20
Тигры рычат: «р-р-р»
Вороны кричат: «кар-р-р»
Кони хрипят: «хр-р-р»
Ставни скрипят: «скр-р-р»
Летит вертолет: «др-р»
- Как бы вы озаглавили этот
текст? («Трудная буква». «Обида». «Упорный Женя»)
-Подумайте, какова
основная мысль рассказа?
-Добиваешься ли
ты поставленной цели?
-Каких качеств
характера, по-твоему, тебе не хватает?
-Можно ли их воспитать в себе? Как?
|
– Научился произносить звук [р].
Звуки мы произносим и слышим, буквы – это всего лишь значки, которые
обозначают звуки на письме
|
Различают букву р
и звук [р], аргументируют свой ответ.
Высказывают свое мнение.
Предлагают свои заголовки рассказа
|
Фронтальный. Устные ответы
|
6. Исправь ошибку
Работа в парах
|
Парная, индивидуальная.
Словесный, практический.
|
Слайд 21
Исправь ошибки в словах: каландаш, плобка,
белка, валежка, клужка, палец, клубок, клыша, кастлюля, клик, глаз, глиб.
|
Называют слова правильно:
карандаш, пробка, варежка, кружка, крыша, кастрюля, крик, гриб
|
Находят и исправляют ошибки
|
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный.
Беседа
|
Поделитесь своими открытиями на
уроке Слайд 22
1) - Я для себя сделал открытие:
- Меня удивило:
- Оказываетя, что…
- Какую иллюстрацию можно нарисовать к
произведению?
- Какое настроение появилось после
прочитанного рассказа?
- Что хотели бы пожелать мальчишкам из
рассказа?
-Что хотели бы пожелать Жене?
2) – Оцените свою работу на уроке
(смайлики) Слайд 23
Зелёный – всё на уроке получалось
Желтый – не совсем получилось
Красный – не получилось
- Что не получилось на уроке?
|
Отвечают на вопросы учителя.
Выбирают картинку с веселым или грустным человечком
|
Отвечают на итоговые вопросы
урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Фронтальный, индивидуальный.
Устные ответы
|
VII. Итоги урока
|
|
Слайд 24
– С творчеством какого писателя
мы познакомились?
–Над каким произведением
работали?
- Достигли ли мы целей урока?
Расскажите, используя запись.
1. Познакомились с творчеством…
2. Научились правильно,
выразительно…
3. Читали по ролям.
4. Отвечали на…
В жизни человеку приходится и выигрывать, и
проигрывать. Но важно, чтобы он не терял надежду и веру в собственные силы, в
будущую победу.
Теряйте на дороге
Мешки и утюги,
Когда устанут ноги,
Теряйте башмаки.
Теряйте и роняйте,
Не велика беда.
Но только не теряйте
Надежды никогда.
– Спасибо за урок Слайд 25
|
Отвечают на вопросы
(Читать, пересказывать, ставить
вопросы к тексту)
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.