Конспект урока по литературному чтению Живая шляпа - Н. Н. Носов (2 класс)

Урок литературного чтения (2 класс)

 

Тема: Н.Н. Носов «Живая шляпа» (второй урок)

Цели урока:

Образовательная:

Продолжить ознакомление с рассказом Н.Н. Носова «Живая шляпа»;

Развивающая:

развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям; развивать логическое мышление, память и внимание; развивать умение слушать  и запоминать информацию на слух;

Воспитательная:

Прививать интерес к чтению.

Планируемый результат:

Обучающиеся научатся читать выразительно, по ролям; составлять план к рассказу; передавать содержание по плану; работать с текстом и выбирать нужную информацию.

Оборудование: раздаточные материалы (тестовые задания); рабочая тетрадь и учебник;   презентация; проектор и экран, карточка с критериями оценивания «!», «+», «-»

Формируемые УУД:

Личностные:

-Самоопределение (мотивация учения);

-Нравственно-эстетическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания);

Познавательные:

Общеучебные:

-Формулирование познавательной цели;

-Поиск и выделение информации;

Логические:

-Анализ с целью выделения признаков;

-Доказательство;

-Выдвижение гипотез и их обоснование;

-Построение логической цепи рассуждения.

Действие постановки и решения проблем:

-Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, способов взаимодействия)

Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)

Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра)

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно)

Планирование (составление плана и последовательности действий)

Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения с учётом конечного результата)

Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта)

Оценка (выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению)

Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к преодолению препятствий).

 

 

Сценарий урока:

 

 

1. Организационный момент (цель этапа: эмоциональный настрой обучающихся; проверка готовности начать урок)                                                                        (1 мин)
2. Актуализация знаний: (цель этапа: развитие внимания, мышления, проверка изученного)                                                                                                              (6 мин)

Формируемые УУД: (к этапу урока: 1, 2, 3)

Личностные: Нравственно-эстетическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания);

Познавательные:  Выдвижение гипотез и их обоснование; Построение логической цепи рассуждения. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: Планирование (определение цели, способов взаимодействия);

Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра).

Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения с учётом конечного результата; выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; способность к волевому усилию – к преодолению препятствий.

 

А) - Для того чтобы, узнать над чем мы будем работать сегодня на уроке, необходимо выполнить задание на карточках, работая в паре: (обучающиеся получают индивидуальные карточки  с заданием, работают в паре).

Слайд № 1.

- Восстановите слова, добавив гласные буквы:

КМД           ВЛД            ВДК

ШЛП          СТЛ             ДВН

КХН           КМНТ          КРЗН

КТНК         КРТШК

Б) Проверка: (цель: правильность выполнения задания)

Дети зачитывают свои ответы, одновременно ответы появляются на слайде.

3. Самоопределение к деятельности:                                                                    (2 мин)

Фронтальный опрос:

- Где встречались все эти слова?

- Кто автор этого произведения?

- Кто может предположить, о чём или пойдёт речь на уроке?  (О рассказе Носова )

Регулятивные УУД:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно)

4. Сообщение темы урока:                                                                                   (1-2 мин)

- Сегодня мы продолжим работать над рассказом Н.Н. Носова «Живая шляпа», будем отрабатывать умения работать с текстом, с информацией.

- Какие умения понадобятся?  (быть внимательными и т.д.)

5.  Проверка домашнего задания: (цель этапа проверить уровень осознанности изучаемого материала)                                                                                                (5 мин)

Формируемые УУД:

Регулятивные: Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта)

Коммуникативные: Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; контроль, коррекция, оценка действий партнёра)

Познавательные: Формулирование познавательной цели; Поиск и выделение информации; Анализ с целью выделения признаков; Доказательство; Выдвижение гипотез и их обоснование; Построение логической цепи рассуждения. Самостоятельное решения проблем творческого характера.

 

- Сейчас мы с вами узнаем, кто внимательно познакомился с содержанием рассказа.

- Какое задание было задано на дом?  (Составить тест из 5-7 вопросов)

1) Взаимопроверка:

Дети меняются тестами друг с другом и решают их, затем вновь производят обмен с целью проверки выполнения  и оценивания задания.

Критерии оценки на доске («!», «+», «-»). После этого работы собирает учитель для экспертизы и оценивания.

- Кто оценил выполнение задания своего товарища знаком «!»? …»+»? …»-»?

 

Один ученик озвучивает своё задание у доски, остальные фронтально отвечают на вопросы, дают словесную оценку тому, как составлен тест.

 

5. Работа по теме урока (цель этапа: формирование умения работать в паре, группе, составлять план к рассказу, передавать содержание рассказа, умение работать с информацией, выделять главное)                                                                        (8 мин)

Формируемые УУД:

Познавательные: Выдвижение гипотез и их обоснование; Построение логической цепи рассуждения. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: Планирование (определение цели, способов взаимодействия), Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра)

Регулятивные:  Планирование (составление плана и последовательности действий), Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения с учётом конечного результата). Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта). Оценка (выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению). Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к преодолению препятствий).

1)      Создание проблемной ситуации:

- Назовите главного героя  Носова  из Солнечного города.  (Незнайка)

На доску изображение Незнайки

- Сегодня Незнайка неслучайно у нас в гостях, он хотел бы научиться составлять план к рассказу и научить этому своих друзей и  солнечного города. Поможем ему?

- Кто сам попытается объяснить гостю, как надо составлять план? С чем его можно сравнить?  (с сериями к фильму)

2) Работа с памяткой в рабочей тетради:

- Прочитайте советы по составлению плана в рабочей тетради с. 64.  (дети по очереди читают абзацы текста) + обсуждение прочитанного.

3) Самостоятельная работа в группах:

6. Физкультминутка для глаз и двигательная.                                                 (1-2 мин)

7.  Продолжение работы по теме:                                                                         (8 мин)

1)Проверка С/Р (зачитывание планов) + оценивание. (5 мин)

- В чём может помочь план к рассказу?  (пересказать содержание, вспомнить последовательность событий, сориентироваться в тексте)

- Думаю, что нам удалось помочь Незнайке. Он благодарит вас.

(Убрать изображение с доски)

2) Пересказ текста  (3 мин)

8. Рефлексия:                                                                                                          (3мин)

(цель этапа: контроль)

Формируемые УУД:

Познавательные: Анализ с целью выделения признаков

      Регулятивные: Коррекция

1) Работа в рабочей тетради – индивидуальная.

- Пользуясь карандашом, подчеркните в памятке самые главные моменты на ваш взгляд, которые помогут при составлении плана.

2) Проверка С/Р.

Слайд №2

Написана памятка и выделены важные моменты.

9. Итог урока:                                                                                                              (2 мин)

(цель этапа: контроль и коррекция)

Формируемые УУД:

Регулятивные: Оценка (выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению)

Личностные: Нравственно-эстетическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания);

-Какие умения отрабатывали на уроке? (работать в паре и группе, составлять план к рассказу, пересказывать, работать с информацией, выделять главное)

-Какое задание показалось самым сложным?

10. Домашнее задание:                                                                                               (2 мин)

(цель этапа: выработка самостоятельности, обрабатывание умения читать по ролям)

Формируемые УУД:

Личностные: Самоопределение (мотивация учения);

-Что значит читать выразительно?

-Сколько действующих лиц в рассказе?

-что такое диалог?

 

-Используя задание 7 на странице учебника 59 приготовиться читать выразительно по ролям диалог мальчиков.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Организационный момент (цель этапа: эмоциональный настрой обучающихся; проверка готовности начать урок)                                                                        (1 мин)
2. Актуализация знаний: (цель этапа: развитие внимания, мышления, проверка изученного)                                                                                                              (6 мин)

1) - Для того чтобы, узнать над чем мы будем работать сегодня на уроке, необходимо выполнить задание на карточках, работая в паре: (обучающиеся получают индивидуальные карточки  с заданием, работают в паре).

Слайд № 1.

- Восстановите слова, добавив гласные буквы:

КМД           ВЛД            ВДК

ШЛП          СТЛ             ДВН

КХН           КМНТ          КРЗН

КТНК         КРТШК

2) Проверка: (цель: правильность выполнения задания)

Дети зачитывают свои ответы, одновременно ответы появляются на слайде.

3. Самоопределение к деятельности:                                                                    (2 мин)

Фронтальный опрос:

- Где встречались все эти слова?

- Кто автор этого произведения?

- Кто может предположить, о чём или пойдёт речь на уроке?  (О рассказе Носова )

4. Сообщение темы урока:                                                                                   (1-2 мин)

- Сегодня мы продолжим работать над рассказом Н.Н. Носова «Живая шляпа», будем отрабатывать умения работать с текстом, с информацией.

- Какие умения понадобятся?  (быть внимательными и т.д.)

5.  Проверка домашнего задания: (цель этапа проверить уровень осознанности изучаемого материала)                                                                                                (5 мин)

- Сейчас мы с вами узнаем, кто внимательно познакомился с содержанием рассказа.

- Какое задание было задано на дом?  (Составить тест из 5-7 вопросов)

1) Взаимопроверка:

Дети меняются тестами друг с другом и решают их, затем вновь производят обмен с целью проверки выполнения  и оценивания задания.

Критерии оценки на доске («!», «+», «-»). После этого работы собирает учитель для экспертизы и оценивания.

- Кто оценил выполнение задания своего товарища знаком «!»? …»+»? …»-»?

 

Один ученик озвучивает своё задание у доски, остальные фронтально отвечают на вопросы, дают словесную оценку тому, как составлен тест.

 

6. Работа по теме урока (цель этапа: формирование умения работать в паре, группе, составлять план к рассказу, передавать содержание рассказа, умение работать с информацией, выделять главное)                                                                        (8 мин)

1)Создание проблемной ситуации:

- Назовите главного героя  Носова  из Солнечного города.  (Незнайка)

На доску изображение Незнайки

- Сегодня Незнайка неслучайно у нас в гостях, он хотел бы научиться составлять план к рассказу и научить этому своих друзей и  солнечного города. Поможем ему?

- Кто сам попытается объяснить гостю, как надо составлять план? С чем его можно сравнить?  (с сериями к фильму)

2) Работа с памяткой в рабочей тетради:

- Прочитайте советы по составлению плана в рабочей тетради с. 64.  (дети по очереди читают абзацы текста) + обсуждение прочитанного.

3) Самостоятельная работа в группах:

7. Физкультминутка для глаз и двигательная.                                                 (1-2 мин)

8.   Продолжение работы по теме:                                                                         (8 мин)

1)Проверка С/Р (зачитывание планов) + оценивание. (5 мин)

- В чём может помочь план к рассказу?  (пересказать содержание, вспомнить последовательность событий, сориентироваться в тексте)

- Думаю, что нам удалось помочь Незнайке. Он благодарит вас.

(Убрать изображение с доски)

1) Работа в рабочей тетради – индивидуальная.

- Пользуясь карандашом, подчеркните в памятке самые главные моменты на ваш взгляд, которые помогут при составлении плана.

2) Проверка С/Р.

Слайд №2

Написана памятка и выделены важные моменты.

9. Итог урока:                                                                                                              (2 мин)

(цель этапа: контроль и коррекция)

-Какие умения отрабатывали на уроке? (работать в паре и группе, составлять план к рассказу, пересказывать, работать с информацией, выделять главное)

-Какое задание показалось самым сложным?

-Кто может с уверенностью сказать , что научился составлять план?

10. Домашнее задание:                                                                                               (2 мин)

(цель этапа: выработка самостоятельности, обрабатывание умения читать по ролям)

-Что значит читать выразительно?

-Сколько действующих лиц в рассказе?

-что такое диалог?

 

-Используя задание 7 на странице учебника 59 приготовиться читать выразительно по ролям диалог мальчиков.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок  русского языка (2 класс)

Тема:  Правописание заглавной буквы в именах собственных.

Урок закрепление изученного материала.

Цели урока:

Образовательная:

Закрепить знания обучающихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.

Развивающая:

Развивать орфографическую зоркость, речевую деятельность, внимание, любознательность.

Воспитательная:

Прививать интерес к  предмету.

Планируемый результат:

Обучающиеся научатся распознавать собственные имена существительные; самостоятельно определять группы существительных; использовать специальную терминологию при определении части речи.

Оборудование: раздаточные материалы (карточки); тетрадь и учебник; диск по предмету,     проектор и экран, карточка с критериями оценивания «!», «+», «-»

Формируемые УУД:

Личностные:

-Самоопределение (мотивация учения);

-Нравственно-эстетическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания);

Познавательные:

Общеучебные:

-Формулирование познавательной цели;

-Поиск и выделение информации;

Логические:

-Анализ с целью выделения признаков;

-Доказательство;

-Выдвижение гипотез и их обоснование;

-Построение логической цепи рассуждения.

Действие постановки и решения проблем:

-Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, способов взаимодействия)

Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)

Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра)

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно)

Планирование (составление плана и последовательности действий)

Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения с учётом конечного результата)

Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта)

Оценка (выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению)

Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к преодолению препятствий).

Сценарий урока

 

 

1. Организационный момент.                                                                                (1 мин)
2. Актуализация знаний:                                                                                      (7-8 мин)

1)      Работа в паре на карточках и один ученик за компьютером.

- Установите соответствие между словом и вопросом, на которое отвечает слово (карточка № 1)

ранняя                            кто?

ласточка                         что?

предвещает                    какая?

дождливое                     что делает?

лето                                какое?

2)      Проверка:

Дети сверяют свое ответы с компьютерным вариантом, анализируют и оценивают свою работу с помощью условных знаков: «!», «+», «-»

- Сегодня за каждое правильно выполненное задание вы получаете возможность рядом с символом «!» написать букву, которую я  сообщу, после проверки задания. В конце урока узнаете, что ожидает тех, кто справляется с заданиями верно. Первая буква за это задание (У)

3) Фронтальный опрос:

-Что можно определить с помощью вопросов?  (часть речи)

-Определите части речи каждого из слов первого столбика, используя вопросы для полного ответа из второго столбика.

-Прочитайте по порядку сверху вниз слова первого столбика, что заметили? (можно составить предложение)

- На что похоже это предложение?

Работа в тетрадях:

-Спишите его в тетрадь, пользуясь умениями оформлять предложения. Выделите грамматическую основу.

-Исследуйте предложение, что можно о  нём рассказать?

-Какой части речи уделяли на прошлых уроках особое внимание?  (существительному)

-Что известно об этой части речи?

3. Орфографическая минутка:                                                                              (6-7 мин)

На доске записаны слова:

Г…род, (Мм)…сква, (рР)…ссия, ул…ца, с…бака.

1) - Спишите слова в тетрадь, вставляя пропущенные и нужные буквы, поставь ударение

(один ученик работает за доской)

3)      Проверка:

Комментирование по цепочке: дети называют орфограмму, одновременно проверяя правильность выполнения задания. Результат оценивается символом и буквой, если верно (С).

4)      Работа в паре:

-Посовещайтесь с товарищем и найдите лишнее слово, объясните свой выбор.

- На какие две группы можно разделить слова? (собственные и нарицательные имена существительные)

- Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке?

-Чем отличаются имена собственные от имён нарицательных?

4. Сообщение темы урока: «Заглавная буква в именах собственных».

5. Работа по теме:                                                                                                       (3 мин.)

-Это новая тема?

-Какую задачу поставим для себя?

1) задание на доске:

сын                Сергей

фамилия       Кузнецов

отчество     Иванович

сказка          «Морозко»

композитор П.И. Чайковский

кошка          Мурка

-Работая в паре, проанализируйте записи и скажите, по какому принципу записаны слова в столбики?

-  Обобщите, какие имена собственные в данном задании пишутся с заглавной буквы?

6. Физкультминутка:                                                                                             (2 мин)

7. Продолжение работы по теме:                                                                         (7 мин)

1) задание на карточке № 2.

-Работая в паре, выполните задание (один ученик работает за компьютером)

-Найдите соответствия между словами первого и второго столбика, соедините линиями.

Государство        Кипр

Город                   Байкал

Озеро                   Мурманск

Река                      Казбек

Улица                  Победы

Остров                 Россия

2)      Проверка и обсуждение:

-Все ли слова вам были знакомы?

-Захотелось ли вам узнать о чём-нибудь поподробнее?

-Дополните общий список имён собственных, которые пишутся с заглавной буквы, ориентируясь на выполненное задание.

-Выпишите в тетрадь два любых понравившихся примера словосочетаний.

Оценивание выполненной работы символом и следующей буквой (П).

7. Рефлексия:                                                                                                         (2 мин)

(Цель этапа: проверка уровня осознанности усвоения изучаемого материала)

1)Выполнение задания (индивидуально) на карточке № 3.  (один ученик за компьютером – задание 1 по изучаемой теме в проверочной работе)

-Выбрать какие слова пишутся с заглавной буквы?

(Рр)язань

(фФ)евраль

(Яя)пония

(Гг)ород

(вВ)иктор

(Оо)ктябрь

2)Проверка и оценивание символом и очередной букой (Е)

8. Итог урока:                                                                                                           (7мин)

-Какие правила повторяли на уроке?

-Какое задание оказалось самым интересным?

-Выполнили ли мы задачу, которую ставили перед собой в начале урока?

-Кто чувствует себя уверенным в данном материале?

-Кто из вас догадался, какое слово должно получиться у тех, кто выполнил все задания правильно? (УСПЕХ)

- Для того чтобы получить последнюю букву, необходимо выполнить ещё одно задание.

Задание № 4 на карточке (девочки выписывают имена нарицательные, мальчики имена собственные) – один ученик за компьютером

Проверка самостоятельной работы, оценивание символом и буквой, если заслужили (Х)

-Кому из вас удалось собрать слово целиком?

Оценка учителем работы обучающихся на уроке.

9. Домашнее задание:                                                                                                  (1мин)

Выполнить задание в КИМах (с. 26) Тест № 7 Вариан № 1.