Действия учителя
|
Действия учащихся
|
I. Самоопределение в деятельности
|
Как вы думаете, чем
мы будем заниматься на уроке?
|
Решать, считать,
думать.
|
— Вы готовы?
|
— Да.
|
— Приступаем.
|
|
II. Организационный момент
|
Мотивация и
включение в учебную деятельность на содержательном уровне.
1. На доске учитель вычерчивает таблицу для проверки индивидуальной работы.
|
|
6+2
|
|
7
|
8-3
|
8
|
7+1
|
5
|
5+3
|
7
|
10-3
|
8
|
9-2
|
9
|
6+3
|
8
|
|
Дети соединяют
пример с ответом стрелкой.
1 ученик у доски.
|
2. Математический
диктант
5 увеличить на 1
10 уменьшить на 1
|
Показать ответ
карточкой
Учащиеся обобщают имеющиеся знания об увеличении и уменьшении числа на 1
|
1 слагаемое 4,
второе слагаемое 3. Чему равна сумма?
8+2
6-3
|
Называют действие,
при котором название компонентов: слагаемое, слагаемое, сумма.
|
Задача на смекалку.
За кустом сидят зайчата. Торчат 4 ушка. Сколько зайчат за кустом?
|
|
3. Предлагаю
выполнить задание из учебника стр.57 №5
|
Дети составляют по
2 равенства и неравенства:
6+2=8
8-6=2
4+2=6
6-4=2
6 < 8
8 > 2
6-2 < 8
4+2 < 8
|
III. Проверка индивидуальной работы по
карточкам
|
Учитель соединяет
на доске стрелкой пример с ответом
|
Дети цепочкой
называют ответы
|
4. Игра « Угадай
число»
Учитель показывает карточку, называя одно число в примере.
5 - = 7
9 - = 7
6 + = 9
+ 3 = 5
|
Дети должны
догадаться, какое это число и показать соответствующую карточку. Затем
прочитать пример.
|
— Как называются
числа при сложении?
|
|
IV. Физминутка
|
Ветер сильно вдруг
подул,
Листья с дерева смахнул,
Закружились листья все
Прилетели все к земле.
|
Руки вверх –
наклоны
Руки вперёд – слева направо
Дети кружатся
Присели
|
V. Постановка задания, вызывающего
проблемную ситуацию
|
Читаю текст:
Белочка и ёжик собирали грибы. Белочка нашла 5 грибов. Сколько грибов нашёл
ёжик?
|
|
— Можем решить
задачу?
|
Нет.
|
— Почему?
|
— Ничего не сказано
о еже.
|
Изменяю текст:
Белочка и ёжик собирали грибы. Белочка нашла 5 грибов, а ёжик на 2 гриба больше.
Сколько грибов нашёл ёжик?
|
|
— А теперь можете
ответить на вопрос задачи?
|
— Да.
|
— Можно назвать
задачей?
— Докажите, что это задача.
|
В задаче: условие
вопрос, решение, ответ.
|
Вывешиваю таблицы:
Условие
Вопрос
Решение
Ответ
|
Дети повторяют
задачу и называют решение, ответ.
|
VI. Актуализация знаний
|
Учитель читает два
текста.
1. На вазе было 4 яблока. За обедом съели 3 яблока.
2. На вазе было 4 яблока. За обедом съели 3 яблока. Сколько яблок осталось?
|
|
— Какой из этих
текстов можно назвать задачей?
— Докажите.
|
Дети называют
задачу и доказывают правильность ответа.
|
— Решите задачу.
— Назовите ответ.
|
Дети решают задачу.
2 уч-ся на закрытых досках.
|
Работа по учебнику
стр.56 задача № 1, 2
На доске 2 схемы. (схема 1, схема 2 — Приложение 1)
|
Дети читают задачу
по вариантам.
|
Указать, какая
схема относится к 1-й задаче, а какая ко 2-й
— Проверяем решение .
|
Находят нужную
схему к задаче своего варианта и выкладывают решение карточками на парте
|
Задача № 3 –
коллективно (в обычной тетради)
|
|
VII. Самостоятельная работа с
взаимопроверкой
|
Тетрадь на печатной
основе стр.27
|
Дополнить условие,
поставить вопрос и решить задачу.
|
VIII. Итог урока
|
Игра «Раскрась
клоуна».Работа в тетради на печатной основе стр.28
|
Решить примеры,
раскрасить карточки с примерами.
|
IX. Рефлексия
|
— Какова была цель
нашего урока?
— Справились ли мы с ней?
|
Соотносят цель и
результат действия.
|
— Давайте вспомним
алгоритм решения задачи.
|
Проговаривают этапы
решения задачи.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.