Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по математике 3 класс УМК Л.В.Занкова

Конспект урока по математике 3 класс УМК Л.В.Занкова



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Тема. Как христианство пришло на Русь


Ход урока.

I. Оргмомент. Слайд №1

1. Здравствуйте, ребята и уважаемые гости. Разрешите представиться: Акимова Марина Николаевна – учитель начальных классов школы № 48. Нас принимают ребята 4-А класса школы №11. Урок основы религиозных культур и светской этики, модуль - основы православной культуры.

Слайд №2

Дорогие ребята!

День сегодня необычный

И учитель непривычный.

Вы не бойтесь же меня,

Вам помочь сумею я.

Мы будем думать, рассуждать

И вместе истину искать.

У меня сегодня замечательное настроение и я хочу поделиться им с вами. Пожалуйста, поставьте руку на локоток и откройте свою ладошку.

( учитель обходит класс и дотрагивается рукой до ладошки каждого)

2. Мы будем работать парами, скажите товарищу по парте: «Буду рад твоей помощи»

Нам предстоит и работа в группах по четыре. Пожалуйста, повернитесь к своим друзьям по группе и подарите им добрую улыбку»

(Комплименты в парах, группах).


II. Введение в тему

Сейчас закройте глаза и попытайтесь представить, и увидеть картинку, которая соответствует этому музыкальному фрагменту. Слайд №3

(Прослушивание аудиозаписи колокольного звона)

Тысячу лет раздаётся над Русью колокольный звон. Разное звучание колоколов слышали люди от малинового звона до набата. А что вы представили и увидели?

Высказывания детей (фронтальная работа)

Ответы детей: Церковь, звонарь, берёзки, люди у храма, христиане, верующие люди…

Слайд №4

Церковь христиане

Объясните значения этих слов.

Ответы детей:

Церковь – это Храм.

Христиане – люди, верующие в Бога (Иисуса Христа).

Вы узнаете новое значение слова Церковь, если на стр. 58учебника найдёте, как объедены эти слова в одно предложение. (Дети находят)

Прочитайте вместе предложение, которое нашли.

«Люди, ставшие христианами, объединились в общество, которая называется ЦЕРКОВЬ»

Обратите внимание, ребята, что когда мы подразумеваем такое толкование слова Церковь, то это слово пишется с большой буквы.

III. Тема урока

Не всегда наше государство было православным, не всегда люди в нём были христианами. Тема нашего урока узнать, как христианство пришло на Русь.

Слайд№5

Создание проблемной ситуации (с помощью вопроса)

Какие из данных качеств присущи христианину, а какие нет?

IV. Работа парами Слайд№6

Возьмите листочки с таким же заданием как на слайде.

Какие из данных качеств присущи христианину, а какие нет?

Поработайте парами. Отметьте маркерами качества и поступки, принадлежащие христианину.

Разбивка на 2 группы слов, записанных на карточки:

(беспощадный, жестокий, милостивый, защитник, завоеватель, злодеяние, братоубивец, добросердечность, любовь, сострадание)

Работа в парах

Прочитайте, какие качества присущи христианину

Прочитайте оставшиеся слова.

Слайд№7

Разделив так эти качества, скольких людей мы увидели?

Какой человек вам ближе по духу? Почему?

На кого из них вы хотели быть похожим? Почему?

Мог ли один человек сочетать в себе все эти качества?

(ответы детей)

Удивительнее всего, что перед нами один и тот же человек, который обладал негативными качествами характера и совершал плохие поступки, словно переродился в другого человека, приняв Крещение сам и окрестив Русь. Это князь Владимир. Слайд№8

Открыв загадку этого человека, мы поймём, как христианство пришло на Русь. Контрольный тест в конце нашего урока покажет, как мы справились с этой загадкой.

V. Получение информации из разных источников

Скажите, а как можно найти ответ на интересующий вопрос?

От кого можно получить новые знания?

(Из учебника, книги, интернета и от взрослого человека). Слайд№9

Давайте попробуем узнать, какое таинство прошёл князь Владимир, и найдём толкование слова КРЕЩЕНИЕ, используя эти возможности.

Ребята вашей четвёрки пробуют ответ найти в интернете,

Вторая четвёрка отправляется к нашим гостям, а третья группа найдёт ответ в толковом словаре Ожегова, а остальные группы, работая парами, находят ответ в учебнике параграфа 18 (стр. 59).

(выслушать ответы детей)

Мы установили, что обряд крещения, это таинство, когда вода является символом обновления от грехов и принятия человека в общество христиан. Обряд совершает священник.

Молодцы, вы доказали, что готовы решать серьёзные проблемы.

И сейчас я предлагаю стать исследователями и изучить письменные источники, среди них выдержки из летописи монаха Нестора «Повесть временных лет», датированная 12 веком, где описываются эти события. Слайд№10

VI. Работа в группах (Класс делится на 5 групп. Каждая группа получает задание в виде свитка, где дети видят только свой слайд на картинке и пояснения к нему, а так же предлагаемую форму защиты своего слайда.

Задача ребят понять новый материал и представить его классу так, чтобы из разрозненных кусочков мозаики сложилась целостная картина изучаемого на уроке события)

Только работа ваших групп поможет восстановить и понять важное историческое событие.

Каждая группа попытается раскрыть тайну своего слайда. Предлагаю соревнование. Какая группа интереснее и ярче раскроет тайну слайда.

Исследователи, откройте свои свитки и приступайте к работе. Я желаю вам удачи в поиске.

Учитель проводит консультации с группами, проверяя их готовность.

Эти материалы даны в конце конспекта урока.


Защита детьми своих проектов. Пояснения от группы

1 группа Карта- таблица Слайд №11


2 группа Выбор веры Слайд №12


3 группа Князь Владимир и византийская принцесса Анна Слайд №13


4 группа Крещение Владимира Слайд № 14


5 группа Крещение киевлян Слайды № 15-16 (когда ученик будет рассказывать от имени очевидца события, убрать звук у слайда 16) ДАТУ крещения НА ДОСКУ прикрепить по ходу ответа ученика из группы 5


VII. Закрепление нового материала Слайд № 17

С 988 года православное христианство стало распространяться по Руси, преображая жизнь людей и их культуру. Жизнь людей наполнилась смыслом.

«Вера в одного, единого Бога собирала славянские племена и давала им ощутить себя единым народом»

Молодцы, вы оживили историю и посмотрите внимательно на экран, чтобы ответить потом на важные для нас вопросы.

Слайд № 18 видеофильм

«Люди приглядывались к новой для них вере. На их сердца влияли не только поучения священников. Они видели, как изменился их правитель.

Слайд № 19 В народной памяти, в былинах князь Владимир остался как «Владимир Красно Солнышко». А в Церкви он считается святым.

На слайде вы видите, как закладывает первую каменную церковь князь Владимир.

Знаете ли вы, какой храм построили первым в нашем Нижнем Новгороде? Как называется этот храм Нижнего Новгорода? (иллюстрацию прикрепить на доску) Первый храм г.Нижнего Новгорода (Михаило-Архангельский собор)

А вот сейчас будет самый трудный вопрос.

Что заставило стать другим князя Владимира?

Вы сумеете на него ответить, если правильно пройдёте контрольный тест

Слайд № 20-23 (отвечая на вопросы, дети записывают в клеточку букву, под которой правильный ответ, и получают слово ВЕРА)

Может ли вера определить поведение человека и формировать его внутренний мир?

В какую сторону направляет вера человека? (ответы детей)

VIII. Домашнее задание.

19 января, а это послезавтра, будет большой православный праздник КРЕЩЕНИЕ. Узнайте дома, а проходили ли вы ребята этот обряд? Какое имя у вас было при крещении, т.к. иногда имя при крещении даётся другое. Кто ваши крёстные? Какие чувства испытывали ваши родители в этот важный для семьи день?

IX. Рефлексия Слайд № 24

Мы вместе думали, рассуждали и искали истину, помогая друг другу. В старину это называли круговой порукой добра. Давайте попробуем её почувствовать, встав в общий круг. (Дети встают в общий круг, учитель читает стихотворение)

Всё, что мы отдаём-

Возвращается вновь.

Возвращается вера, надежда, любовь.

Возвращается помощь, поддержка, участие,

Возвращаются радостью, мудростью, счастьем.

Вот и вы не слабейте душою,

Как придёт испытанья пора.

Человечество все же богато

Круговой порукой добра.

Благодарю вас, ребята, за помощь и поддержку. Спасибо.

Мне очень важно понять, ребята, каким этот урок стал для вас. Я предлагаю ответить на этот вопрос с помощью маленьких белых голубей. Если урок был интересным, и вы узнали новое, то пусть ваш голубь поднимется выше куполов церкви, если вы ничего нового не узнали, то прикрепите голубя ниже: на уровне фасада храма, а если урок не понравился, то пусть голубь опустится на землю на уровень фундамента собора.

(Дети прикрепляют голубей над картинкой с храмом Михаило-Архангельского собора)


Далее представлены материалы с заданиями для работы в группах.




Задание для группы 1



Прочитайте о своём слайде.

На этом слайде мы видим карту Руси в Х веке, когда власть захватил князь Владимир. Небольшим государством была Русь, и не было у неё тогда чётких границ.

1.Как Владимир захватил власть?

Владимир захватил государственную власть, убив своего брата Ярополка.

2.Что говорит летопись о начале правления Владимира в Киеве?

В летописи сказано: «И стал Владимир княжить в Киеве, один и поставил кумиры на холме за теремным двором: деревянного Перуна с серебряной головой и золотыми усами…,» затем и других богов. И приносили им в жертву людей после удачных походов и сражений

  1. Какие веры исповедовали наши соседи?

К этому времени соседние народы исповедовали веры в единых Богов.

В Риме - католики.

В Хазарии – иудаизм (иудеи)

В Волжской Булгарии - ислам (мусульмане)

в Византии - восточные христиане.

4. Что понимал князь, будучи мудрым правителем?

Он понимал, что его власть нуждается в другой вере, потому что язычество не могло сплотить все племена и укрепить его власть.

Расскажите данный материал с опорой на слайд карту Руси X века.

















Задание для группы 2

Прочитайте.

Этот слайд показывает, как князь Владимир выслушивает послов из разных стран с уговорами принять их веру.

Выслушал князь рассказы послов, затем собрал бояр и старцев и пересказал их предложения.

Бояре и старцы предложили князю отправить 10 благородных мужей в разные страны. По поводу греческой веры сказали так: “Всякий человек, вкусив сладкое, имеет уже отвращение от горького, так и мы, узнав веру греков, так и мы не можем уже быть в язычестве». Они признали греческую веру самой лучшей, а греческие храмы - самыми красивыми.

Представьте свой слайд в виде сценки.



Князь. Все послы хвалят свою веру. Чью веру примем?

Бояре. Самим нужно проверить и посмотреть

(уходят и возвращаются)

Князь. Расскажите, что видели.

Бояре (прочитайте стих с листочка)

Владимир! Великий князь!

Мы видели много стран -

Католиков, магометан.

Мы долго блуждали во мгле,

Но дивной такой красоты

Нет больше нигде на земле,

Как в храме Святой Софии

В заморской стране Византии.

Разносится там ангельское пенье,

Торжественно идут богослуженья.


(для второго ученика из группы 2)

прочитайте стих с листочка

Владимир! Великий князь!

Мы видели много стран -

Католиков, магометан.

Мы долго блуждали во мгле,

Но дивной такой красоты

Нет больше нигде на земле,

Как в храме Святой Софии

В заморской стране Византии.

Разносится там ангельское пенье,

Торжественно идут богослуженья.





























Задание для группы 3

Прочитайте.

На этом слайде мы видим князя Владимира и византийскую принцессу Анну.

Какую веру выбрал Владимир?

Владимир решил принять веру греческую – православную. Это - ХРИСТИАНСТВО. Но обращаться к Византии в качестве просителя Владимир не хотел.

Кто в это время обратился за помощью к Владимиру?

В это время византийский император Василий обратился к киевскому князю Владимиру за помощью.

Какое условие выдвинул князь за оказание помощи?

Владимир согласился, но с условием, что женится на его сестре Анне. Византийский император пообещал.

Что сделал Владимир, когда не торопились византийские императоры выполнять обещание?

Владимир помог Василию сохранить трон, но император не торопился выполнять свое обещание. Тогда завоевав богатый греческий город Херсонес, князь Владимир объявил, что захватит и столицу Византии, если не отдадут в жёны ему принцессу Анну. И Анну на корабле отправили в Херсонес.


Подготовьтесь к пересказу. Можно вдвоём. Половину рассказывает один, другой вторую половину.














Задание для группы4

Прочитайте о своём слайде.

На этом слайде мы видим крещение Владимира.


1.Какое таинство должен был пройти Владимир, чтобы жениться на Анне?

Чтобы жениться на Анне, Владимир должен был принять таинство крещения.

2.Кто крестил Владимира?

«Епископ же Корсунский крестил Владимира».


3.Какой недуг его постиг и как от него избавился князь согласно летописи?

В летописи говориться, что «Владимир к этому времени потерял зрение. Как только он был крещен, – тут же прозрел».


4.Кто тоже принял крещение по примеру князя Владимира?

Бояре, многие дружинники, видя это чудо, тоже крестились в городе Херсонесе.

Разыграйте пояснения к своему слайду по ролям в виде блицтурнира

«Вопрос-ответ».

Один будет читать вопросы по листочку, а другой, поняв то, что прочитали сейчас, постарается ответить по памяти.





















Для ученика, который задаёт вопросы товарищу из группы 4



Что изображено на слайде?

1.Какое таинство должен был пройти Владимир, чтобы жениться на Анне?


2.Кто крестил Владимира?


3.Какой недуг его постиг и как от него избавился князь согласно летописи?


4.Кто тоже принял крещение по примеру князя Владимира?




































Задание для группы 5

Прочитайте.

Этот слайд показывает, как происходило крещение киевлян в реке Днепр.

1. Как поступил князь Владимир с языческими идолами?

Вернувшись в Киев, сначала Владимир повелел опрокинуть идолы – одних изрубить, а других сжечь. Перуна же приказал привязать к хвосту коня и волочить его с горы к Днепру.

  1. Какие слова князя Владимира заставили людей прийти на берег Днепра?

Затем послал Владимир по всему городу сказать: «Если не придет, кто завтра на реку – будь то богатый, или бедный, или нищий, или раб будет мне врагом».

  1. Как происходило крещение киевлян?

На следующий же день вышел Владимир со священниками на Днепр, и сошлось там людей без числа. Вошли в воду и стояли там одни до шеи, другие по грудь…некоторые держали младенцев, а уже взрослые бродили, священники же совершали молитвы, стоя на месте. И была видна радость на небе и на земле повсюду стольких спасенных душ.

4. Когда происходило крещение киевлян?

Это было в августе 988 года.

Постарайтесь рассказать, то, что прочитали от лица очевидцев, то есть киевлян. Начните свой рассказ словами: « Вот вернулся наш князь Владимир в Киев и приказал….»














Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Класс:3  класс(1-4).

Предмет:  математика.  УМК  «Занков».

Тип  урока:  ОНЗ.

Раздел  курса:  Сложение  и  вычитание  трёхзначных  чисел.

Тема.  Вычитание  трёхзначных  чисел  с  переходом  через  разряд.

Цель  урока:  развивать  умения  вычитать  трёхзначные  числа  с  переходом  через  разряд  десятков.

Предметные  задачи:

*создать  условия  для  развития  у  учащихся  умения:

-выделять  существенные  признаки,  по  которым  отличаются  вычитание  трёхзначных  чисел  с  переходом  через   десяток  от  вычитания  трёхзначных  чисел  без  перехода  через  десяток;

-различать  понятия  разряд  единиц,  разряд  десятков,  разряд  сотен;

-составлять  пошаговый  алгоритм  вычитания  трёхзначных  чисел  с  переходом  через  десяток;

-находить  площадь  сложной   геометрической  фигуры.

Метапредметные  задачи:

*создать  условия  для  развития:

-умения  принимать  и  сохранять  учебную  задачу;

-умения  проявлять  познавательную  инициативу  в  учебном  сотрудничестве;

-умения  слушать  товарищей,  доказывать  своё  мнение,  работать  в  паре,  в  группе,  строить  монологическое  высказывание;

-умение  оценивать  свои  действия;

-умение  определять  границы  известного  и  неизвестного;

-учебно-познавательного  интереса  к  новому  учебному  материалу  и  способам  решения  новой  задачи.

 Оборудование  для  учителя:  презентация   и  таблички   «Алгоритм  вычитания  трёхзначных  чисел  с  переходом  через  разряд»,  план  урока,  цветные  прямоуголники.

Оборудование  для  учеников:  веер  «Ромашка»  с  цифрами,  карточки  с  примерами.

Этапы  урока

Ход   урока

Деятель ность

учителя

Деятельность

учащихся

Формирование  УУД.

I.Мотива ция  и  актулизация  знаний.

1.Организационный  момент.

Психологический  настрой.                          

Уч-ль:Вы  услышали  звонок?

           Дал  сигнал  он:  «На  урок?»

           Вы  друг  другу  улыбнитесь

           И  тихонечко  садитесь.

           Будем  думать,  рассуждать

           И  заданья  выполнять.

Уч-ль:  Повторим  правило  поведения  на            уроке.

             

             На  уроке  я сижу,

             Не  верчусь и  не  кричу,

             Руку  ти хо  поднимаю,

             Если  спросят – отвечаю.

- Для  чего  нам  нужно  соблюдать  это  правило?

/  Чтобы  не  терять  время  на  уроке,  чтобы  все  запланированные  нами  задания   выполнить./

-Какой  девиз  нашего  урока?

-«Знаешь – говори,

   Не  знаешь – слушай».

-.Что  мы  делали  на  прошлом  уроке?

/Решали  примеры  на  вычитание  трёхзначных  чисел/

Работа  в  парах.

-Работаем  в  парах  с  карточками,  которые  лежат  у  вас  на  столе.

-На  доске  работают  3  пары  по  карточкам.

-Расскажите  по  алгоритму,  как  вы  нашли  значения  получившихся  выражений.

/Записываю  пример  в  столбик,             вычитаю  единицы,                                   вычитаю  десятки,                                         вычитаю  сотни,                                                 читаю  ответ./

-Ваша  самооценка.

Самооценка:

Цель  вашей  работы?

Допустили  вы  ошибки,  недочёты?

С  работой  справились  сами  или  с  чьей-то  помощью?

Какого  уровня  сложности  было  задание?

-Проверьте  свои  работы.  Кто  допустил  ошибки?  Никто.  Молодцы!

  Читает  начало  речёвки,  проводит  беседу  по  правилам  поведе ния  на  уроке.

Проверяет   знания  учащихся.

Учащие ся  договари вают,  читают  стихи,  девиз.

Решают  примеры  на  повторение.

Повторяют  алгоритм.

Оценивают  свою  работу.

Коммуникативное  УУД.

Совместно  договариваться  о  правилах  поведения  на  уроке  и  следовать  им;  оформлять  свои  мысли  в  устной  форме.

II. Формули рование  проблемы,  планирова ние  деятельностиПоиск  решения.

Уч-ль:  Откройте  учебник  на  стр. 66 – 67   и  рассмотрите  задания  разворота  учебника.

-Какие  виды  математических  упражнений  нам  предлагают  для  выполнения?

/Решить  примеры,  найти  площадь,  решить  уравнения,  повторить  меры  веса./

-Какой  вид  урока:  закрепление  или   изучение нового  материала?  

/Нового  материала/

-Аргументируйте.

/В  №137  даётся  вычитание  трёхзначных  чисел  с  переходом  через  разряд,  а  мы  этого  не изучали./

-  Вот  вы  и  сформулировали  тему нашего   урока.

-Составим  план  урок.

1.Актулизация  знаний.

2. ?  !

3.Решение  проблемы.

4.Применение  знаний  на  практике.

-Что  мы  сейчас   делали?

/Планировали  свою  деятельность./

-Какой  этап  урока  мы  с  вами  уже  прошли?

/ Актуализация  знаний./

-Кто  желает  решить  на  доске  эти  примеры  из  №137.

/Такой  вид  вычитания  мы  знаем./

-А  теперь  решаем  второй  пример.

/А  здесь  проблема:  мы  не  умеем  решать  такое  вычитание /

-Итак,  встретили  проблему. Озвучьте  проблему.                            

-Давайте  решим  эту  проблему.

Я  предлагаю вам   три  варианта:

первый – я  сама  объясняю,  Второй – вы  догадаетесь,  третий – вы  самостоятельно  извлекаете  информацию  из  представленного  материала  в  учебнике

  /Лучше  найти  научную  информацию  в  учебнике./

Работа  в  группах.

-  Работаем  в  группах.

/Ученик каждой  группы   рассказывает  по  представленной  схеме  в  учебнике,  как  выполняется  вычитание  данного  вида.  Ученик  у  доски  садится  в  свою  группу./

-Решим  этот  пример.

/Ученик  у  доски  решает  пример  с  объяснением.

-Составляем  алгоритм  и  сверяем  с  презентацией.

/Ученики  рассказывают  пошаговый  алгоритм  и  сопоставляют  с  алгоритмом  в  презентации./

-Какой  первый  шаг?  Второй?  и  т.д.

 

-Подведём  итог  нашей  работы.  Что  сейчас  мы  с  вами  сделали?

/Сформулировали  проблему  и  нашли  решение.  Составили  алгоритм./

-Какие  умения  развивали?

/Познавательные  УУД.  Умение  работать  с  информацией:  добывали  новые  знания:  извлекали  информацию,  преобразовывали  её   в  виде  алгоритма.

Коммуникативные  УУД.

Устанавливали  коммуникативные  связи:  работали  в  группах./

-Какой  следующий  этап  урока?

/Применение  новых  знаний./

-Решаем  следующие  примеры,  применяя  алгоритм.

-Желающие  на доске  решить    первый  пример?  Нужна  помощь  консультанта?

/Работа  в  парах:  ученик +  консультант  у  доски./

-Самооценка  твоей  работы.

Что  нужно  было  сделать  в  задании?

Всё  сделали  правильно  или  допустили  ошибки?

Вы  решили  сами  или  с  чьей-то  помощью?

Какого  уровня  сложности  было  задание?

-Следующие  примеры  решите  вариативно.

Кто  затруднится – алгоритм  перед  вами.

/Консультанты  выборочно  помогают  своим  подшефным./

-_Проверим  вашу  работу:  покажите  ответы  на  «Ромашках».

Физминутка.

-А  сейчас  немного  отдохнём:  проведём  физминутку.

Я  называю  таблицу  деления,  а  вы  даёте  ответ  и  если  число  в  ответе  чётное,  то  встаёте,  а  если  нечётное – приседаете.

Решите  задачу.

Каждый  день  на  завтрак  вам  дают  молоко.  Вот  и  сегодня  дали  22  стакана  молока.  4  мальчика  выпили  12  стаканов  молока.  Сколько  стаканов  с  молоком  выпил  каждый  мальчик?

/На  этот  вопрос  ответить  нельзя,  т.к.  1  мальчик  может  выпить  3  стакана,  2 – 1  стакан  и  т.д./

-Сколько  стаканов  осталось  после  того  как  мальчики  выпили  12  стаканов  молока?

/Остались  все  22  стакана,  т.к.  пили  молоко,  а  не  стаканы./

Уч-ль  нацеливает  детей  на  работу.

Обучающиеся  определяют  задания,  представлен

ные в  учебнике.

Познаватель  ные  УУД.

Развиваем  умения:

1- ориентироваться  в  своей  системе  знаний:  самостоятельно  предполагать,  какая  информация  нужна  для  решения  учебной  задачи;

2-отбирать  необходимые  для  решения  учебной

         

III.Примене ние  новых  знаний.

        

 

Предлага ет  решить  примеры, выявить  проблему  и найти решение  проблемы.

Уч-ль  на  экране  представляет  пошаговый  алгоритм.

Уч-ль  предлагает  повторить  таблицу  деления  и  решить практическую  задачу.

Составляют  план  урока.

Определяют  этап  урока.

Решают  примеры.

Извлекают  информацию  из  материала  учебника, составляют алгоритм.

Учащиеся  составляют  алгоритм,  сверяют с  презентацией.

Оценивают  свою  работу.

Определяют  этапы  урока

Дети  решают  пример  с  объяснением, сверяют  с  доской.

Обучающиеся  работают  самостоятельно  по  вариантам,  применяя  новые  знания.

Уч-ся  повторяют  таблицу  деления  и  чётные  и  нечётные  числа.

Уч- ся  решают  практическую  жизненную  задачу.

задачи  источники  информации  среди  предложенных  учителем  средств  информации;

3-добывать   новые  знания:    извлекать  информацию,  представленную  в  разных  формах;

4-перерабатывать  полученную  информацию:срав нивать  и  группировать  математические  факты  и  объекты;

5-делать  выводы  на  основе   обобщения  умозаключений;

6-преобразовывать  информацию   из  одной  формы  в  другую:  представлять  информацию  в  виде  алгоритма;

7-переходить  от  условно-схематических  моделей  к  тексту.

Регулятивные  УУД.

Развиваем  умения:

1-самостоятельно  формулировать  тему  урока  после  предварительного  обсуждения;

2- совместно  с  учителем  обнаруживать  и  формулировать  учебную  проблему;

3-составлять  план  решения  отдельной  учебной  задачи  совместно  с  классом;

4- Работая  по  плану,  сверять  свои  действия  с  целью  и   при  необходимости  исправлять  ошибки  с  помощью  класса;

5- в  диалоге  с  учителем  и  другими  учащимися  учиться  вырабатывать критерии  оценки  и  определять  степень  успешности  выполнения  своей  работы  и  работы  всех,  исходя  из  имеющихся  критерий.

Коммуникативные  УУД.

1- доносить  свою  позицию  до других    

 оформлять   свои  мысли  в  устной  и  письменной  речи  с  учётом  своих  учебных  речевых  ситуаций;

2- доносить  свою  позицию  до  других:  высказывать  свою  точку  зрения  и  пытаться  её  обосновать,  приводя  аргументы;

3- слушать  других,  пытаясь  принимать  другую  точку  зрения,  быть  готовым  изменить  свою  точку  зрения;

4- читать  про  себя  тексты  учебника  и  при  этом  ставить  вопросы  к  тексту  и  искать  ответы,

 

IV.Выбор  задания  и  тренировка.

-Какой  этап  урока  выполнили  и  к  какому  переходим?

/Применили  новые  знания  и  переходим  к  тренингу./

-Выбирайте,  какое  задание  выполним  сейчас  в  классе,  а  какие  возьмём  для  домашнего  задания.

/Выполним  в  классе  №138 – нахождение  площади  фигуры./

-Прочитаем  задание.  

-Что  нужно  знать,  чтобы  выполнить  это  задание?

/Надо  знать  формулу  нахождения  площади./

-Напишите  эту  формулу.

/S=A B/

-Предложите  разные  способы  нахождения  площади.

/На  доске  3  чертежа,  дети  делят  чертёж  на  фигуры  вертикальными  и  горизонтальными  линиями,  получая  различные  прямоугольники.  Эти  прямоугольники  выделяются  разным  цветом./

Какой  способ  наиболее  удобный?

-Почему?  Докажите.

/В  двух  чертежах  у  нас  получились  3  прямоугольника,  значит  мы  должна  находить  площади  3  фигур,  а  на  этом  чертеже  2  фигуры,  поэтому  будем  находить  2  площади./

-Справитесь  с  этой  задачей  самостоятель

но?

/Идёт  работа./

-Проверим  вашу  работу.

-Что  делали  в  последнем  действии?

/Вычитали  из  площади большого  прямоугольника   площадь   маленького./

-А  при  решении  других  способов  чтобы  вы  делали?

/Мы  бы  сложили  все  три  площади./

/Мы  нашли  бы  сумму  всех  3  площадей./

-Что  мы  с  вами  повторили?

/Мы  повторили  нахождение  площади  фигуры./

Нацеливает  и  направля ет  работу  обучаю щихся  на  повторе ние  пройдено го.

Выбирают удобный  способ  и  находят  решение.

Уч-ся  вспоминают  формулу  нахождения  площади  прямоугольника.

Уч-ся  перестраива

ют  фигуру  и  выделяют  полученные  прямоугольники  разным  цветом.

проверять  себя,

отделять новое  от  известного;

выделять  главное;  составлять  план.

Личностные  УУД.

Развиваем  умения:

1- придерживаться  этических норм  общения  и  сотрудничества  при  совместной  работе  над  учебной  задачей;

2- в  созданных  совместно  с  педагогом  на  уроке  ситуациях  общения  и  сотрудничества,  опираясь  на  общение  для  всех  простые  правила  поведения,  делать  выбор,  как  себя  вести.

 

Общая информация

Номер материала: 186863

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>