Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по математике на тему
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по математике на тему

библиотека
материалов








Конспект урока математики во 2 классе

Тема: Конкретный смысл действия деления





Учитель: Черных Инна Анатольевна

Образование – высшее

Стаж работы – 14 лет





г. Нефтеюганск, 2011

Класс: 2

Тема урока: Конкретный смысл действия деления

Тип урока: Комбинированный


Задачи:

  1. Образовательная:

Познакомить обучающихся с конкретным смыслом действия деления.


  1. Коррекционно-развивающая:

Развивать и корректировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение, классификация) через упражнения устного счёта, изучение и закрепление нового материала, умение делать выводы, основанные на выполненных действиях при изучении нового материала.


  1. Воспитательная:

Воспитывать интерес к предмету через практическое применение в изучении нового материала. Воспитывать личностные качества обучающихся при выполнении практической деятельности в парах: взаимопомощь, сотрудничество.


Конечный результат: обучающиеся, владеющие понятием конкретного смысла деления на основе практического применения.


Методы: Формы работы:

- словесный, - фронтальная,

- наглядный, - практическая,

- практический, - самостоятельная,

- частично-поисковый. - работа в парах.



Этап урока

Содержание урока

Коррекция

Универсальные учебные действия

1.Организационный момент (2 мин.)






Слайд 8

Прозвенел опять звонок

Ты готов начать урок?

Настроение на 5,

Значит можно начинать.







-Проверим готовность к уроку. На парте лежит:

дневник,

на дневнике - учебник,

на учебнике – тетрадь,

линейка, ручка, карандаши, тесьма.

-Что необычного лежит на парте? (ножницы)

- Как вы думаете, для чего они нам нужны?

- Ножницы помогут нам познакомиться с новой темой.



Формирование положительной мотивации на основе использования стихотворения.


Адаптация к новым учебным условиям, снятие напряжения и страха перед присутствующими.


Коррекция восприятия пространства.


Личностные универсальные учебные действия:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

2.Совместное построение плана урока (2 мин.)










(слайд 9)

- Для того чтобы урок прошёл успешно, вам нужно быть внимательными, слушать друг друга, уметь исправлять ошибки, дополнять ответы одноклассников, понадобится для того, успешно справляться с задачами на следующих уроках, работать дружно и быстро. Но чтобы работать дружно и быстро нам нужно составить план работы.


- Как строители строят новый дом, так и мы будем строить новые знания. Что самое главное в доме? (фундамент). Это у нас устный счёт. Без чего не бывает дома? (без стен). Это – новая тема. Что ещё должно быть в доме? (крыша). Это – закрепление знаний. А ещё? (труба). Это – выводы. По такому плану будем работать на уроке. Я думаю, что вы справитесь с поставленной задачей.




Нацеливание на перспективу.








Представление модели всего урока.

Личностные универсальные учебные действия:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

и способам решения новой задачи,

- обучение планированию своих действий.

3.Актуализация знаний

(интерактивная доска – 7 минут)






(слайд 10)

-Итак, начинаем с первого пункта плана. Это устный счёт.


Продолжается работа

Устно мы считаем что-то

Сравниваем, размышляем

Без ошибок отвечаем.


1. Какое числовое выражение лишнее и почему?

3 + 3 + 3 + 3

4 + 4 + 3

2 + 2 + 2 + 2



2. Найди пару:

6+6+6+6 1 * 7

3+3+3 10 *2

10+10 6*4

1+1+1+1+1+1+1 3*3



3. Продолжи ряд:

+ - . - . + ………….







4. Разбей выражения на две группы. Выражения первой группы подчеркни красным цветом, выражения второй группы - зелёным:

3x5, 5x8, 6:2, 10x4, 12:6, 1x9, 16:2










Коррекция логического мышления на основе:

*анализа синтеза,

* сравнения выражений




Коррекция логического мышления на основе:

*анализа синтеза,

* сравнения,

Концентрация внимания.



Коррекция логического мышления на основе упражнения в установлении закономерности.

Коррекция устойчивости внимания.



Коррекция зрительного восприятия на основе упражнения в классификации



Коррекция зрительно-двигательного восприятия на основе выполнения упражнений через тактильно-двигательный приём.


Перенос зрительного восприятия на артикуляционное.





Метапредметные универсальные учебные действия: познавательные

- осуществление синтеза, анализа, сравнения, классификации.

4. Формирование новых знаний

(13 мин.)






(слайд 11)





(слайд 12)














(слайд 13)


















(слайд 14)


















(слайд 15)

- Сегодня на уроке мы познакомимся с новым арифметическим действием «делением», научимся решать задачи нового вида.





- Как вы понимаете слово «разделить»?

- В словаре Сергея Ожегова написано:

Делить - разделить на части, распределить.

- Зачем нам нужно умение делить? Где вам оно пригодится в жизни? (Разделить торт, конфеты, деньги и т. д.)




-Сегодня на уроке мы попробуем разделить тесьму, которая нам пригодится для изготовления поделки. Возьмите её с парты.





-Как поступить если тесьма одна на двоих, а нужна каждому? (её нужно разделить)

-Как вы это сделаете, чтобы у вас получилось поровну? (её нужно сложить пополам и разрезать)

-Верно. Можете приступать к разрезанию тесьмы.

(вспомнить правило работы с ножницами)

-Теперь у каждого есть необходимая тесьма. С помощью линейки определите её длину. Помогите соседу по парте, если он затрудняется с измерением.

- Длина тесьмы – 10. Запишем в тетрадь: 10

(на доске: ------------------------)

-А теперь разделите каждый свою часть тесьмы ещё на 2 равные части.

-Как вы это сделаете? (наложим один конец на другой и согнём пополам)

- Сделайте это.

(на доске: ------------- | ----------------)

-Чему равна каждая часть тесьмы? Измерьте.

- Как записать наши действия на языке математики?

-С помощью математического знака «деление».

-Обратите внимание, как располагаются точки в клеточке.

-Продолжаем запись в тетради:

10 : 2 = 5

-Как можно прочитать эту запись?

10 разделить на 2.

Вывод: - Какое действие вы использовали при разрезании тесьмы?

Что значит разделить?

-Вы справились с этим пунктом плана, рассмотрели новую тему.

- Молодцы!







Поэтапное формирование конкретного смысла действия деления.





Активизация жизненного опыта.




Переключение внимания.


Создание ситуации совместной поисковой деятельности через взаимоконтроль, взаимодеятельность.

Связь с уроком трудового обучения.


Коррекция мелкой моторики на основе упражнений с инструментами.


Коррекция наглядно-действенного мышления.



Коррекция целевого внимания.


Развитие языковых средств.



Переключение внимания.


Концентрация внимания.

Метапредметные универсальные учебные действия: *познавательные:

- осуществление синтеза, анализа, сравнения, классификации;

- развитие познавательного интереса,

*коммуникативные:

- навыки сотрудничества (работа в паре).


Физкультурная минутка для глаз

(2 мин.)


(слайд 16)

- Хорошо поработали, пора и отдохнуть. Встаньте.

-Глазами перенесите геометрические фигуры по образцу.

-Посчитайте глазами круги, треугольники.

- Ответ нарисуйте глазами.

-Молодцы!

Коррекция зрительного восприятия.


5.Первичное закрепление нового материала

(5 мин.)



(слайд 17)


- Переходим к выполнению следующего пункта плана «Закрепление».

-Первое время мы будем деление выполнять схематичными рисунками. Этому мы будем учиться сейчас, выполняя №1 на стр.50.

(Ученик у доски)

- Прочитай задачу.

- Сколько всего было орехов?

- По сколько орехов получил каждый?

- Составьте схематичный рисунок.

- Запиши решение и ответ.

Вывод: - Сколько детей получили орехи? Что вы для этого делали?






Применение знаний в новой ситуации (перенос на практику).


Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений на закрепление.

Метапредметные универсальные учебные действия:

*регулятивные:

- принятие и сохранение учебной задачи,

- управление своими действиями в соответствии с поставленной задачей;

* познавательные:

- поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника,

- использование знаково-символических средств для решения задач.


6. Самостоятельная работа

(5 мин.)


(слайд 18)





























(слайд 19)

-Перед вами карточки-фигуры с заданиями.

- Внимательно прочитайте задание.

-Задайте вопросы, если что-то непонятно.

- Кому необходима моя помощь?

- Приступайте к работе. На выполнение задания 5 минут.

1 уровень - «3» (круг)

12 яблок раздали детям, по 3 яблока каждому. Сколько детей получат яблоки?

* * *|* * * |* * * |* * *

(записать решение и ответ)


2 уровень – «4» (квадрат)

12 яблок раздали детям, по 3 яблока каждому. Сколько детей получат яблоки?

(выбрать правильный схематичный рисунок, записать решение и ответ)

* * *|* * * |* * * |* * *

* * * *| * * * * |* * * *


3 уровень - «5» (треугольник)

12 яблок раздали детям, по 3 яблока каждому. Сколько детей получат яблоки?

(сделать схематичный рисунок, записать решение и ответ)



Проверка: - Найдите на доске свой вариант выполнения задания.


Самостоятельное применение знаний на практике.



Развитие мелкой моторики через выполнение схемы.



Развитие мыслительной деятельности через анализ и синтез.





















Развитие самоконтроля.

Метапредметные универсальные учебные действия:

*регулятивные:

- принятие и сохранение учебной задачи,

- управление своими действиями в соответствии с поставленной задачей.


Результаты самостоятельной работы



(слайд 20)

- Встаньте те, кто выполнил работу на «5».

- Встаньте те, кто выполнил работу на «4».

- Встаньте те, кто выполнил работу на «3».

- Молодцы, ребята. Вы все справились с заданием.




7. Домашнее задание

(2 мин.)



(слайд 21)

-Самостоятельно выберите домашнее задание.

-На «5» - придумать задачу на деление и записать решение в тетрадь,

- на «4» - применить умение делить на равные части в домашних условиях (например, во время ужина) и устно составить задачу,

- на «3» - решить задачу из сборника с.50 №2.

- На следующем уроке проверим выполнение задания.


Развитие самоконтроля через выбор задания самими обучающимися.



Применение знаний в новой ситуации.


Развитие дифференцированного восприятия, на основе выполнения домашнего задания.


Коррекция воображения через выполнения домашнего задания.


Концентрация внимания

через выбор задания.


Метапредметные универсальные учебные действия:

*регулятивные:

- принятие и сохранение учебной задачи,

- управление своими действиями в соответствии с поставленной задачей.


8. Итог

(2 мин.)


(слайд 22)

-С каким новым арифметическим действием познакомились на уроке?

- Что обозначает слово «разделить»?

- Какое задание вызвало затруднение? Почему?

- Какое задание показалось самым интересным? Почему?



Рефлексия


(слайд 23)

- Я вас благодарю за работу. Каждый из вас уже получил оценку своей работы.

-У вас лежат карточки - фигуры, переверните их, отклейте листочек и прочитайте слово, которое там написано.

-Встаньте те, у кого написано «молодец»,

- у кого – «спасибо»,

- у кого – «ещё поработай».

- Спасибо за работу!






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Тема урока: Конкретный смысл действия деления

Задачи урока:   

1) Познакомить обучающихся с конкретным смыслом действия  деления.

 2) Развивать и корректировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение, классификация) через упражнения устного счёта, изучение и закрепление нового материала, умение делать выводы, основанные на выполненных действиях при изучении нового материала.

3) Воспитывать интерес к предмету через практическое применение в изучении нового материала; личностные качества обучающихся при выполнении практической деятельности в парах: взаимопомощь, сотрудничество.

           Отбор методов  и форм обучения был произведен в соответствии с задачами и содержанием урока. Основные методы и формы работы:

  Методы:                                                            Формы:

- словесный,                                                     - фронтальная,

- наглядный,                                                     - практическая,

- практический,                                                - самостоятельная,

- частично-поисковый.                                     - работа в парах.

Этапы урока:

1.     Организационный момент  (2 мин.)

2.     Совместное построение плана урока (2 мин.)

3.     Актуализация знаний   (7 мин.)

4.     Формирование новых знаний   (13 мин.)

Физкультурная минутка для глаз (2 мин.)

5.     Первичное закрепление нового материала  (5 мин.)

6.     Самостоятельная работа     (5 мин.)

7.     Домашнее задание   (2 мин.)

8.     Итог урока. Рефлексия   (2 мин.)

Структура и содержание урока способствовали взаимосвязанному решению основных задач урока. Урок разрабатывался в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Время на уроке распределено рационально, «связки» между этапами логичны.

          Образовательная задача решалась на протяжении всего урока через поэтапное формирование конкретного смысла действия деления, активизируя жизненный опыт обучающихся с опорой на совместную частично-поисковую деятельность.

            Коррекционно-развивающие задачи решались на каждом этапе урока. Коррекция восприятия  пространства на этапе «Организационный момент» осуществлялась через готовность обучающихся к уроку. (Проверим готовность к уроку. На парте лежит: дневник, на дневнике - учебник, на учебнике – тетрадь, линейка, ручка, карандаши, тесьма).

 Развитие логического мышления проводилось через упражнения устного счёта на основе: анализа и синтеза, сравнения выражений. Обучающимся были предложены следующие задания: «Какое числовое выражение лишнее и почему?», «Найди пару», «Продолжи ряд»; коррекция зрительного восприятия осуществлялась на основе упражнения в классификации «Разбей выражения на две группы. Выражения первой группы подчеркни красным цветом, выражения второй группы – зелёным». Данные упражнения способствовали развитию концентрации и устойчивости внимания, зрительно-двигательного восприятия на основе выполнения упражнений через тактильно-двигательный приём при работе с интерактивной доской. При изучении нового материала развитие мыслительных процессов (анализ, синтез, сравнение) формировалось через практическую деятельность и умение делать выводы. Коррекция мелкой моторики проводилась через изучение и закрепление нового материала на основе упражнений с инструментами, коррекция наглядно-действенного мышления через практическую деятельность при работе с тесьмой. Развитию зрительного восприятия обучающихся способствовала физкультурная минутка для глаз. Заключительный этап урока «Домашнее задание» способствовал применению знаний в новой ситуации, развитию навыка самоконтроля через выбор задания самими обучающимися, развитию дифференцированного восприятия на основе выполнения домашнего задания, коррекции воображения через выполнения домашнего задания, концентрации внимания через выбор задания. Физкультурная минутка для глаз способствовала развитию зрительного восприятия обучающихся.

Воспитательная задача решалась в процессе изучения нового материала через практическое применение и работу в парах. Эта работа способствовала овладению основами коммуникативной деятельности, правилами работы в паре.

В ходе урока на этапе «Актуализация знаний» применялись интерактивные средства обучения. Задания обучающиеся выполняли на интерактивной доске. Использование интерактивных средств соответствовало нормам САНПиН для начальной школы (не более 20 мин).

         Самостоятельная работа проводилась в конце урока. Обучающимся были предложены разноуровневые задания. Для определения результативности деятельности обучающихся использовалась самопроверка по образцу. Результаты работы показали, что образовательная задача решена на хорошем уровне:

   «5» - 3чел. (27%)

   «4» - 6 чел. (55%)

   «3» - 2 чел. (18%)

   «2» - 0

Весь урок был насыщен коррекционно-развивающими заданиями, что способствовало развитию умственных способностей обучающихся и влияло на положительный результат при получении новых знаний и применение их в различных нестандартных ситуациях. Высокая работоспособность достигнута сменой деятельности, наличием занимательного материала и проведением физкультурной минутки для глаз. Урок был эмоционально окрашенный. Психологическая атмосфера на уроке - доброжелательная. Поставленные задачи реализованы в полной мере.

Конечный результат: обучающиеся, владеющие понятием конкретного смысла деления на основе практического применения.

 

 

Автор
Дата добавления 03.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров294
Номер материала 170264
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх