330206
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыКонспект урока по математике на тему "Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного"

Конспект урока по математике на тему "Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Конспект урока по математике на тему: «Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного».

Цели урока: продолжить знакомство с геометрической фигурой – лучом; научить изображать луч с помощью линейки и обозначать луч буквами; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое и пространственное мышление.

Планируемые результаты:

учащиеся научатся изображать луч с помощью линейки и обозначать луч буквами.

Личностные УУД: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ход урока

Этап урока


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный этап.

Ну-ка, юный мой дружок,

Ты готов начать урок?

Всё в порядке на столе?

Есть порядок в голове?

Чтобы иметь знания,

Понадобятся терпенье и старание.


Ставят перед собой учебные задачи.

Постановка учебной задачи.

Проверка домашнего задания.

Учитель проверяет несколько тетрадей.

Сдают тетради на проверку.

Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.


Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Устный счет.

1. Соедините линией примеры с одинаковыми ответами:

hello_html_45002e04.png

2. Решите задачу.

Для растопки печки брат принес 8 поленьев, а сестра – 5. Отец принес столько поленьев, сколько брат и сестра вместе. Сколько поленьев принес отец?

Какие геометрические фигуры вы видите?

hello_html_m514a0dda.png

Как обозначить луч на чертеже?

Прочитайте названия лучей, данных на доске.

Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Соединяют линией примеры с одинаковыми ответами, решают устно задачу.



















































Формулируют тему урока.


Ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.









Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Первичное закрепление.

Задание № 5 (с. 18).

Рассмотрите чертежи.

Назовите геометрические фигуры, которые здесь изображены. (Точки, отрезок, лучи.)

Задание № 6 (с. 18).

Чертежи:

hello_html_5f09f73e.png

Волк и Заяц тоже выполнили это задание. Рассмотрите их чертежи. Кто из них прав? Объясните свой ответ.

Какие ошибки у них допущены?

Перечисляют геометрические фигуры.



























Исправляют ошибки, допущенные волком и зайцем.

Учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.


Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.

Задание № 23.

Направления движения Маши и Миши задаются лучами. Общее начало этих двух лучей изображено на рисунке точкой. Так как Маша и Миша пошли в противоположных направлениях.

Задание № 16 (с. 21).

Прочитайте задачу.

Что известно? Что требуется узнать?

Как вы думаете, можно ли изменить условие задачи так, чтобы число 6 называлось только один раз?

Новая формулировка задачи: У Бори 6 простых и столько же цветных карандашей. Сколько карандашей у Бори?

Запишите решение новой задачи.


Выполняют упражнение 23.



Формулируют условия задачи и решают её.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.


Информация о домашнем задании

11, 15 (учебник); № 22 (рабочая тетрадь).


Запись в дневниках домашнего задания. Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.

Научится использовать жизненный опыт,

извлекать информацию из дополнительных источников.


Рефлексия.

Назовите тему урока?

Что такое луч?

Как начертить луч?

Сколько лучей можно провести через одну точку?


Оформляют свои мысли в устной форме.

Оформляют свои мысли в устной форме,

слушают и понимают речь других, договариваться о правилах работы в группе.




Краткое описание документа:

Конспект урока по математике на тему: «Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного».

Цели урока: продолжить знакомство с геометрической фигурой – лучом; научить изображать луч с помощью линейки и обозначать луч буквами; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое и пространственное мышление.

Планируемые результаты:

учащиеся научатся изображать луч с помощью линейки и обозначать луч буквами.

Личностные УУД: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ход урока

Этап урока       

 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный этап.

Ну-ка, юный мой дружок,

Ты готов начать урок?

Всё в порядке на столе?

Есть порядок в голове?

Чтобы иметь знания,

Понадобятся терпенье и старание.

 

Ставят перед собой учебные задачи.

Постановка учебной задачи.

Проверка домашнего задания.

Учитель проверяет несколько тетрадей.

Сдают тетради на проверку.

Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Устный счет.

1. Соедините линией примеры с одинаковыми ответами:

 

2. Решите задачу.

Для растопки печки брат принес 8 поленьев, а сестра – 5. Отец принес столько поленьев, сколько брат и сестра вместе. Сколько поленьев принес отец?

Какие геометрические фигуры вы видите?

 

– Как обозначить луч на чертеже?

–Прочитайте названия лучей, данных на доске.

Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Соединяют линией примеры с одинаковыми ответами, решают устно задачу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формулируют тему урока.

 

Ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

 

 

 

 

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Первичное закрепление.

Задание № 5 (с. 18).

–Рассмотрите чертежи.

–Назовите геометрические фигуры, которые здесь изображены. (Точки, отрезок, лучи.)

Задание № 6 (с. 18).

Чертежи:

 

– Волк и Заяц тоже выполнили это задание. Рассмотрите их чертежи. Кто из них прав? Объясните свой ответ.

– Какие ошибки у них допущены?

Перечисляют геометрические фигуры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Исправляют ошибки, допущенные волком и зайцем.

Учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

 

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.

Задание № 23.

Направления движения Маши и Миши задаются лучами. Общее начало этих двух лучей изображено на рисунке точкой. Так как Маша и Миша пошли в противоположных направлениях.

Задание № 16 (с. 21).

–Прочитайте задачу.

– Что известно? Что требуется узнать?

–Как вы думаете, можно ли изменить условие задачи так, чтобы число 6 называлось только один раз?

Новая формулировка задачи: У Бори 6 простых и столько же цветных карандашей. Сколько карандашей у Бори?

–Запишите решение новой задачи.

 

Выполняют упражнение 23.

 

Формулируют условия задачи и решают её.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

 

Информация о домашнем задании

№ 11, 15 (учебник); № 22 (рабочая тетрадь).

 

Запись в дневниках домашнего задания. Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.

Научится использовать жизненный опыт,

извлекать информацию из дополнительных источников.

 

Рефлексия.

Назовите тему урока?

– Что такое луч?

– Как начертить луч?

– Сколько лучей можно провести через одну точку?

 

Оформляют свои мысли в устной форме.

Оформляют свои мысли в устной форме,

слушают и понимают речь других, договариваться о правилах работы в группе.

 

 

Общая информация

Номер материала: 491528

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.