Выбранный для просмотра документ геом.фигуры.doc
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ графический диктант.doc
Приложение №3
Графический диктант
Поставьте точку. От неё вправо проведите отрезок длиной 3см и обозначьте конец точкой. Теперь от этой точки вниз проведите отрезок длиной 2см и поставьте точку. От этой точки вправо проведите отрезок длиной 2 см и поставьте точку.
3см
2см
2см
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ карточка - помогайка.doc
Скачать материал "Конспект урока по математике на тему "Периметр прямоугольника" ( 2 класс)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ конспект урока периметр многоугольника.docx
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КАРЫМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
2 класс
Математика
Тема: Периметр многоугольника
( изучение нового материала)
УМК « Школа России»
Учитель начальных классов:
Лисовская Наталья Владимировна
2013г
Тема урока: Периметр прямоугольника
Тип урока: Урок «открытия» нового знания (урок изучения нового материала)
Вид урока: урок-путешествие
Цель: создать условия для формирования представления о периметре многоугольника, умение его вычислять
Задачи:
Ø совершенствовать вычислительные умения;
Ø формировать метапредметные умения (формулировать или принимать цель, выделять проблему, планировать свои действия, контролировать и оценивать результат своей работы, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, излагать своё мнение, выражать свои мысли)
Ø создать условия для развития универсальных учебных действий:
• Личностных – развитие познавательных интересов, учебной мотивации, толерантности отношений; умения ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков; умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.:
• Познавательных – умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
• Регулятивных – умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
• Коммуникативных – умение оформлять свои мысли в устной форме; умение выслушивать разные точи зрения и приходить к единому мнению, учиться работать в группе и в парах.
- развития мышления учащихся (умения анализировать, делать выводы),
-способствовать развитию математической речи и интереса к математике как учебному предмету.
Здоровьесберегающие: сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности, создание комфортной и доверительной атмосферы в классе.
Ожидаемые результаты: учащиеся должны знать, что такое периметр многоугольника и как его находить, расширение знаний о геометрическом материале, повышение активности уч-ся на уроке, улучшение результатов обучения, использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, обогащение словарного слова.
Методы работы: частично - поисковый, практический, наглядный, моделирования, проблемный, самостоятельная работа.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная
Педагогические технологии:
- системно- деятельностный подход
-личностно-ориентированного обучения.
-словесной продуктивной и творческой деятельности
-педагогика сотрудничества ( учебный диалог, учебная дискуссия)
- ИКТ- технология
- Здоровьесберегающие
Оборудование:
Для учителя: учебник Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика для 2 класса четырёхлетней начальной школы. М.: Просвещение, 2011; экран, компьютер, презентация «Многоугольники », набор карточек с геометрическими фигурами для демонстрации, карточки для индивидуальной работы учащихся, картинка пчёлки (предмет), картинки изображения сот, улей, модель сот пчёл.
Для учеников: учебник, рабочая тетрадь, линейка, карандаш, карточки для работы в группе, разноуровневые карточки для дом. работы, алгоритм нахождения периметра (карточка), смайлики, проволока
|
Организационная структура урока
|
||||||||||||||||||||
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
||||||||||||||||||
|
I. Психологический настрой. Мотивирование к учебной деятельности
|
Долгожданный дан звонок. Начинаем наш урок. - Сегодня на уроке у нас присутствуют гости, повернитесь, посмотрите, улыбнитесь. Улыбнитесь друг другу, пожелайте успехов в освоении нового. Пусть хорошее настроение поможет совершить вам открытие на уроке математике. Крепко обнимите себя и скажите: У меня всё получится! Садитесь. -Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке сделать для себя маленькое открытие?
|
Отвечают: нужно быть внимательным, наблюдательным, уметь поддержать другого. |
||||||||||||||||||
|
II.Актуализация знаний. |
Математика точная наука и нужно всегда помнить её правила. Не зря говорят.: Математика- царица наук.(эпиграф на доске.) Ещё одно математическое правило вы узнаете на уроке. Я уверена, что оно вам очень пригодится в жизни. - Мы сегодня продолжим путешествовать в царство математики и оправимся в знакомую для вас страну. В этой стране нас ждёт много интересных и удивительных открытий. -Будьте, пожалуйста, друг к другу терпеливы, доброжелательны, не забудьте взять собой тёплую, светлую улыбку. И так, в путь! -Руки?---На месте. -Ноги?- На месте! -Локти?- У края! Спинка?- Прямая! Я тетрадочку открою И как надо положу. Я, друзья, от вас не скрою, что я ручку так держу. Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь! (проговариваем совместно с детьми)
2. Запись числа в тетрадь. -Соблюдая все правила каллиграфии, запишите в тетради число, классную работу. -Сравните написанное в тетради с образцом записи на доске. -А путешествовать и открывать новые знания мы будем не одни. Отгадайте загадку. Домовитая хозяйка. Пролетает над лужайкой. Похлопочет над цветком И поделится медком. Кто же это? (показываю картину пчелы Майи или игрушку)(Приложение)
3. Работа с геометрическими фигурами Может пчёлка нам поможет разыскать математическое понятие, ( Открываю доску. Прикреплены геометрические фигуры (Приложение). -Кто догадался в какую страну мы попали ? -Почему? -Тогда назовите эти фигуры. ( Ответы детей.) -Докажите. Прямая(2) свойства: можно продлевать в другую сторону. Луч(1)-часть прямой, ограниченная с одной стороны. Отрезок (3) - часть прямой, ограниченная двумя точками, есть начало и конец, его можно измерить. Треугольник (5)-три стороны, три угла. Четырёхугольник (6)-четыре стороны и четыре угла.
4.Игра на внимание «День –ночь» Запомните расположении фигур. Сфотографируйте глазками. Ночь (глаза закрыли). День (глаза открыли) Что изменилось? Молодцы!
-Как вы думаете, можно ли эти фигуры разделить на группы? На какие? -Хорошо (учитель убирает три карточки с фигурами, которые дети отнесли к первой группе). А теперь на какие группы можно разделить оставшиеся фигуры? - Вспомните, какую линию мы называем ломаной? -Как узнать длину ломаной?
5.Графический диктант. - Вспомним правила работы с линейкой.(Приложение) Какая фигура получилась? Найдите длину ломаной. Запишите решение в тетрадь Поменяйтесь тетрадками с соседом по варианту, Проверьте измерения каждой стороны, правильность выполнения задания. Оцените работу. Какова длина ломаной? Как записали? -Молодцы! С заданием справились! |
Работают в тетради, проверяют с образцом.
(В страну Геометрии) Варианты ответов учащихся: - На доске изображены фигуры. - На доске изображены геометрические фигуры.
- Это ломаные линии В одну группу фигуры, которые не имеют углов, а в другую – фигуры, имеющие углы.) (Одна группа – незамкнутые ломаные линии, а другая – замкнутые.) измерить звенья и сложить результаты.
3+2+2=7 (см)
|
||||||||||||||||||
|
III.Постановка учебной задачи
|
На доске фигура 5 и 6. Как одним словом сказать что это за фигуры? Можно ли вычислить длину сторон многоугольника? Как вы предполагаете? Нам предстоит разобраться, можно ли вычислить длину сторон многоугольника? -Посмотрите на фигуру. ( показываю фигуру треугольника, сделанная из проволоки) . - Какую форму она имеет? -У нас две версии: первая – фигура имеет форму треугольника, вторая – это замкнутая ломаная линия. Как можно ещё назвать эту фигуру? - Итак, перед нами многоугольник.
- Как вычислить длину замкнутой линии.
Спланируем нашу деятельность Как вы будете это делать? Какой первый шаг?. Что сделаем сначала? Следующий какой шаг? Следующий? Где мы можем проверить правильность наших суждений? ( в учебнике) По ходу заполняется лесенка достижения к цели
|
многоугольники
Варианты ответов учащихся: - Эта фигура имеет форму треугольника. - Это замкнутая линия, она состоит из 3 звеньев. Эта фигура имеет три стороны, три вершины. Это треугольник. - Нужно измерить длину звеньев и найти их сумму.
Рассмотрим фигуру Измерим каждую сторону. Сложим результаты. Посчитаем. Проверим себя.
На доске по ходу заполняется. |
||||||||||||||||||
|
IV.«Открытие» нового знания. ( Построение проекта выхода из затруднения)
V. Физминутка |
МЕ Т РИ РИ Нужно найти длину вашей фигуры. Распределите роли, вам поможет карточка.(Приложение) - Поработайте в группе, на листах запишите математическое выражение. Подготовьте выступающего. ( ВРЕМЯ контролируется по звоночку) (К доске вызываются четверо учащихся, представители от каждой группы), которые представляют выполненную работу.) Прочитайте выражения, которые получились.
РИ 1 группа. 6см+6см+6см=18см
МЕ 2 гр. 7см+5см+9см=21 см
Т
ПЕ 4 группа 4+4+4+4=16см 5
Р
-Какое действие использовали для решения? Как называется результат сложения? -Что мы складывали? -Что же мы вычислили? - Я считаю, что длина ломаной найдена неверно. Как вы можете доказать правильность своего суждения? Выскажите своё мнение. - Проверьте свое решение. Какова длина проволоки?
Вспомните, на какой вопрос мы хотели найти ответ? Теперь мы можем ответить? Расположите числа в порядке возрастания. 16, 18, 21 , 30,40 Значит, если сложить длины всех сторон многоугольника, можно найти. Карточки переворачиваем и читаем : ПЕ РИ МЕ Т Р Ребята, мы с вами совершили математическое открытие. Математики народ точный, решили слово периметр обозначать одной буквой- Р Кто из вас может определить тему сегодняшнего урока Кто может объяснить, что такое периметр? В каких единицах измерениях находится периметр? Где мы можем проверить наш вывод? - Сравним наш вывод с выводом в учебнике на странице 42. Прочитайте правило про себя. Сделайте вывод. Показ презентации(из истории Древней Греции)как появилось слово периметр( Приложение) -.Как вы думаете ,для чего нам нужно знать эту тему? Как вы думаете, людям каких профессий нужно знание периметра? ( швее, строителю и тд.) ( показ презентации) - Если мы знаем, что это такое, то чему нам теперь нужно научиться?
Физминутка с пчёлкой (Приложение )
|
(Сложение)(Сумма) Длины сторон ( сумму длин сторон) - Можно расправить проволоку в одну линию и измерить ее длину линейке. (можно ли вычислить сумму длин сторон многоугольника) Да ,можно вычислить.
-Тема урока: «Периметр многоугольника» См, м, мм
В учебнике
- Наш вывод полностью совпадает с выводом в учебнике. (вычислять Р), учиться находить периметр многоугольников.
|
||||||||||||||||||
|
VI.Реализация построенного проекта. Первичное закрепление во внешней речи. |
- В учебнике нарисованы фигуры . -Как вы считаете, какая фигура лишняя? Почему? - Я предлагаю вам всем вместе вычислить периметр треугольника. С чего начнём? Согласен ли класс? (ответы жестами согласия или несогласия) - Верно. Измерьте. - Затем? - Что у вас получилось? Вы согласны? А теперь научимся записывать решение геометрической задачи. Проверьте положение тетрадки, посадку. Отступите две клетки вниз. (Учитель показывает запись на доске с комменитрованием)
|
3-угольник. У 3 - ника – три стороны и три угла, а у четырёхугольника -4 стороны и ч угла. Здесь два 4-угольника и один 3-угольник. (измерим стороны) (сложим)
Р= |
||||||||||||||||||
|
VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Над двумя оставшимися фигурами будем работать по вариантам. 1 вариант вычислит периметр первого четырёхугольника, а второй вариант – третьего. Вспомним алгоритм нахождения периметра (Приложение)( карточки на парте) Через 2 минуты проверим результат. Поменяйтесь тетрадками. Проверьте правильность нахождения периметра. - Каков периметр первого четырёхугольника? Объясни, как ты рассуждал. Периметр третьего? Докажи. Есть другие ответы. Проверка по эталону с доски
|
|
||||||||||||||||||
|
VIII. Включение нового знания в систему знаний и повторение
|
Наша пчёлка труженица. Она нам помогла открыть новые знания . Собрав нектар, пчела спешит в улей. Там она сливает его в соты, (Показ картинок или на слайде), которые имеют вот такую форму.
Что вы можете сказать про эту фигуру? Длина каждой стороны 2 см. Наша помощница пчёлка уже высчитала периметр этой фигуры. Р=2+2+2+2=8см Поработайте в парах и скажите. Вы согласны с пчёлкой или нет? Вы согласны с Пчелой? Как будем проверять? Как узнать периметр? Что наз. периметром? Как запишем? Что нужно помнить при вычислении Р
|
6-угольник.
Сколько сторон и длину каждой стороны. Р= 2+2+2+2+2+2=12 см |
||||||||||||||||||
|
IX.Рефлексия деятельности. Итог. Оценивание.
|
- Наш урок подходит к концу. Мы смогли заглянуть лишь одним глазком в жизнь этого удивительного насекомого, которое всю жизнь работает на благо других, ничего не прося в замен. Ведь без опыления растений не будет ни семян, ни плодов. Без пчелы не сможет человек отведать ценнейшего лекарства - мёда. И если вы, увидев весной пчелу, остановитесь и не будете в ужасе бежать от неё, боясь её укусов, а восхититесь этой неутомимой работницей, я буду считать, что наш урок прошёл не зря. Ничего, кроме пользы мы от пчелы не получаем. Помните об этом и уважайте её. Ведь наша пчёлка помогла нам совершит на уроке математики открытия? - Какое открытие мы сделали на уроке? Что нового узнали на уроке? - Кто может сказать, чему он учился на уроке? Как вычислить Р фигуры? - Какие трудности возникали? Над чем ещё надо поработать? - Где можно применить новое знание? - Что на уроке у вас хорошо получалось? Что понравилось? С каким настроением вы уходите с урока? Покажите смайлика!
|
Изготовить рамочку для картины, помочь папе уложить плинтуса в комнате. |
||||||||||||||||||
|
X.Домашнее задание. |
На карточке дифференцированное задание. 3 номера (3 задания) разного уровня. Выберите тот, с которым можете справиться сам. (Приложение) Отметки за урок. - А закончить урок математики мне помогут уч-ся нашего класса (приложение) Молодцы, вы очень активно и внимательно работали на уроке. Спасибо всем за работу!
|
|
||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ многоугольники.doc
Скачать материал "Конспект урока по математике на тему "Периметр прямоугольника" ( 2 класс)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ презентация к уроку.ppt
Скачать материал "Конспект урока по математике на тему "Периметр прямоугольника" ( 2 класс)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
2 слайд
Периметр
Периметр – это сумма всех длин сторон многоугольника.
Периметр обозначается буквой латинского алфавита – Р (пэ), измеряется в мм, см, дм, м, км.
3 слайд
В древнем Египте границы земельных участков измеряли ходьбой.
Египтяне шли по границе своего участка и измеряли его. Так и появилось слово: пире – ходить,
метрос – измерять
ПЕРИМЕТР
4 слайд
Людям каких профессий нужно знание периметра?
швее
архитектору
строителю
дорожному рабочему
садоводу
5 слайд
По периметру клумбы растут цветы
6 слайд
По периметру скатерти вышит узор
7 слайд
По периметру платка тесьма
8 слайд
Игра «Найди ошибку»
9 слайд
10 слайд
11 слайд
Ульи
12 слайд
СОТЫ
13 слайд
14 слайд
Р=2+2+2+2+2=10 (см)
2 см
15 слайд
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ пчела МАЯ.doc
Скачать материал "Конспект урока по математике на тему "Периметр прямоугольника" ( 2 класс)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ работа в группах.doc
Скачать материал "Конспект урока по математике на тему "Периметр прямоугольника" ( 2 класс)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ стихи.doc
Скачать материал "Конспект урока по математике на тему "Периметр прямоугольника" ( 2 класс)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ физ-ка.doc
|
Приложение №6
Руки за спинку, головку назад. Глазки пускай в потолок поглядят. Головки опустим - на пол погляди, И снова наверх-где там пчёлка летит? Глазками повертим , поищем её. Звучит музыка «Полёт шмеля» (Римского-Корскакого) 2 |
фигуры
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема урока: Периметр прямоугольника
Тип урока: Урок «открытия» нового знания (урок изучения нового материала)
Вид урока: урок-путешествие
Цель: создать условия для формирования представления о периметре многоугольника, умение его вычислять
Задачи:
Ø совершенствовать вычислительные умения;
Ø формировать метапредметные умения (формулировать или принимать цель, выделять проблему, планировать свои действия, контролировать и оценивать результат своей работы, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, излагать своё мнение, выражать свои мысли)
Ø создать условия для развития универсальных учебных действий:
• Личностных – развитие познавательных интересов, учебной мотивации, толерантности отношений; умения ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков; умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.:
• Познавательных – умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
• Регулятивных – умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
• Коммуникативных – умение оформлять свои мысли в устной форме; умение выслушивать разные точи зрения и приходить к единому мнению, учиться работать в группе и в парах.
- развития мышления учащихся (умения анализировать, делать выводы),
-способствовать развитию математической речи и интереса к математике как учебному предмету.
Здоровьесберегающие: сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности, создание комфортной и доверительной атмосферы в классе.
6 655 669 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лисовская Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.