Этапы урока
|
Ход
урока
|
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных
успехов)
|
Организационный
этап
|
1.
Организационный
момент.
- Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в
глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего
настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам
работать дружно, открыть что-то новое.
|
|
I. Актуализация знаний.
|
2. Индивидуальная работа.
3.Изученные случаи сложения и вычитания.
4. Фронтальная работа.
а) Посмотрите на доску, на эти записи:
3*4 3*4:2
а+с 3*6=19 11<13
Придумайте, что
можно сделать с этими записями.
(разделить на две
группы)
Высказывания и
выражения
3*4 3*6=19
3*4:2
11<13
а+с
Кто согласен с
утверждением, что во 2 столбике все высказывания истинные.
Сделайте так,
чтобы все высказывания 2 столбика стали истинными.
Посмотрите на 1
столбик. Как назвать одним словом эти записи? (выражения)
Какое задание можно
придумать к этим выражениям?
(найдите лишнее,
найдите значения выражения).
|
Познавательные
УУД
Развиваем умения
1. -самостоятельно «читать» и объяснять
информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
2. – составлять, понимать и объяснять простейшие
алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
3. Коммуникативные
Развиваем
умения
1. – работать в команде разного наполнения (паре, целым
классом);
|
II. Сообщение нового знания.
Создание проблемной ситуации
|
Лена и Петя решали вчера
примеры, но почему –то значение выражения у них получились разные.
Посмотрите на их решения и
попробуйте объяснить почему получились разные результаты?
5*3+3*2=21
5*3+3*2=36
1) 5*3=15
1) 5*3=15
2) 3*2=6
2) 15+3=18
3) 15+6=21
3) 18*2=18+18=36
|
2. – вносить свой вклад в работу для
достижения общих результатов;
3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
|
III. Формулирование темы и целей урока.
|
Сформулируйте тему
урока. (порядок действий в выражениях)
Вернемся к Лене и Пете.
Мы должны доказать кто из ребят прав? Чтобы доказать откроем учебники на
стр.72. Прочитаем правило в рамочке.
Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.
Цель работы: познакомиться в ходе анализа текста с порядком
действий в выражении со скобками, где наряду с действиями сложения и
(или) вычитания есть и действия умножения и (или)
деления.
- Какое действие в выражении будет выполняться
всегда первым?
- Какое правило применить потом?
Что вы
поняли из этого правила?
(Первое
действие умножение или деление по порядку справа налево, вторым сложение или вычитание.)
Вернемся
к выражениям Лены и Пети. Давайте определим как же они поставили порядок
действий. Кто прав? (Лена)
Докажите
1 – умножение 2 – умножение и только потом сложение.
А
где ошибся Петя?
Чему
мы должны сегодня научиться на уроке? Какую цель поставим?
(Научиться
определять порядок действий в выражениях.)
Физминутка
|
4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках
материалу;
|
IV. Первичное закрепление.
|
Откройте тетрадочки. Запишите число, классная работа.
Потренируемся в определении порядка действий.
Парная работа.
а)Задание № 1
- Выберите 2 любых столбика и найдите значения
выражений.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить примеры?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки,
недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Сейчас
мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
Физминутка для глаз.
|
5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;
7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении
задания;
|
V. Систематизация и повторение (выбираем…).
|
б) Задание№5 (а)
(схема на доске)
Магазин продал 9
двухколесных и 7 трехколесных велосипедов. Сколько всего колес у этих
велосипедов?
- Прочитайте задачу, выделите числовые данные.
- Выделите слова для объяснения этих данных.
- Объясните схему учебника.
- Составьте план решения.
- Решите задачу.
в) Задание № 6, с. 75.
Цель работы. Продолжать формировать представления:
1) о смысле
действия умножения; 2) о порядке действий в
выражениях.
|
8. – не бояться собственных ошибок и
участвовать в их обсуждении;
9. – работать консультантом и помощником для
других ребят; Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать участие в обсуждении и
формулировании
цели конкретного задания;
2. – принимать участие в обсуждении и
формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана
действий);
3. – выполнять работу в соответствии с
заданным планом;
|
VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.
|
Изображение на жёлтом поле.
- Верно ли Вова определил порядок действий первого
выражения?
- Найдите его значение.
- Помогите Вове выполнить второе выражение.
Игра «Да или нет» (если «Да» -3 раза киваем головой,
если «нет» – 3 раза поворачиваем голову влево и вправо.)
Поиграем игру «Да»
и «Нет»
1.
Первым выполняется
действие сложение? (Нет)
2.
Первым выполняется
действие умножение и деление. (Да)
3.
Действительно, ли всегда
первым действием выполняется вычитание?(Нет)
4.
После умножения и
деления выполняется вычитание или сложение? (Да)
Вспомните какая была цель урока? (научиться определять порядок
действий)
Кто достиг этой цели? (поставьте 1 смайлик)
У кого остались вопросы – 2 смайлик
Кто не понял, данную тему? – 3 смайлик.
|
4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного
результата;
|
VII. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и
вариант).
|
Задания № 6б, 7, с. 75.
|
Личностные
1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; 2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению
3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки –
обязательная часть решения любой задачи.;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.