Конспект урока
Федотовой Марии Ивановны, учителя первой квалификационной категории,
ГБОУ СОШ №1423
Тема: Решение задач на движение
(Учебник: Математика 4 класс Автор: Истомина Н.Б. 2 часть)
Формируемые умения/ личностные качества
(планируемые результаты обучения)[1]
Предметные умения:
- решать задачи на движение;
- совершенствовать вычислительные умения;
- учить в процессе реальных жизненных ситуаций использовать понятия: «скорость», «время», «расстояние».
Универсальные учебные действия:
Личностные УУД:
· Формировать положительную мотивационную основу учебной деятельности;
· Способствовать развитию самооценки;
· Формировать уважительное отношение к мнению других людей, оказывать необходимую помощь товарищам.
Регулятивные УУД:
· Ставить учебную задачу, понимать её практическую значимость.
· Планировать совместно с учителем свои действия;
· Организовывать свою деятельность, в соответствии с составленным планом;
· Осуществлять самоконтроль, а также взаимный контроль за выполнением задания и его результатом.
Познавательные УУД:
· Проводить наблюдения за объектами предмета,
· Вычерпывать информацию, представленную схематически;
· Анализировать, сравнивать объекты, делать умозаключения, выводы.
Коммуникативные УУД:
· Учиться формулировать цель деятельности на уроке;
· Уметь использовать математическую речь при объяснении своих действий;
Тип урока: урок применения знаний и умений
Оборудование: персональный компьютер, мультимедийный проектор, учебник (Истомина Н.Б. Математика: 4 класс: Учебник. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011), раздаточный материал, подготовленный учителем к уроку.
Цель урока:
Совершенствовать:
- вычислительные умения;
- умение решать задачи с такими величинами, как скорость, время, расстояние, в том числе на встречное движение двух тел.
Содержание урока
|
Этапы |
Ход урока |
|
1. Актуализация знаний, необходимых для усвоения нового материала
|
- Скоро долгожданное лето. А лето это пора поездок, путешествий. - Представьте себе, что мы всем классом поедем отдыхать! - На каких видах транспорта мы можем путешествовать? (Дети перечисляют виды транспорта.) - Посмотрите, как много вы назвали видов транспорта. Посмотрите на картинки на доске и скажите какой вид транспорта не был назван? (Воздушный шар.) Действительно, на воздушном шаре попутешествовать нам не удастся. (Всплывают картинки на экране, а что не назовут показать и обозначить, или, что назовут, но не будет на картинках, то тоже оценить) Маша, как ты сделаешь так, что названный вид транспорта будет появляться на экране? Ты же не знаешь последовательности.
- От чего будет зависеть выбор средства передвижения? (От того, какой вид транспорта нравится, какой удобнее, комфортнее, быстрее, от расстояния, на которое нужно отправится, от количества участников путешествия и т. п.) - А можем ли мы сейчас самостоятельно перемещаться на мотоцикле или машине? (Не, т. к. …. Можем, но с родителями.) - Да, пока вы не достигнете нужного возраста, не сможете выбрать эти виды транспорта. |
|
2. Постановка учебной задачи с использованием презентации. Мотивация выполнения заданий. |
- А всё-таки, неужели нет такого средства передвижения, на котором мы смогли бы совершить небольшое самостоятельное путешествие на недалекое расстояние? Назовите это средство передвижения. (Велосипед.)
- Совершим воображаемое путешествие до дальнего озера на велосипеде и на мотоцикле вместе с ребятами. Я думаю, вы сразу можете сказать, на каком транспорте быстрее можно добраться до озера? (На мотоцикле.) - А что нужно знать для того, чтобы ответить на вопрос: «на сколько быстрее получится добраться на мотоцикле, чем на велосипеде»? (Скорость, расстояние и время.) |
|
3. Совершенствование умения решать задачи на движение
4. Подведение итогов
5. Задание на дом |
- Ответить на этот вопрос нам помогут данные задачи №195.
- …, прочитай вслух задачу. - Порассуждайте. Чтобы удобнее было рассуждать посмотрите на мерку - 15км/ч (На доске схема.) Маша, так говорят?
- Что она обозначает?(Скорость велосипедиста.)
- А что по условию задачи нам ещё известно про скорость велосипедиста? (Что она составляет 1/4 от скорости мотоциклиста.)
- Как это можно показать на схеме? (Один ученик показывает.)
- Теперь, на какой вопрос задачи мы можем дать ответ? (Мы можем узнать скорость мотоциклиста: 15х4= 60 км/ч)
- Можем ли, мы сразу ответь на второй вопрос задачи или необходимо выполнить ещё некоторые действия? (Зная скорость мотоциклиста, мы можем узнать его время в пути, так как оно такое же как и у велосипедиста.)
- Какое действие нужно выполнить? (180:60 = 3ч)
- На какой вопрос задачи теперь можем ответить? (Какое расстояние проедет велосипедист – 15х4=45 км). Запишите ответ самостоятельно. (Кто-то из детей читает ответ.) Вот мы и совершили поездку на озеро.
- Как удачно, что мы умеем вычислять скорость и время. Теперь мы не только знаем, что добраться до пункта назначения можно быстрее на мотоцикле, но и знаем на сколько.
- А на каком виде транспорта полезнее для здоровья совершать путешествия? (На велосипеде.)
- Верно. Движение и свежий воздух очень полезны для здоровья. И раз уж мы заговорили о пользе, какой вид деятельности полезно совершать по утрам в парке, лесопарке? (Пробежку.) - Весной и летом очень приятно бегать по лесным дорожкам. И парк у нас такой замечательный!
- А какой показатель сравнивается при выявлении победителя в соревнованиях по бегу? (Время, т. к. расстояние определено.)
- Станем судьями одного такого дружеского забега (№194).
- Как у настоящих честных судей, у нас будет турнирная таблица. (На доске размещена таблица.) - Внесём в неё имеющиеся данные.
- Справитесь с вычислениями сами? Только учтите, от правильности решений будет зависеть исход забега. (Самостоятельное решение задачи. На доске работает … .)
- Проверим. Верно ли решена задача? (Да.) - Кто же победитель забега? (…) - В каком направлении двигались наши спортсмены? (В одном направлении.)
- Как называют такое направление движения? (Навстречу, встречное.)
- Часто мы назначаем встречи друзьям? (Да.) Не поняла переход.
- А в хорошую погоду мы можем не просто погулять, но ещё и покататься на чём? вместе. Разберёмся в подобной ситуации — № 198 (учебник)
- Какая схема соответствует этой ситуации? (2-ая) - Что обозначают отрезки АК и МЕ? (Скорость каждого велосипедиста.)
- Поработаем со схемой на листочках, они у вас на партах. Отметим все известные по условию данные. (Отмечают на листках.)
- Поясним, что же обозначает каждое выражение? (1) 15 + 10 (км/ч) – скорость сближения (на столько километров велосипедисты приближаются друг к другу за 1 ч); 2) 15 х 4 (км) – расстояние, пройденное одним велосипедистом за 4 часа; 3) 10 х4 (км) – расстояние, пройденное другим велосипедистом за 4 часа; 4) (15 + 10) х 4 – расстояние между городами.)
- А при путешествии на каком транспортном средстве мы чаще можем наблюдать встречное движение? (На автомобиле.)
- Автомобиль, безусловно, самое распространённое средство передвижения, и, по мнению, некоторых – самое быстрое. Вы согласны? (Нет, т. к. скорость самолёта больше …) Переход ? - И вот снова мы возвращаемся к этим измерениям. Они и здесь важны. Рассмотрим ситуацию. Я не поняла. № 199 — схема составляют дети у доски. Решение задачи: 1) 100 х 4 = 400 (км) 2) 600 – 400 = 200 (км) Ответ: автомобилю останется проехать 200 км. (Если не будет времени, то задача даётся на дом.)
- Мы рассмотрели много способов передвижения во время путешествия. А можем ответить на вопрос: какой же способ передвижения лучше? (Не можем.)
- Чего не хватает для ответа на этот вопрос? (Данных: знать, какое расстояние нам нужно будет преодолеть до пункта назначения, а также время, на которое мы рассчитываем. Именно от этого и будет зависеть выбор транспортного средства с большей или меньшей скоростью.)
- А в жизни нам приходится решать задачи на движение? (Да.) - Я, например, такие задачи решаю каждый день. Встала на 15 минут позже и еду на работу на машине и т. п. - Приведите свои примеры.
- Кто может про себя сказать, что любую задачу на движение сможет решить?
- Молодцы. - А дома можете ещё решить одну задачу № 193. - Спасибо за урок. |
Раздаточный материал:
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данный урок разработан с учетом современных требований ФГОС и является разработкой принемавшей участие в рамках предоставления опыта городской стжёрской площадки ГАУ МЦКО "Особенности современного подхода к организации деятельнсти учителя на уроке в условиях внедрения ФГОС".
Конспект урока по математике на тему "Решение задач на движение" , предназначен для учащихся 4 классов, работающих по программе "Гармония", учебник Истомина Н.Б.
Тип урока: урок применения знаний и умений
Оборудование: персональный компьютер, мультимедийный проектор, учебник (Истомина Н.Б. Математика: 4 класс: Учебник. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011), раздаточный материал, подготовленный учителем к уроку.
Цель урока:
Совершенствовать:
- вычислительные умения;
- умение решать задачи с такими величинами, как скорость, время, расстояние, в том числе на встречное движение двух тел.
6 656 258 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Федотова Мария Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.