Конспект
урока по математике для 2 класса
Тема:
Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2
Цели:
познакомить учащихся с правилами поразрядного сложения и вычитания чисел в
пределах 100; рассмотреть практическое выполнение действий с помощью цветных
палочек; совершенствовать вычислительные навыки; практическим путем находить
значение умножения и деления; развивать внимание и логическое мышление.
Характеристика
деятельности учащихся (УУД):
Познавательные: чтение,
заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение;
Коммуникативные:
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур, распознавать последовательность
чисел;
Регулятивные:
прогнозирование, коррекция.
Ход
урока
I. Организационный
момент.
II. Устный счет.
1. На каком рисунке больше треугольников –
на левом или на правом?
2. Игра «Парашютисты».
– Куда должен
приземлиться каждый из парашютов?
III. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите
выражения, записанные на доске:
6 + 2
6 – 2
26 + 2
26 – 2
|
6 + 10
10 – 6
26 + 10
26 – 10
|
– Значения каких выражений вы
не сможете еще вычислить?
– Сегодня мы
узнаем, как выполнить сложение и вычитание вида 26 2 и 26 10.
IV. Изучение нового материала.
В учебнике
показано, как с помощью цветных палочек познакомить второклассников с правилами
поразрядного сложения и вычитания чисел в пределах 100. Оранжевая палочка
обозначает десяток, а белая – единицу. Необходимо построить работу таким
образом, чтобы при рассмотрении каждого примера дети, выкладывая палочки,
повторяли способы действия Волка и Зайца. При этом школьники могут работать в
парах.
Задание № 1 (с.
40).
Пример
1. Учитель ставит перед детьми учебную
задачу: используя цветные палочки, найти способ сложения чисел 26 и 2.
– Рассмотрите
первый рисунок на с. 40 учебника и выскажите свои предположения. (В числе 26
– два десятка и шесть единиц, поэтому Волк составил «поезд» из 2 оранжевых и 6
белых «вагонов».)
– Составьте такой
же «поезд» из своих палочек.
– Объясните, что
делает Заяц. (Заяц прицепляет к белым «вагонам» еще 2 белых «вагона», так
как надо прибавить 2 единицы.)
– Выполните это
действие на своих палочках.
– Что у вас
получилось? (Получился «поезд», в котором 2 оранжевых и 8 белых «вагонов» (6
+ 2 = 8.)
– Какое число
обозначает этот поезд? (Он обозначает число 28.)
Учащиеся
подводят итог: сумма 26 и 2 есть число, в котором 2 десятка, а единиц 6 и 2,
всего 8. Значит, 26 + 2 = 28.
Пример 2. Постановка задачи: необходимо вычесть 2 из 26, используя цветные
палочки.
Снова составим «поезд» из 2 оранжевых и 6 белых «вагонов». По
рисунку видно, что, вычитая 2, Волк предложил отцепить 2 белых «вагона».
Получился «поезд», в котором 2 оранжевых и 4 белых «вагона» (6 – 2 = 4). Он
обозначает число 24.
Итак, разность 26 и 2 есть число, в котором 2 десятка, а единиц 6
без 2, то есть 4. Значит, 26 – 2 = 24.
Пример 3. Постановка задачи: сложить 26 и 10. Рассматриваем рисунок: Волк
составил «поезд» из 2 оранжевых и 6 белых «вагонов». Так как 10 – это один
десяток, то Заяц к оранжевым «вагонам» прицепляет еще 1 оранжевый «вагон».
Получился «поезд», в котором 3 оранжевых (2 + 1 = 3) и 6 белых (6 + 0 = 6)
«вагонов». Он обозначает число 36. Значит, 26 + 10 = 36.
Пример 4. Постановка
задачи: вычесть 10 из 26. Составим «поезд» из 2 оранжевых и 6 белых «вагонов».
Отцепим от оранжевых «вагонов» один. Получился «поезд», в котором 1 оранжевый
(2 – 1 = 1) и 6 белых (6 – 0 = 6) «вагонов». Он обозначает число 16. Значит, 26
– 10 = 16.
В заключение учитель просит сформировать
правило: как же, не используя цветные палочки, можно складывать и вычитать
двузначные числа.
– Прочитайте
правила, приведенные на с. 41 учебника.
Задание № 2 (с.
41).
Учащиеся работают
в парах; используя цветные палочки, они выполняют сложение и вычитание
двузначных чисел.
Задание № 3 (с.
41).
Выполнить это
задание учащиеся должны уже без цветных палочек, руководствуясь правилами, сформулированными
при объяснении нового материала.
Рассмотрим
способы рассуждения на примерах.
1) 29 – 8.
При вычитании чисел из единиц вычитают единицы, а из десятков –
десятки. В числе 29 – девять единиц, а в числе 8 – восемь единиц. Вычитаем: 9 –
8 = 1. Значит, в результате получится одна единица. В числе 29 – два десятка, а
в числе 8 – нуль десятков. Значит, в результате будет два десятка.
Следовательно, 29 – 8 = 21.
2) 20 + 1.
При сложении чисел единицы складываются с единицами, а десятки
– с десятками.
В числе 20 – нуль единиц, а в числе 1 – одна единица. Складываем:
0 + 1 = 1. Значит, в результате будет одна единица.
В числе 20 – два десятка, а в числе 1 – нуль десятков. Значит, в
результате будет два десятка.
Следовательно, 20 + 1 = 21.
Аналогично дети
рассуждают в остальных случаях.
V. Повторение
пройденного материала.
1. Работа по
учебнику.
Задание № 11 (с.
43).
Запись:
13, 31, 49, 66, 90, 100;
100, 90, 66, 49,
31, 13.
Задание № 12 (с.
43).
– Какое действие
необходимо выполнить, чтобы ответить на вопрос «на 3 больше, чем 8»?
– Как вычислить
число, которое меньше числа 10 на 6?
Задание № 13 (с.
44).
– Прочитайте
первую задачу.
– Что известно?
Что необходимо узнать?
– Используя фишки,
решите эту задачу.
– Прочитайте вторую задачу.
– Сравните эту
задачу с первой. Чем они отличаются?
– Что известно в
задаче? Что требуется узнать?
– Используя фишки,
решите задачу.
2. Работа в печатной тетради № 1.
Задание № 59.
Если учащиеся
будут испытывать затруднения в выполнении этого задания, то учитель может
подсказать, что, для того чтобы правильно подобрать знак в каждом конкретном
случае, нужно сравнить первый компонент действия с результатом.
50 + 7 = 57
|
76 + 4 = 80
|
38 – 8 = 30
|
75 – 3 = 72
|
После выполнения этого задания
учитель проводит устную проверку.
VI. Итог урока.
– Что нового
узнали на уроке?
– Какое действие
необходимо выполнить, чтобы ответить на вопрос: «На сколько больше?»
Домашнее задание:
№ 14 (учебник); № 58 (рабочая тетрадь).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.