Целевая установка урока (планируемые результаты):
I.Предметные:
В совместной деятельности с учителем учиться: строить ломаные замкнутые и незамкнутые, их обозначать; находить в окружающей обстановке предметы, состоящие из ломаных линий; использовать знания табличных случаев умножения числа 2; выполнять сложение и вычитание величин и сравнивать их; решать задачи в одно-два действия.
II.Метапредметные:
Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности, составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий, соотносить выполненное задание с образцом, выполнять под руководством учителя УД в практической и мыслительной форме; подводить итог урока, делать выводы и фиксировать в конце урока удовлетворённость и неуд. своей работой на уроке.
Познавательные: моделировать способы умножения числа 2 с помощью числового луча, предметных действий и рисунков, осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебник, рабочей тетради и сведения, полученные от учителя; использовать метод полного перебора при решении комбинаторных задач; применять различные способы кодирования учебной информации (схемы, таблицы, рисунки, краткая запись и математические выражения).
Коммуникативные: использовать простые речевые средства для общения на уроке, читать в слух и про себя текст учебника, рабочей тетради, работать в паре при определении ломаных, участвовать в диалоге и коллективном обсуждении, отвечать на вопросы учителя.
Ш.Личностные: Элементарные навыки самооценки и самоконтоля результатов своей УД, понимание причин успеха и неуспеха, положительное отношение к учёбе в школе,к предмету математики, осознанное выполнение правил и норм школьной жизни, элементарные навыки этики поведения, интерес к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, лист для самооценки “Шкала знаний”, цветные звёздочки– задания для дифференцированной работы, для рефлексии, компьютер, медиапроектор, презентация, диск с презентацией (Приложение 1).
Ход урока
I. Орг. момент.
Психологический настрой. < Слайд 2> (Приложение 1):
– Что вас удивляет в жизни? Удивление встречает нас часто. А моё удивление вызывает солнце. Оказывается, оно, как настоящий волшебник, умеет тепло и ласково здороваться. Протяните руки к солнцу. Щедрые солнечные лучи, как нежные руки мамы, обнимают, гладят, согревают нас своим теплом. В душе наступает покой и благодать. Нам хочется смеяться и радоваться новому дню. Волшебное солнце растопило все обиды, болезни, грусть и печаль. Оно наполнило сердце добротой и любовью.
ВСЕ:
Свет солнца в ладони возьму,
И к сердцу я приложу.
И станет вокруг всё добрее,
Нежнее, светлее, милее.
– Вот с таким теплом в наших сердцах мы и начнём наш урок, а работать мы будем под девизом:
В жизни много интересного,
Но пока нам неизвестного,
Будем думать, и считать,
И о многом узнавать. < Слайд 3> (Приложение 1).
II. Объявление темы урока, постановка целей. (Приложение 1).
Учитель : – Я предлагаю сегодня провести урок в необычной форме. Мы с вами отправимся в космическое путешествие к созвездию «Цифирия». Прежде чем мы отправимся, вспомним планеты солнечной системы. На каком уроке они нам помогали, при изучении какой темы?(Дети вспоминают числовой луч). Сегодня иначе расположим планеты..
На доске появляются
точки с начальными буквами назв. Планет. Соединим все точки. Какая
фигура получилась?
.с м
в з м
_ Какая тема урока? . < Слайд 4>. < Слайд 5>
– Какие задачи поставим перед собой по теме урока? ( Узнаем, что наз. ломаной, какие бывают ломаные ,научимся их строить, обозначать их, находить ломаные в окружаюшей обстановке, закрепим умение решать задачи, повторим табличные случаи умножения числа 2, закрепим умение складывать и вычитать величины, сравнивать их). < Слайд 5> (Приложение 1).
– Положите перед собой лист самооценки и отметьте уровень своих знаний на начало урока. < Слайд 6> (Приложение 1).
Лист самооценки
|
Начало урока |
Конец урока |
||
|
Знаю всё |
|
Знаю всё |
|
|
Знаю, но не всё |
|
Знаний стало больше |
|
|
Знаю мало |
|
Ничего нового не узнал |
|
|
Ничего не знаю |
|
Могу рассказать другим |
|
III. Основная часть.
Геометрическое задание, работа в группах.
–Прежде чем мы пересядем на большой корабль, нам необходимо выполнить геометрическое задание. < Слайд 7> (Приложение 1).
– Посмотрите на ракету, назовите, какие геометрические фигуры вы видите. (Трапеция, треугольник, прямоугольник, круг). Как эти фигуры связаны с темой урока? Какая фигура лишняя?
Запасёмся продуктами. (Задание с диска)
– Теперь мы можем пересесть на большой корабль и отправиться в путешествие. Посмотрите на путёвой лист. < Слайд 8> (Приложение 1):
Графически изобразим наш маршрут в тетради. Какая фигура получилась? Сколько посадок будем производить? Сколько отрезков понадобилось? Назвать их. Домой будем возвращаться? Чего не хватает? Какая теперь фигура? Отрезки- это звенья, а его концы- это вершины. Буквы, обозначающие вершины, составляют название ломаной, называя их по порядку. Прочитайте название ломаной.
Дети читают правило в учебнике и сравнивают с определением данным совместно с учителем.
Работа по учебнику . стр 36,№1.
Запаслись продуктами и знаниями , теперь в путь. . < Слайд 9>
Минутка чистописания. < Слайд 10,11> (Приложение 1):
– Планета Чистописание в гости всех нас ждёт.
Устный счёт:
– Вам для разминки приготовили устный счёт. (Дети записывают ответы).
Предлагаю вам задание: прочитайте числа (12, 15, 18, 14, 10, 2, 8, 16, 4, 6.), найдите лишнее. (15). Почему? (Все числа –это результаты таблицы умножения на 2, а 15 – нет). Дать характеристику числу 15.
Дети записывают в тетрадях число 15.
Задание на сравнение < Слайд 12> (Приложение 1):
– Продолжаем наше путешествие и попадаем на Ледяную планету. Но что это?! Посмотрите, кто-то до нас уже здесь был и как загрязнил планету. Весь мусор необходимо убрать. Давайте поможем решить эту проблему < Слайд 13> (Приложение 1).
– Сравните, поставьте знаки <, >, =. (взаимопроверка).
|
1 дм 5 см … 14 см |
13 см … 1 дм + 4 см |
|
17 см … 1 дм 9 см |
7 см +6 см … 1 дм |
|
1 дм 2 см … 20 см |
11 см … 1 дм+1см |
Физминутка. < Слайд 13,14> (Приложение 1).
Выполняется зрительная гимнастика.
– Сели на места, закрыли глазки. Космический ветер гладит вам волосы, щёки, яркое солнышко улыбается, светит над кораблём. Космическая музыка помогла восстановить нам силы.
Решение задач.
– Мы попали на Оранжевую планету, но здесь пираты. Чтобы они не взяли нас в плен, нам нужно решить задачи. < Слайд 15> (Приложение 1).
Дети повторяют схему решения задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц. < Слайд 16> (Приложение 1).
На > +
На < -
После чего дети устно решают задачу < Слайд 17,18,19> (Приложение 1):
1. На космодроме 12 ракет, а летающих тарелок меньше. Сколько летающих тарелок на космодроме? (Дети говорят о том, что не хватает данных в условии, это не задача).
2. На космодроме 12 ракет, а летающих тарелок на 4 меньше. (Нет вопроса, это не задача).
3. На космодроме 12 ракет, а летающих тарелок на 4 меньше. Сколько летающих тарелок на космодроме?
Далее один учащийся получает индивидуальное задание у доски, решение и составление задачи по краткой записи:
1 косм.- 5к.
3к.-?к.
2 косм.-?к., на 7к. >
На одном космодроме 5 космических кораблей, на другом на 7 больше. А на третьем столько, сколько на одном и другом вместе. Сколько космических кораблей на третьем космодроме? 5+7+5=17
Все учащиеся решают задачу < Слайд 20> (Приложение 1): С.р.
Звездочёт насчитал в одном созвездии 4 звезды, а в другом на 6 больше. Сколько всего звёзд в двух созвездиях? 4+6+4=14
Физминутка < Слайд 21> (Приложение 1):
Дети выполняют ритмичные движения под музыку.
Работа в рабочих тетрадях. (в парах)
Правила работы в паре: . < Слайд 22>
Стр. №1.
Построение ломаных. Дифференцированное задание. (на звёздочках)
Оранжевые (сильные) : Начертить ломаные из четырёх звеньев замкнутую и незамкнутую. Обозначить их.
Синие (средние): Начертить ломаную из четырёх звеньев замкнутую. Обозначить её.
Жёлтые(слабые): Начертить ломаную из трёх звеньев незамкнутую. Обозначить её.
– Вот мы и попали в созвездие Цифирия < Слайд 23> (Приложение 1), путешествие завершилось. (Цифры аплодируют). Пора возвращаться домой .
IV. Подведение итогов.
– Вспомним, под каким девизом мы с вами работали< Слайд 24> (Приложение 1):
В жизни много интересного,
Но пока нам неизвестного,
Будем думать и считать
И о многом узнавать.
Вспомним тему урока < Слайд 25> (Приложение 1):
– Положите перед собой лист самооценки и отметьте уровень своих знаний на конец урока. < Слайд 27> (Приложение 1).
Лист самооценки
|
Начало урока |
Конец урока |
||
|
Знаю всё |
|
Знаю всё |
|
|
Знаю, но не всё |
|
Знаний стало больше |
|
|
Знаю мало |
|
Ничего нового не узнал |
|
|
Ничего не знаю |
|
Могу рассказать другим |
|
. < Слайд 28>
– А теперь давайте создадим своё созвездие 2 “Г”, прикрепим на доску звёздочки. Кому на уроке было комфортно, всё понятно – голубую. Кому было трудно, встретились сложности –жёлтую. А кто справился со сложностями, но не до конца – оранжевую.
По ярким звёздам мы видим созвездия, вот и у нас сегодня на уроке были яркие звёздочки это те дети, которые лучше всех отвечали. Оценивание учащихся.
– А теперь посмотрите на своё домашнее задание (домашнее задание дифференцированное).стр.37, №8,№7.
Урок завершается с тёплым настроением. Дети встают. Звучит музыка, на экране опять солнышко. < Слайд 29> (Приложение 1).
Учитель читает слова:
Всегда оставайся удачливым, смелым,
Пусть только попутные веют ветра!
Но главное – чтобы
Ты в жизни не делал,
Пусть всё это будет во имя добра!
Урок закончен! Спасибо за внимание! < Слайд 30> (Приложение 1).
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В совместной деятельности с учителем учиться: строить ломаные замкнутые и незамкнутые, их обозначать; находить в окружающей обстановке предметы, состоящие из ломаных линий; использовать знания табличных случаев умножения числа 2; выполнять сложение и вычитание величин и сравнивать их; решать задачи в одно-два действия.
Под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности, составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий, соотносить выполненное задание с образцом, выполнять под руководством учителя УД в практической и мыслительной форме; подводить итог урока, делать выводы и фиксировать в конце урока удовлетворённость и неуд. своей работой на уроке.
6 662 651 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Коробко Елена Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.