Урок математики в 1 классе
Тема: «Решаем задачи»
Цель: Закрепить известные знания о задаче; формировать
умение самостоятельно обосновывать её решение; рассмотреть задачи на сложение и
вычитание; закрепить навыки счёта в пределах 20; развивать математические
способности, мыслительные операции, речь, внимание; воспитывать чувство
взаимопомощи, коллективизма, уважения к товарищам, самостоятельность.
Ход урока:
I.
Организационный
момент. Мотивация.
1.
Психологическая установка
на работу.
- Улыбнёмся друг другу (стоя).
- Сядьте тихо, удобно, закройте глаза, опустите голову на грудь.
- Повторяйте за мной:
Я в школе на уроке.
Сейчас начну учиться.
Я радуюсь этому (пауза).
Внимание моё растёт.
Я, как разведчик, всё замечу.
Память моя крепка.
Голова мыслит ясно (пауза).
Я хочу учиться.
Я очень хочу учиться.
Я готов к работе.
Я работаю.
Математика пришла.
Занимай свои места.
Найди для головы полезное
занятие!
Чтоб от безделья не зевать!
Полезно голову ломать!
- Как вы понимаете выражение «ломать голову»?
- Сегодня на уроке нас ждёт интересная и разноплановая
работа. Я предлагаю вам проверить свои математические способности, проявить
свою смекалку, рассудительность.
Итак
1.
Игра «морской бой»
(индивидуальные папки).
1А 3 (14+5)
2В 3 (6+6)
1Г 5 (6+9)
4В 4 (12-6)
3Д 3 (17-8)
5А 3 (15+2)
5В 1 (11-5)
Молодцы!
2.
Слайд 1. – Найдите
закономерность, назовите следующее число.
3.
Слайд 2. – Назовите
закономерность, назовите предыдущее число.
4.
Слайд 3. – Примеры (состав
слова).
5.
Отгадайте мои загадки и по
первым буквам узнаете тему урока (слайд 4 – Решаем задачи).
Я предлагаю задание на внимание.
- Коля, Маша и Алёша занимаются
математикой: какое задание выполняет каждый из них, если Алёша решает не
задачи, и не примеры, а Маша не умет решать задачи.
Мы с вами будем заниматься тем
же, что делал Коля.
II.
Работа по теме
урока
Какова же тема урока?
- Как вы думаете, какие цели вы поставите перед собой. (Цель: научиться
решать задачи)
- А что вы уже знаете про задачу?
- Вам уже приходилось решать задачи. Попробуйте сейчас найти задачу из
предложенных тестов. (на слайде).
1.
У Тани 4 гриба.
2.
У Тани 4 гриба, а у Саши 2
гриба.
3.
У Тани 4 гриба, а у Саши 2
гриба. Сколько грибов у Тани и Саши вместе?
4.
На сколько яблок больше
чем груш?
(В результате обсуждения ученики должны установить,
что задачей является только третий из представленных тестов. Обсуждается только
задача 3)
- Что в данной задаче известно? Опорные слова
заранее на доске (У Тани 4 гриба, у Саши 2)
- Как это называется? (то, что в задаче известно – это
условие. Вывешиваю на доску).
- Что в задаче надо найти? (Сколько грибов у Тани и Саши вместе).
- Как это называется? (То что надо найти – это вопрос задачи.
Вывешиваю на доску).
- Составим выражение к данной задаче и найдём его значение. (На
доске запись 2+4=6)
(Полученное равенство называют решением задачи, а
значение выражения – 6 грибов - ответом задачи. Вывешиваю таблицу)
Рядом с выражением, его ответом, должно быть обязательно
наименование. Вот так должна выглядеть запись задачи:
Решение: 2+4=6 (гр.)
Ответ: 6 грибов
III.
Физминутка
Математику мы учим, (закрываем, открываем глаза)
Много знаний мы получим (круговые вращения зрачками глаз)
Думай, думай голова (массажное движение у виска)
Решаем мы задачи (гладим по голове)
Руки вверх, и раз, и два,
Выше, выше полетим.
А теперь наклоним вниз,
Ну-ка, рыбка покажись.
Повороты вправо-влево,
Сели и взялись за дело.
IV.
Классная работа
- Откройте тетради и запишите сегодняшнее число 12 марта.
- Дайте характеристику этого числа (число 12 – двузначное, записывается
с помощью цифр 1 и 2, это число чётное, соседи – числа 11 и 13, число 12
состоит из 1и 11, 2 и 10, 3 и 9, 4 и 8, 5 и 7, 6 и 6)
- Поработаем в парах, перед вами лежат листочки с текстами, прочитайте
внимательно текст и посоветуйтесь с друг другом, будет ли этот текст являться
задачей? Смотри приложение № 1.
1. - Это задача?
Почему?
Докажите своё мнение. Подумайте, какой признак ещё показывает, что
этот текст – задача?
- Правильно ли сказать так: В задаче вопрос должен подходить к условию?
- Придумайте к условию этого текста подходящий вопрос.
- Решите эту задачу сделав краткую запись в тетрадях (1 ученик у доски
- проверка).
2. Прочитайте текст.
- Что вы заметили?
- Найдите условие и вопрос (произносят).
- Найдите данные числа и искомое число.
- Что вы можете сказать о них? (они известны).
- Можно ли этот текст назвать задачей?
- Почему нельзя?
- Измени вопрос так, чтобы получилась задача.
Подумайте, какой из вопросов подойдёт: Сколько пассажиров вышло из автобуса?
Или
Сколько пассажиров было в автобусе сначала?
- Решите получившуюся задачу в тетрадях, составьте
краткую запись
(2-я задача решается самостоятельно, слабые дети решают по памятке (приложение
2))
- Назовите опорные слова для краткой записи.
3. Прочитайте текст внимательно, назовите условие и
вопрос.
Найдите данные числа и искомое число. Что вы
заметили? Можно ли это заранее назвать задачей? Докажите своё мнение.
- Дополните задание так, чтобы оно стало задачей.
- Решите задачу. (1 ученик у доски – проверка!)
- Почему некоторые задачи решаем сложением, а некоторые
вычитанием? (зависит от условия и вопросах)
V.
Физминутка под
музыку (включить музыку)
Класс работал и устал,
Момент отдыха настал.
Глазки закрываем,
Дружно отдыхаем.
Нам спокойно, не тревожно,
Помечтать немного можно.
Посчитать: один, два –
Отдыхает голова,
Три, четыре – класс готов,
Делаем глубокий вдох.
Пять и шесть –
Удобно сесть.
Считаем дальше: число семь –
Просыпаемся совсем.
Потянуться и взбодриться,
Вновь в работу всем включиться!
VI.
Работа в группах
- Каждой группе учащихся выдаётся тарелочка с 12
конфетами.
- Наша жизнь состоит из разных, в том числе и
математических, задач и нахождений решений к ним.
- Посмотрите, что лежит в тарелочке? (конфеты).
- Придумайте задачу и запишите краткую запись на
листочке.
Отчёт группы.
- Докажите почему решали задачу сложением?
- Докажите, почему решали вычитанием?
- Почему получились разные решения? (Были составлены
разные задачи)
- Так ребята, кто считает, что умеет решать
задачи? Давайте проверим.
- Я буду читать задачи, если она решается
сложением, то рисуем цветок, если вычитанием – рисуем грибок.
1 задача: На ветке сидели 3 воробья и 2 синицы.
Сколько птиц сидело на ветке?
2 задача: На дереве сидели 4 совы. Улетели 2 совы.
Сколько сов осталось на дереве?
3 задача: Над полем летают 5 ласточек и 2 стрижа.
Сколько птиц летает над полем?
4 задача: В одной книге 9 сказок, в другой 10 сказок.
Сколько сказок в двух книгах?
- А теперь проверяем, что у вас получилось. Сверьте с
образцом.
- Оцените свою работу на уроке. (У вас на парте лежат
три цвета - внимание)
1.
Урок прошёл для меня
хорошо, с пользой. Я научился и могу помочь другим – красный цвет.
2.
Я научился (складывать и
вычитать) решать задачи, но мне ещё нужна помощь – жёлтый цвет.
3.
Мне было трудно на уроке –
синий цвет
- Мне хочется отметить работу следующих учеников.
Самостоятельную работу проверю – поставлю оценки.
Урок окончен.
Спасибо за урок! Конфеты за работу – сюрприз.
Домашнее задание: Составить проверочную работу для соседа по парте на
тему «Задача» (Учат детей анализировать, планировать свою деятельность в
незнакомой ситуации и требует умственной активности ученика).
Приложение 1
Прочитай текст: Мама испекла 7 пирогов с капустой и 2
с картошкой. Сколько автомобилей проехало по улице?
Прочитай текст: Из автобуса вышли 9 пассажиров, а осталось в нём 7
пассажиров. Сколько пассажиров стало в автобусе?
Прочитай текст: Маш отдала несколько открыток подруге. После этого у
неё осталось 5 открыток. Сколько открыток отдала Маша подруге?
Приложение 2
Памятка для самостоятельной работы над задачей
(для слабых детей)
Рассуждай так:
1.
Мне известно ….
2.
Надо узнать …
3.
Записываю и объясняю …
4.
Объясняю решение …
5.
Решаю …
6.
Отвечаю на вопрос задачи …
7.
Проверяю …
![Рабочий лист к уроку по обучению грамоте «Звук [т], [тʾ]. Буква Т т».](https://img.infourok.ru/is07/img/0061-00055790-026faa74-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.