- 29.05.2015
- 727
- 2
Конспект урока математики на тему
"Таблица сложения". 1-й класс
Цели:
закрепить знания детей о строении таблицы сложении; закрепить знания взаимосвязи между частями и целым;
развивать умение пользоваться таблицей сложения; формировать умение строить схему к условному рисунку;
воспитывать культуру поведения в парной работе.
УУД:
познавательные – упражнять в «чтении» и объяснении информации, заданной с помощью рисунка, схемы; упражнять в составлении простейших алгоритмов (план действий) при работе с конкретным заданием:
личностные – приучать быть толерантным к чужим ошибкам и чужому мнению; не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;
регулятивные – побуждать к участию в обсуждении и формулировании цели работы;
коммуникативная–обучать общению в учебных диалогах «ученик - ученики», «ученик - учитель»; ясно формулировать ответы на вопросы учителя.
Оборудование: карточки
с математическими терминами, карточки для игры «Плывут кораблики», презентация,
карточки для парной работы «Таблица сложения», индивидуальные наборы счётных
палочек, листочки кальки, карточка с печатным текстом загадки, карточки для
подведения итогов урока и рефлексии ( + , ! , ? ).
Ход урока
I. Организационный момент
Упражнение «Расскажем о нашем классе…»
- Хлопают только девочки …., а теперь только мальчики …..
- Хлопают только те, кто любит вкусно покушать.
- Хлопают только те, кто опаздывает на уроки.
- Хлопают только те, кто очень старается на уроках.
- Хлопают только те, те, кто любит сладкое.
- Хлопают только те, кто не любит каникулы.
- Хлопают только те, кто любит футбол.
- Хлопают только те, у кого сейчас прекрасное настроение.
- Вот с таким хорошим настроением начнём наш урок!
II. Актуализация знаний
1) Повторение математических терминов (упражнение «Перепутанные логические цепочки»)
|
натуральный ряд чисел предыдущее слагаемое |
сумма слагаемое уменьшаемое |
разность вычитаемое последующее |
На доске:
-Прочитайте математические термины.
- Верно ли они разделены на группы по своему значению?
- Какие группы составили бы вы?
- Используйте эти математические термины в своих ответах.
2)
Работа
с натуральным рядом чисел (работа в тетрадях)
На доске:
- Рассмотрите данный ряд чисел. Можно ли его назвать натуральным рядом? Почему?
- Запишите эти числа в своей тетради в таком порядке, чтобы получился натуральный ряд.
- Обведите красным кружком последующее число для числа 3, для числа 8.
- Обведите синим треугольником последующее число для числа 7, для числа 2.
3) Повторение состава чисел в пределах 10 (работа в разрезных кассах)
Упражнение «Кораблики» (соотнесение значений выражений и номера «пристани»). «Ловушка»: выражение «3+4» не соответствует данным значениям.
На
доске:
- Какие знания помогли вам правильно распределить кораблики к пристаням? (Знание таблицы сложения)
- Поработаем с таблицей сложения.
III. Постановка цели урока
1) Обозначение проблемы (слайд 1):
- Рассмотрим таблицу сложения и соответствующих случаев вычитания. Это очень подробная таблица.
- Состав каких чисел указан в столбиках?
- Можно ли назвать эту таблицу полной? Почему? (Нет состава чисел 7, 8, 9.) – (На слайде появляются ещё три столбика.)
- Проведём игру «Верите ли вы?» Отвечайте, используя строчки таблицы сложения:
- Верите ли вы, что 6+2=8 ? 4+3=9 ? 7-2=5 ? 9-6=4 ?
- Верите ли вы, что 2+8=4+5 ? 3+6=6+3 ?
- Согласны ли вы с тем, что эта подробная таблица сложения помогла вам ответить на вопросы?
- Один мальчик придумал свою таблицу сложения. Она получилась вот такая маленькая. (В руках учителя печатный вариант сокращённой таблицы сложения).
|
1 + 1 |
|
||||
|
2 + 1 |
|||||
|
3 + 1 |
2 + 2 |
||||
|
4 + 1 |
3 + 2 |
||||
|
5 + 1 |
4 + 2 |
3 + 3 |
|||
|
6 + 1 |
5 + 2 |
4 + 3 |
|||
|
7 + 1 |
6 + 2 |
5 + 3 |
4 + 4 |
||
|
8 + 1 |
7 + 2 |
6 + 3 |
5 + 4 |
||
|
9 + 1 |
8 + 2 |
7 + 3 |
6 + 4 |
5 + 5 |
- Мальчик сказал, что если он запомнит значения выражений такой маленькой таблицы, то будет знать все случаи сложения и вычитания в пределах 10. Верите ли вы в это?
2) Формулирование целей урока:
- Что мы можем сделать, чтобы быть уверенными в своём мнении? (Понять, как была составлена эта таблица.)
- Какой будет цель нашего урока? (Проверить, все ли случаи состава чисел от 2 до 9 в таблице мальчика.)
Ф И З М И Н У Т К А
IV. Учебные действия
1) Парная работа по заполнению новой таблицы сложения:
- Напомните правила работы в паре.
- Какими словами можно выразить своё несогласие с мнением соседа? («Я с тобой не согласен», «Я думаю по-другому», «Давай проверим на палочках»)
- Проверим и сравним заполнение ваших таблиц (слайд 2).
- Как вы поняли, почему у мальчика таблица получилась меньше, чем таблица в учебнике?
2) Индивидуальная работа в учебнике (с.29 № 6)
Проверка выполнения на доске.
- Назовите равенства из таблицы сложения, которые помогли вам подобрать верное число.
3) Фронтальная работа по анализу задачи (слайд 3)
Загадка:Кто
по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка)
- На уроке изо мы рисовали рыжую белочку. Поглядите на выставку наших рисунков: у многих она получилась забавной, яркой. О чём хлопотала белочка накануне холодной зимы?
-Рассмотрите картинку на экране и составьте математический рассказ про хлопотливую белку.
- Что в рассказе известно? Что не известно?
- Выполните в тетрадях рисунок к составленному математическому рассказу.
- Какая схема соответствует нашему рисунку? Почему?
На доске:
? 7
7 3 ? 3
- Укажите целое и части.
- Что надо найти: целое или часть? Как?
- Составим выражение и найдём его значение.
- Назовите равенство в таблице сложения, которое поможет нам найти значение составленного выражения.
4) Работа над задачей 2 (слайд 4)
- У нашей белки в лесу много друзей. Как-то раз они резвились на поляне и вылепили большого снеговика. Алёша нарисовал нам этого замечательного снежного великана. Вот какой он получился у Алёши. (Демонстрируется детский рисунок.)
- А теперь поглядите на экран и составьте рассказ про снеговика.
Анализ содержания строится аналогично первой задаче.
При выполнении схемы и записи выражения по одному ученику работают на индивидуальных досках, с последующим фронтальным обсуждением.
Ф И З М И Н У Т К А
V. Контроль действий
1)Оценка выполненных действий
- Какой была цель нашего урока?
- Справились ли мы с этой целью?
- Что мы выяснили?
2) Рефлексия(приём «Инсерт»)
- Вспомним весь урок математики. Какие задания мы выполняли? (На доске постепенно вывешиваются названия разделов математики.)
На доске:
 |
! +
-
Отметим на доске карточкойто задание, которое вам легко было выполнять, всё
было понятно.
- Отметим на доске карточкой то задание, которое было новым для нас.
-
Возьмите каждый карточку ,приклейте её на название того разделаурока, в
котором вам сегодня было труднее всего, ещё не всё понятно.
- Чему стоит посвятить следующий урок математики? Чему надо научиться?
Таблицы для парной работы
|
1 + 1 |
|
||||
|
2 + 1 |
|
||||
|
3 + 1 |
2 + 2 |
|
|||
|
4 + 1 |
3 + 2 |
|
|||
|
5 + 1 |
4 + 2 |
3 + 3 |
|
||
|
6 + 1 |
5 + 2 |
4 + 3 |
|
||
|
7 + 1 |
6 + 2 |
5 + 3 |
4 + 4 |
|
|
|
8 + 1 |
7 + 2 |
6 + 3 |
5 + 4 |
|
|
|
9 + 1 |
8 + 2 |
7 + 3 |
6 + 4 |
5 + 5 |
|
|
1 + 1 |
|
||||
|
2 + 1 |
|
||||
|
3 + 1 |
2 + 2 |
|
|||
|
4 + 1 |
3 + 2 |
|
|||
|
5 + 1 |
4 + 2 |
3 + 3 |
|
||
|
6 + 1 |
5 + 2 |
4 + 3 |
|
||
|
7 + 1 |
6 + 2 |
5 + 3 |
4 + 4 |
|
|
|
8 + 1 |
7 + 2 |
6 + 3 |
5 + 4 |
|
|
|
9 + 1 |
8 + 2 |
7 + 3 |
6 + 4 |
5 + 5 |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цели:
закрепить знания детей о строении таблицы сложении; закрепить знания взаимосвязи между частями и целым;
развивать умение пользоваться таблицей сложения; формировать умение строить схему к условному рисунку;
воспитывать культуру поведения в парной работе.
УУД:
познавательные – упражнять в «чтении» и объяснении информации, заданной с помощью рисунка, схемы; упражнять в составлении простейших алгоритмов (план действий) при работе с конкретным заданием:
личностные – приучать быть толерантным к чужим ошибкам и чужому мнению; не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;
регулятивные – побуждать к участию в обсуждении и формулировании цели работы;
коммуникативная–обучать общению в учебных диалогах «ученик - ученики», «ученик - учитель»; ясно формулировать ответы на вопросы учителя.
Оборудование: карточки с математическими терминами, карточки для игры «Плывут кораблики», презентация, карточки для парной работы «Таблица сложения», индивидуальные наборы счётных палочек, листочки кальки, карточка с печатным текстом загадки, карточки для подведения итогов урока и рефлексии ( + , ! , ? ).
6 656 273 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Смольникова Елена Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.