Орг.
момент. Цель:
создание положительного эмоционального настроя учащихся, подготовка к работе
на уроке
|
-Здравствуйте,
ребята. Сейчас урок математики.
-Проверьте,
всё ли вы приготовили к уроку математики. У вас на партах должен лежать
учебник, рабочая тетрадь, пенал, дневник.
-Вспомните,
чему мы учимся на уроках математики?
-Тихо
сядьте.
|
Настраиваются
на работу, проверяют готовность к уроку, отвечают на вопросы.
|
Регулятивные:
контролируют свои действия.
Личностные:
проявляют интерес к изучаемому предмету и приобретают мотивацию к процессу
обучения.
Коммуникативные: умеют
слушать, слышать и понимать партнёра
|
Математическая
разминка
Цель:
повторение опорных математических знаний, необходимых для работы по новой
теме
|
Запишем
сегодняшнее число, классная работа
-В
начале урока – математический диктант. Слушайте задание внимательно,
записывайте только ответ.
1. Чему
равна разность 44 и 1?
2. Запишите
число, которое является предыдущим для числа 99.
3. Запишите
число, в котором 6 десятков и 5 единиц.
4. Запишите
число, которое следует за числом 86 при счёте.
5. Какое
число я представила в виде суммы разрядных слагаемых: 70 и 6?
6. Чему
равна сумма 50 и 4?
-Поменяйтесь
листочками с соседом, проверьте и исправьте ошибки.
Учитель
вывешивает ответы на доске
-Рассмотрите
все ответы. Что можете рассказать об этих числах?
-Расположите
полученные ответы в порядке уменьшения.
Проверим
правильность выполнения задания.
-Что
интересного заметили?
Продолжите
закономерность.
- ребята,
сегодня на уроке мы отправимся в сказку. А в какую сказку, вы сейчас узнаете,
если перевернете карточки и прочитайте слово-подсказку.
-Как
правильно называется эта сказка и кто её автор?
-Итак…Муха,
Муха – Цокотуха,
Позолоченное
брюхо!
Муха по полю
пошла,
Муха денежку
нашла.
-Сколько
денег нашла муха, мы узнаем, решив цепочку примеров.
70 + 20 – 40 –
30 +50 + 30 = 100
-Что
интересного заметили в примерах?
-Как
мы складываем и вычитаем круглые числа?
-Итак,
Муха нашла 100 копеек. Сколько это рублей?
-Пошла
Муха на базар
И
купила самовар.
-Рассмотрите
самовар. Он не простой, а математический. Если мы правильно распределим
примеры на группы и решим их, то самовар станет ярким и праздничным.
На частях
самовара записаны примеры:
8 + 4 9
– 3
9 + 6 8
– 4
40 + 7 56
– 6
70 + 3 83
– 3
-На
какие группы можно разделить все примеры?
-А
ещё? .
-Решаем
эти примеры, читая их разными способами.
-Для
чего мы выполняли данное упражнение?
|
Записывают
под диктовку дежурного.
Записывают
ответы на листочках
43
98
65
87
76
54
Проверяют
работы, исправляют ошибки.
- Числа
двузначные, некруглые
Один
человек работает у доски, все записывают в тетрадях на следующей строчке.
Проверяют,
исправляют ошибки, если они есть.
-
Заметили закономерность: цифра в разряде десятков уменьшается на 1, начиная с
9, и цифра в разряде единиц уменьшается на 1, начиная с 8).
-32,21.
Ученик у
доски переворачивает карточки: Цокотуха
-
К.И.Чуковский "Муха-Цокотуха")
-
Использовались круглые числа
- Так
же, как и простые единицы
-100 копеек
– это 1 рубль
Дети
рассматривают самовар на доске
- На
суммы и разности
- На
примеры, в которых первый компонент - двузначное число, и на примеры, в
которых первый компонент – однозначное число
Решают
примеры у доски и в тетради, читают их разными способами.
-Мы
тренировались решать примеры.
|
Регулятивные:
контроль своих действий.
Личностные:
понимание значения знаний; проявление интереса к изучаемому предмету и
приобретение мотивации к процессу обучения.
Коммуникативные: умение
слушать, слышать и понимать партнёра по диалогу, грамотно строить речевое
высказывание, доносить свои мысли до всех участников образовательного
процесса.
Предметные: умение
определять компоненты математических действий сложения и вычитания, находить
значение математических выражений.
|
Целеполагание
Цель:
создать условия для поиска детьми цели работы на уроке
|
-Ребята,
кто догадался, чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке?
-Сегодня
на уроке мы будем продолжать учиться читать и решать примеры со скобками и
без них, узнаем, как по-другому называются такие примеры, также будем решать
задачи.
|
-Будем
решать примеры со скобками и без скобок.
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебную задачу, формулировать цель учебной
деятельности. Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, умение
слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения.
|
Планирование
Цель:
обеспечить условия для планирования учащимися работы на уроке
|
-Но для
начала предлагаю вам составить план работы на уроке. Вспомните, какие три
ступеньки мы с вами должны пройти?
-Что
будем делать сначала?
-А что
дальше?
-И
последнее что мы будем делать?
оцениваю
применяю
Открываю
(схема
появляется на доске)
|
-Мы
будем делать открытие.
-Применять
открытие.
-Будем
оценивать и проверять себя, что мы узнали, чему учились.
|
Регулятивные: умение
планировать свою деятельность
Личностные: иметь
мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: умение
отвечать на вопросы , строить цепочку рассуждений.
|
Реализация
плана.
Цель:
создать условия для открытия детьми новых знаний по теме урока
Изучение
нового материала
Применение
новых знаний
|
-Пригласила
Муха множество гостей, все веселились, но…
ФИЗМИНУТКА
-Вдруг
какой-то старичок Паучок
Нашу
Муху в уголок поволок, -
Хочет
бедную убить,
Цокотуху
погубить!
И
никто на просьбы Мухи – Цокотухи не откликнулся,
Пропадай,
погибай, именинница!
-Посчитаем,
сколько насекомых разбежалось по углам и щелям.
9
тараканов спряталось под диваны, а 7 козявочек под лавочки. Сколько всего
насекомых спряталось от паука?
-Составьте
чертёж к этой задаче, объясните, что здесь части, что целое, как решить
задачу.
-Придумайте
задачу, обратную данной самостоятельно и решите её.
-Чему
мы сейчас учились?
-Посмотрите,
паутина у нашего Паука тоже не простая, а математическая. Если выполним его
задание, то поможем Комару освободить Муху.
-Что
нужно сделать?
-Как
по-другому можно назвать эти записи?
-Оказывается,
эти записи можно назвать ещё и третьим способом: это числовые выражения. Кто
догадался, почему?
-Что
можно назвать числовым выражением?
-Давайте
проверим, верны ли наши выводы. Где это можно сделать?
На
сколько ступенек по нашей лесенке мы поднялись?
-Переходим
к следующей ступеньке: применяю.
-Прочитайте
все числовые выражения Паука.
-Прочитайте
все значения числовых выражений. Можем мы сразу выполнить задание?
-Кто
попробует по-новому сформулировать задание Паука?
-Выполняем
задание.
-Теперь
откройте учебник на стр. 40 и выполните № 2 и № 3, только в этом случае Муха
будет свободна.
|
Составляют
чертеж у доски и в тетради с комментированием.
Самостоятельно
составляют схему и записывают решение в тетрадях, затем проверяют и
исправляют ошибки все вместе.
Отвечают.
- Нужно
решить эти примеры, соединив их с ответами
- Суммы
-Потому
что в их записи использовались разные числа
-Числовым
выражением называют математическую запись, в которой используются числа и
знаки
-В
учебнике.
Читают,
сравнивают выводы.
-Одну(открываю).
Нет.
- Мы
должны записать числовое выражение и найти его значение
50+7=57
70+4+1=75 30+(9+1)=40
Читают
задания, объясняют, что нужно сделать, выполняют самостоятельно, осуществляют
проверку.
|
Регулятивные: умение
планировать свою деятельность
Познавательные: умение
извлекать необходимую информацию; устанавливать причинно-следственные связи,
строить цепочку рассуждений.
Предметные: умение
определять порядок действий в выражениях, умение решать задачи, составлять
схему.
|
Закрепление
Цель:
закрепление полученных знаний и отработка умения определять
последовательность действий в математических выражениях в процессе выполнения
упражнений, находить значения выражений
|
-Итак,
Муха свободна, начинается праздник. Давайте посчитаем, сколько гостей было на
празднике у Мухи.
На
празднике у Мухи было 20 светляков, а сороконожек на 10 больше. Сколько всего
насекомых было на празднике?
-
О ком идет речь в задаче?
-Что
мы знаем про светляков? Про сороконожек?
-Что
значит, на 10 больше?
-Как
это отразится в чертеже к задаче?
-Что
надо узнать в задаче?
-Чертим
чертёж, решаем задачу с объяснением у доски.
-Ребята,
а можем ли мы записать решение задачи одним математическим выражением? Как
это сделать?
-Ребята,
а в этом выражении обязательно использовать скобки? Почему?
-Итак,
ребята, у нас осталась одна последняя ступенька, какая?
-Давайте
оценим свою работу на уроке, поставьте в тетради на полях простым карандашом
оценку.
|
Отвечают
на вопросы, составляют чертеж к задаче, решают с комментированием у доски и в
тетрадях.
Выполняют
по действиям.
20+(20+10)=50
-Нет,
так как порядок действий не меняется.
-Оцениваю.
Оценивают
работу на уроке, объясняют, почему поставили именно эту оценку.
|
Познавательные: умение извлекать
необходимую информацию; устанавливать причинно-следственные связи, строить
цепочку рассуждений.
Личностные: умение
принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развитие
самостоятельности, внимания, наблюдательности.
Коммуникативные: умение
грамотно выражать свои мысли.
|
Итог
урока. Рефлексия.
Цель:
подвести итог урока и своей деятельности на уроке.
|
-Ребята,
наш урок подходит к концу, вы с вами справились с заданием, помогли нашей
Мухе–Цокотухе, и пришло время подвести итог нашего занятия.
-Чему
мы учились на уроке?
-Что
нового узнали?
-Какие
выражения называют числовыми? Как найти значение числовых выражений.
-Какое
задание было для вас трудным? Почему? Что нужно сделать, чтобы преодолеть эту
трудность? Оцените свою работу на уроке, используя смайлики.
|
Отвечают
на вопросы
|
Познавательные:
освоение
начальной формы рефлексии
Коммуникативные:
умение
полно и грамотно выражать свои мысли.
Регулятивные:
осуществление
контроля, корректировки и оценивания своей деятельности и деятельности
партнера
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.