Конспект урока по обществознанию "Мир знакомых и незнакомых людей"

         В  своей жизни вам придется бывать    в незнакомом обществе. Именно для таких ситуаций придуманы правила поведения с незнакомыми людьми. Я предлагаю  вам «свои» правила поведения с незнакомыми людьми, которые  помогут влиться в компанию и расширить круг общения.

1.    Первый принцип: чтобы не выделяться, попробуйте смеяться над шутками вместе с другими. Конечно, очень часто в узких компаниях рассказывают смешные курьезы, которые приключились с кем-то из знакомых. Вам стоит посмеяться вместе со всеми и может рассказать подобный смешной случай из вашей жизни. Люди любят веселых, жизнерадостных собеседников. Они не только в удовольствием рассказывают, но и смеются над чужими шутками, главное, чтобы они были уместны.

2.    Не стоит задавать личные, неприятные вопросы. В этой ситуации нужно судить по себе, не спрашивайте о том, на что сами не ответили бы. Всегда лучше задать общий вопрос для поддержания разговора. Пусть беседа будет ненавязчивой. Задав собеседнику вопрос, дайте ему высказать свою точку зрения до конца, не стоит его перебивать. Люди любят, когда их слушают, когда ими интересуются. Однако на вопрос «Как дела?», стоит ответить раскрыто, чтобы дать возможность собеседнику продолжить разговор.

3.      Постарайтесь найти общий язык с компанией. При этом не стоит уподобляться им, опускаясь до брани. Выберите пару устойчивых выражений при общении.

4.     Постарайтесь найти человека, которого интересуют такие же вопросы, как и вас, с ним беседовать легче. Возможно, он познакомит вас со своими друзьями. Воздержитесь от негативной оценки кого-либо из окружающих.

5.     Пока вы незнакомы хорошо с компанией, не стоит высказывать преждевременные суждения. Если кто-то отзывается нелестно о присутствующем человеке, это не значит, что так же может выражаться посторонний человек. Пока вы не в курсе ситуации, стоит промолчать.

6.    Будьте внимательны и обходительны. Постарайтесь быть вежливыми. Обращайтесь к собеседнику по имени, если вы забыли, как его зовут, переспросите еще раз, сославшись на плохую память на имена. Можно, правда, подождать, пока его окликнут. Но вы рискуете прождать очень долго.

Вообще правила  поведения с незнакомыми людьми довольно просты и не требуют особых навыков. В принципе они так же элементарны, как правила поведения на уроке.

Желаю удачи и новых знакомств!

С уважение Вайс Ольга Александровна

учитель истории и обществознания МКОУ Зубковская СОШ

«Правила поведения

при групповом давлении

на личность»

разработанные 7- А классом

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Учитель: Вайс Ольга Александровна

Дата: 20 декабря 2013 года

Класс:  7а

Предмет: обществознание

Тема: «Мир знакомых и незнакомых людей»

Тип урока: изучение нового материала

         Преподавание  обществознания ведется по учебнику  авторов А.И.Кравченко и Е.А.Певцова.  На момент проведения урока учащиеся знакомы с темами: «Социальная среда подростка», «Подросток в группе», «Межличностные отношения», «Мы и «Они».  Анализируемый урок пятый по счету в  разделе «Подросток в социальной среде».

     Была поставлена  цель урока –

-Определить  значение  мира  знакомых и незнакомых людей  для  формирования личности подростка;

-  Определить основные правила поведения с незнакомыми людьми.

Цель  реализовывалась через следующие задачи:

1.Образовательные: Дать  характеристику  мира знакомых и незнакомых людей, определить  понятия «свои», «чужие», «враги», «круг знакомств»;

2.Развивающие: Способствовать  умению выстраивать отношения с миром знакомых и незнакомых людей. Способствовать развитию мыслительных операций, осмысливать теоретический материал, решать познавательные и проблемные задания, высказывать суждения  на обществоведческие темы; дать оценку и выразить свое отношение к роли и влиянию мира знакомых и незнакомых людей на формирование подростка, работать в группе, доказывать свою точку зрения, выступать публично

3.Воспитательные: Воспитывать культуру общения,  толерантность, объяснять поведение людей с точки зрения обществознания и психологии.

Поставлены реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов. Цели данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями.

Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. При закреплении использованы материалы, активизирующие познавательную активность школьников.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

1.     по виду источника информации:

    словесные (объяснение, беседа с учащимися);

    наглядные (демонстрация презентации обучающего курса);

    практические (работа в тетради, рабочих листах)

    поисковый (поиск информации в учебнике, словаре, опора на опыт учащихся)

2.     по виду учебной деятельности:

    проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга.

Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся.

Урок начинается с организационного момента и введения в тему, задача которого – подготовить учащихся к работе на уроке. На этапе введения  в тему я использовала фотографии людей знакомых подросткам  и незнакомых, ребята без труда сформулировали тему и цель урока.  Ученики графически изображали мир знакомых и незнакомых, это позволило быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.

Следующий этап – повторение изученного.

Задача данного этапа – актуализация ранее изученного материала, выявление пробелов в знаниях учащихся и их устранение, совершенствование знаний и умений. Для определения уровня знаний учащимся были предложены теоретически и проблемные вопросы. Обязательны были на этапе повторения комментирование ответов учащихся, оценка их знаний, умений и навыков, стимулирование их деятельности похвалой,  одобрением.

Следующий этап урока – изучение нового материала. Здесь использовался метод наглядности и метод проблемного обучения, коммуникативный диалог, самостоятельное обучение,  т.е. учащиеся находили информацию в тексте учебника, работали со словарем русского языка Ожегова, обобщали, систематизировали полученные сведения, делали соответствующие выводы, подтверждали свои точки зрения примерами.

На данном этапе основные формы работы – групповая и фронтальная. Так же на этом этапе была проведена самая сложная и объемная работа, выполнение которой требовало от учащихся владения определенными знаниями и  умениями. Данная работа включала: составление сравнительной таблицы(1 группа), поиск информации и последующая ее обработка(2 группа), разработка правил поведения при групповом давлении на личность, сделан акцент на значимость анализа данной ситуации, правила оформлены на отдельном листе(3 группа), работа со словарем русского языка Ожегова, направленная на определение лексического значения понятий «чужой», «чужак», ребята работали со словами и заполняли  пропуски  в предложениях, составляли собственные предложения, эксперимент с апельсинами был направлен на формирование толерантного поведения(4 группа), анализ ситуаций с защитой «своих» позволил ребятам определить  и усвоить правила защиты «своих»(5 группа). 

По наблюдениям психологов, после 20 минут работы внимание учащихся на уроке снижается. Поэтому на этапе закрепления знаний использовалось упражнение по заполнению пропусков в предложении, вопросы, позволяющие  детям   закрепить полученные знания и систематизировать их. Начато выполнение творческого задания по составлению собственных правил с незнакомыми людьми, цель которого успешная социализация подростка в окружающем мире.

     В течение всего урока соблюдается логика изложения учебного материала в соответствии с заданной темой. Выполняя один из дидактических принципов обучения – проблемности – в изложении учебного материала использовались проблемные вопросы и ситуации.

    Структура урока мною тщательно продумана. На уроке были задействованы все виды восприятия по типу: глаз – мозг – рука. Подобранные учебные задания способствовали формированию здорового образа жизни учащихся. Для увеличения двигательной активности я применяла физкультминутку, смену динамических поз, упражнение для глаз. Было организовано чередование учебной нагрузки, частая смена видов деятельности. А использование мультимедийного оборудования позволило организовать зрительное восприятие учащихся в соответствии с требованиями гигиены зрения.

     Внимание учащихся на уроке было мобилизовано различными способами:

через прямое требование;

связывая изученный материал с жизнью школьника;  опора на опыт учащихся;

с помощью использования занимательной информации и проблемных ситуаций.

       На уроке ставились учебные задачи, требующие осмысления, доказательства. Задания способствовали развитию мыслительных операций: сравнению и обобщению.

  На заключительном этапе  ребенка - объективное оценивание самого себя и других. Учащиеся самостоятельно заполнили «Лист оценки». Данный вид работы создает ситуацию успеха на уроке,  помогает учителю оценить каждого ребенка на уроке, а учащимся почувствовать свою значимость и успешность.

При планировании урока были учтены психологические особенности учащихся, поэтому задания были подобраны с учетом особенностей и возможностей учащихся.

  Считаю поставленные задачи решенными, достигнутыми, что доказывает активность детей на уроке, общая  психологическая атмосфера урока.

                                                         Учитель ________________Вайс О.А.

                                                 Тема: «Мир знакомых и незнакомых людей»

Цель:

 -Определить  значение  мира знакомых и незнакомых людей  для  формирования личности подростка;

-  Определить основные правила поведения с незнакомыми людьми.

Задачи:

Знать:

•          термины и понятия «свои», «чужие», «враги», «круг знакомств»;

Уметь:

•          давать  характеристику  мира знакомых и незнакомых людей;

•          высказывать суждения  на обществоведческие темы;

•          работать в группе, доказывать свою точку зрения, выступать публично;

•          осмысливать теоретический материал, решать познавательные и проблемные задания, сформировать умение выстраивать отношения с миром знакомых и незнакомых людей

Отношения, ценности, внутренние установки:

•          дать оценку и выразить свое отношение к роли и влиянию мира знакомых и незнакомых людей на формирование подростка;

•          объяснять поведение людей с точки зрения обществознания и психологии.

•          воспитывать культуру общения,   толерантность

Тип урока: урок изучения нового материала

Основные понятия : знакомые и незнакомые, свои и чужие, чужие и чужаки

Оснащение урока: презентация, карточки задания, учебник «Обществознание» А.И.Кравченко 7 кл.

Этапы занятия

1.Орг.момент: Проверка готовности к уроку, наличие тетрадей и учебников

2. Введение в тему

(Сл   ) – Ребята, кого вы  видите на слайде? Как можно распределить этих людей?

(Сл   ) распределение на знакомых и незнакомых.

- Каких людей в вашей жизни больше? Попробуйте изобразить это графически, рисунком

(Сл   ) Я попробовала предугадать ваш рисунок, вот что у меня получилось. У кого также? Мир знакомых –это песчинка в  мире незнакомых людей,  капля в море.

    Нас окружает множество людей. Одних мы знаем достаточно хорошо, с другими не знакомы. Таким образом, мир вокруг нас можно условно поделить на знакомых и незнакомых  людей-  это и есть тема нашего урока.

- Как эти  люди отличаются друг от друга?

- Как следует выстраивать с ними отношения?

Поговорим об этом сегодня, как вы думаете какова цель занятия?(узнать о мире знакомых и незнакомых людей и о их влиянии на человека)

3. Повторение изученного материала: (Сл   ) А для начала вспомним тему прошлого урока 

4. Изучение нового материала:

(Сл   ) Работать сегодня будем по плану(план на партах).Тема «Мир знакомых и незнакомых людей.

1.       Знакомые и незнакомые люди

2.       Взаимодействие со знакомыми и незнакомыми людьми.

3.       «Я» и «другие»

4.       «Чужие» и «чужаки»

5.       Защита «своих»

           В современном мире человеку трудно найти уединение. Нас окружает множество людей. Давайте отправимся в эту удивительную страну Общения, где познакомимся и исследуем главных ее персонажей:

•          знакомых и незнакомых людей- первый пункт плана.

(Сл   ) Ребята, посмотрите на слайд попробуем сделать вывод по схеме…  ( мир людей можно разделить на мир знакомых и незнакомых, знакомые бывают дальние и близкие. Молодцы!

Продолжаем работать по плану. Сейчас каждая группа получает задание, время подготовки 4 минуты .

Каждой группе раздаю свое задание (5 групп)

1 группа. Переходим ко второму пункту «Взаимодействие со знакомыми и незнакомыми людьми. Работаем в парах, задание

(Сл.) Какой вывод мы должны сделать? (  отношения между знакомыми и незнакомыми людьми различаются принципиально)

        Человек формируется под сильным влиянием окружающих людей и общества в целом: Что значит

«общество влияет»? Кто такие «другие»? Ограничивают  «другие» нашу свободу или нет? Чего хотят другие? Переходим к следующему пункту  плана «Я» и «другие».

Как влияют на учеников учителя, иначе говоря, «другие»? Задание для 2 группы: Рассмотрите пример.

(учитель ставит оценки, заставляет вести определенным образом, этот опыт накапливается и формирует личность ребенка).

- Кто такие «другие»? …( «Другие» – это не любые и не случайно попавшие в наше окружение. Из множества других выбираются лишь некоторые – значимее «других»).

-Одинаковы ли другие?( Другие» различаются между собой. И мы выбираем их для общения избирательно.(одним сочувствуем, помогаем, других игнорируем, учимся выбирать и принимать ответственность за свои действия)

- Так как же строить взаимоотношения с другими? ( мы можем с ними соглашаться или противостоять мнению « других» )

-Что происходит, когда кто-то способен противостоять групповому мнению и пойти против общего мнения?  (это характеризует его как независимую личность)

•          Легко ли это?

•          Что испытывает смельчак?  («Я» сопротивляется общему мнению)

•          «Другие»? («Другие» давят  своим авторитетом, «Другие» чувствуют воодушевление)

- Ребята, как вы считаете, кто прав?

Ø   Коллектив, который думает, что большинство не может ошибаться, или один человек, не побоявшийся выступить против мнения коллектива?

Как поступить индивиду в подобной ситуации?

(Сл  )- Ребята из  3 группы  разработали правила поведения при групповом давлении на личность и  Оформили их на отдельном листе (  работая с текстом параграфа(стр.100)

Ответ.  Надо рассмотреть свое поведение как бы со стороны.

Необходимо взглянуть на него глазами своих товарищей.

Не лукавить.

Посмотреть на себя беспристрастно, без чрезмерной любви к себе-единственному.

2.Что дает человеку  данный анализ ситуации?

Результаты:

1)  самокритика продвинет вас по пути формирования собственного «я»;

2) у вас появится шанс развить в себе сочувствие и сопереживание другим.

Вопрос для всех:  Ребята, подумайте, означает ли это, что мы не должны любить и жалеть самих себя?

( безжалостным к себе быть нельзя можно превратиться в бездушного робота, не будете жалеть себя, не пожалеете и других, главное не стать эгоистом)

Физминутка:  - Ребята, помашите мне правой рукой, теперь левой, обеими руками, назовите свою любимую оценку, нарисуйте её своими глазами трижды. Вы здоровались сегодня? И пожимали друг другу руки?  В радиусе своего нахождения пожмите друг другу руки. Физминутка окончена. Продолжаем дальше.

3. «Чужие» и «чужаки»

-На прошлом уроке вы  убедились, что слово «чужие» употребляется в разных значениях,  переходим к следующему пункту плана «Чужие» и «Чужаки».

(Сл  ) Задание всему классу: Вставьте пропуски в предложениях:

Стая не приняла (чужака_. Они _Чужие)__  друг другу.       _(Чужой)__ для партии человек.

-Можете вы сейчас определить смысловое различие? (Если отвечают без затруднений, то озвучивать значение слов вслух не нужно, достаточно вывести его на экран ( Сл._) Затрудняетесь с ответом? Давайте обратимся за помощью к 4 группе

Задание 4 группе:  1.Определить смысловое различие «чужой» и «чужак» используя словарь русского языка  С.И.Ожегова.( Чужак. 1. Пришлый, посторонний(человек или животное)2. Чуждый какой-нибудь среде человек(переносное з.) .Чужой-1.Не собственный, принадлежащий другим.2.Не родной, посторонний 3.  Далекий по духу, по взглядам, не имеющий близости с кем, чем- нибудь.

2.Придумайте предложения с использование слов «чужой» и «чужак».

3.Изучите учебник стр.101. Приведите примеры чужаков и врагов. Свой выбор объясните

      Чужаки – это не просто незнакомые нам люди. Они чужды нам по:

Взглядам, убеждениям, образу жизни, поведению

Чужой – противоположный мне.

Враг – это человек с полностью противоположными ценностями.

Задание для всех: дополните ответ группы своими примерами их фильмов, жизни, мультфильмов, литературы и т.д

- Апельсины дождались своей очереди( 2 шт).  Ребята, вы запомнили их хорошенько? А сейчас я их забираю, перемешаю, и попробуйте угадать, который из них ваш.

-Как вам это удалось? А сейчас отвернитесь. Разрезаю апельсин на части и спрашиваю, чей это апельсин?- Почему трудно определить?

Вывод: Внутри все апельсины одинаковые. Вот так же и люди. Снаружи все разные, а внутри-одинаково ранимые.Хотим, чтобы к нам относились по –доброму, с уважением, не оскорбляли, не смеялись, не обижали.

4. - Защита «своих» завершающий пункт нашего плана. Как вы думаете, о чем пойдет  речь? (Ответы) Действительно, как часто мы сталкиваемся в жизни с подобными ситуациями: общаясь с другими, особенно незнакомыми людьми, мы яростно защищаем свою группу.

- А можете ли вы привести примеры  из жизни, литературы?

- Вы знакомы с правилами  защиты своих? Об этом расскажет 4 группа.(  не выносим сор из избы,  выгораживаем своих,  приукрашиваем достоинства друзей).

- Значит ли это, что « своему» все прощаем?(Прощаем многое, если не все, но указываем на ошибки)

-Задание  для  группы заключалась в анализе ситуаций, выслушаем их и подумаем,  согласны ли вы с  точкой зрения ребят? Свой ответ обоснуйте?»

Задание: проанализируйте ситуации: Первая ситуация: как поведут себя «свои», узнав о неблаговидном поступке товарища по классу? ( внутри коллектива осуждение поступка, но за пределы группы ссор не выносим)

•          Вторая ситуация: как поведут себя «свои», если кто-то плохо отзовется о вашем друге, имея на то основания? (скорее всего будут защищать своего, наедине нужно указать на ошибки )

•          Третья ситуация: как поведут себя «свои», если в семье возникнут проблемы?(свои придут на помощь, защитят)

     - Молодцы!

       -А теперь подведем  итоги  занятия.

- Как выстраивать отношения с «другими»?( только формальные отношения, деловые)

- А как выстраивать отношения со « своими?» ( это личные отношения, основанные на взаимопомощи)

Дополните предложения : Близкие и дальние знакомые,  «другие» формируют ___( характер, привычки, образ жизни человека).

(Сл)  -Давайте составим правила поведения с незнакомыми людьми. ( Заполняем один пункт, остальные надом)

- Ребята, у меня есть свои правила, которыми  я пользуюсь, мне бы хотелось поделиться ими с вами, может быть они вам пригодятся( раздаю буклеты.)

-Оцените работу в группе, выставьте оценки и подайте мне рабочие листы на стол. Запишите домашнее задание в дневник, оно на доске.

( Сл.) Д/З § 14, вопросы, практикум,  составьте и сформулируйте основные правила поведения с незнакомыми людьми.

- Выставляю оценки.

- Ребята! Спасибо за сотрудничество, с вами было приятно работать!

    Огородник может решать, что хорошо для моркови, но никто не может решать за другого, что есть благо.

                                                                                                     Ж.-П.Стартр

Группа 1 

                          План

1.    Знакомые и незнакомые люди

2.    Взаимодействие со знакомыми и незнакомыми людьми.

3.    «Я» и «другие»

4.    «Чужие» и «чужаки»

5.    Защита «своих»

1. Проработайте учебник стр. 97-98. «Взаимодействие со знакомыми и незнакомыми людьми. Заполните таблицу.

 2.Какой вывод  можно сделать  о взаимодействии со знакомыми и незнакомыми людьми?

3.Оценивание

1 группа

Вальков Егор;

Кулинич Оля;

Панасенко Настя;

Толстов Андрей;

Яценко Маша.

Группа 2

                          План

1.    Знакомые и незнакомые люди

2.    Взаимодействие со знакомыми и незнакомыми людьми.

3.    «Я» и «другие»

4.    «Чужие» и «чужаки»

5.    Защита «своих»

Задание :

1.  «Я» и «другие» изучите текст стр. 99-100 .

2. Рассмотрите пример. Как влияют на учеников учителя, иначе говоря, «другие»?

- Кто такие «другие»?

-Одинаковы ли другие?

- Так как же строить взаимоотношения с другими?

-Что происходит, когда кто-то способен противостоять групповому мнению и пойти против общего мнения?

•         Легко ли это?

•         Что испытывает смельчак? 

•         «Другие»?

3. Оценивание       

2 группа

Ковалев Сережа;

Иванова Диана;

Потешкина Даша;

Тайлов Денис.

Группа 3

    План

1.    Знакомые и незнакомые люди

2.    Взаимодействие со знакомыми и незнакомыми людьми.

3.    «Я» и «другие»

4.    «Чужие» и «чужаки»

5.    Защита «своих»

Задание для  группы:  

1.    Работая с текстом параграфа(стр.100), выработайте правила поведения при групповом давлении на личность.

2.    Оформите их на отдельном листе.

3.    Что дает человеку  данный анализ ситуации?

4.    Оценивание

3 группа

Апсибаева Анель;

Кищенко Максим;

Симоненко Рома;

Кислов Игорь;

Каратаева Валя.

      Группа 4                        

                                  План

1.    Знакомые и незнакомые люди

2.    Взаимодействие со знакомыми и незнакомыми людьми.

3.    «Я» и «другие»

4.    «Чужие» и «чужаки»

5.    Защита «своих»

Задание  группе:  

1.Определить смысловое различие «чужой» и «чужак» используя словарь русского языка  С.И.Ожегова.

2. Придумайте предложения с использование слов «чужой» и «чужак».

     3. Изучите  стр.101 учебника. Приведите примеры чужаков и врагов. Свой выбор объясните.

  4. Внимательно рассмотрите апельсины. Найдите различия

  5. Оценивание

4 группа

Раилко Настя;

Ларина Вика;

Кучеров Артем;

Лифарь Марк.

Группа 5                        

                                  План

1.    Знакомые и незнакомые люди

2.    Взаимодействие со знакомыми и незнакомыми людьми.

3.    «Я» и «другие»

4.    «Чужие» и «чужаки»

5.    Защита «своих»

1. Проанализируйте правила защиты «своих»:  не выносим сор из избы,  выгораживаем «своих»,  приукрашиваем достоинства друзей.

-  Значит ли это, что своему все прощаем?

- Как вы думаете, почему мы это делаем? Правильно ли это?

2.Задание: проанализируйте ситуации:

Первая ситуация: как поведут себя «свои», узнав о неблаговидном поступке товарища по классу?

 Вторая ситуация: как поведут себя «свои», если кто-то плохо отзовется о вашем друге, имея на то основания?

Третья ситуация: как поведут себя «свои», если в семье возникнут проблемы?

3. Подкрепите свое мнение примерами из жизни, истории, литературы, кинематографа

4. Оценивание

5 группа

Захарова Кристина;

Бекиш Настя;

Клиншов Данил;

Деточкина Саша;