Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по обучению грамоте на тему "Гласный звук [у]. Буквы У, у"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Конспект урока по обучению грамоте на тему "Гласный звук [у]. Буквы У, у"

библиотека
материалов

Обучение грамоте

Урок 33.

Тема: Гласный звук [у], буква У, у. Чтение слогов и слов с буквой У, у. Написание заглавной и строчной буквы У.


Цели:

формируем умение выделять звук в слове;

формируем умение находить слова с заданным звуком;

формируем умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;

формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;

формируем умение писать предложения.

формируем умение анализировать текст.


Оборудование: индивидуальные карточки со схемами-«человечками» в чёрной шапочке и в звоночке.


Этапы урока

Ход урока

Мотивация учебной деятельности



Ι. Актуализация знаний


Солнышко милое встало.
- Доброе утро!- сказало.
- Доброе утро!- кричу я прохожим,
На утро похожим.
Если проснёшься, а дождь за окном
Стучит и стучит,
И без солнца темно.
- Доброе утро, друзья, всё равно!
Придумано мудро.
Доброе утро…

Подарите улыбки нашим гостям, друг другу, учителю. Вы заметили, как в классе стало веселее, теплее, уютнее?! Это заслуга ваших улыбок. Улыбайтесь чаще, ребята! Дарите окружающим вас людям тепло и хорошее настроение.

1. Фонетическая разминка. 2

Какой звук последний в словах?

Весна, окно, кроты, календари.

(в слове весна последний звук [а], буква а)

Сколько схем-человечков получилось? (4.)

Какого цвета будут башмачки? (гласные звуки обозначаем красным)

2. – Откройте «Букварь» на с. 56.

Совпадает ли количество схем-человечков в «Букваре» с нашими схемами? (Не хватает буквы У.)

Кто догадался, какая тема урока будет сегодня? (Гласный звук [у], буква У, у.)

ГУБЫ ТРУБОЧКОЙ ПОТЯНЕМ И НИСКОЛЬКО НЕ УСТАНЕМ. Произносим хором У. (Тихо, громче, громко)

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

Подберите слова, в которых слышится звук [у].(версии детей)

Подберите слова, которые начинаются со звука [у].(версии детей)

Про кого можно так сказать?

Плавала, купалась, сухонькой оста­лась. (Утка.)

Произнесите слово утка.

Составим в тетрадях для печатания схему этого слова (с. 16).

Дайте характеристику звука [у]. (Это гласный звук: воздух не встречает во рту преграды, произносится с голосом; может об­разовывать слог.)

Почему в букваре буквы У, А, О, И, Ы взялись за руки? (Они дружат. Это буквы гласных звуков.)

Давайте нарисуем схему-«человечка» буквы У в «Букваре». 1

1. Игра «Моя Вообразилия».

На что похожа буква У? (На вешалку, сучок...)

У – сучок.

В любом лесу

Ты увидишь букву У.

Удобная буква!

Удобно в ней то,

Что можно на букву

Повесить пальто.

Сколько карандашей понадобится, чтобы сложить букву У? (2)

Дыхательная гимнастика.

«Пушинка» - представьте, что на ладони лежит пушинка. Её нужно сдуть. Вытяните губы трубочкой и подуйте.

3. Работа в прописи (с. 26) 3 2

1) Сравнение письменных строчной и заглавной букв У, у на таб­ло, с. 26.

2) Анализ строчной буквы у.

Посмотрите на строчную букву, из каких элементов состоит? (Из палочки-крючка и линии с петлёй.)

У какой буквы, уже вам известной, первый элемент тот же, что и первый элемент буквы У? (У буквы И.)

Какой элемент написать сложнее? (линию с петлёй)

Заучим чистоговорку. УТЯТ УЧИЛА УТКА МАТЬ, УЛИТОК НА ЛУГУ ИСКАТЬ.

3) Запись элемента на первой строчке. Подготовка к написанию буквы.

Запишите тройки петелек разными цветами, меняя цвет ручки. Используйте три разных цвета.

а) Показ написания буквы учителем на доске с комментированием.

б) Письмо в воздухе.

в) Обведение строчной буквы на табло и на строчке под счёт

(раз-и-два-и).

Обведите все наклонные линии на следующей строке красным цветом.

Почему вместе с новой буквой появляется наклонная линия? (следить за наклоном)

г) Самостоятельное написание буквы. Анализ ошибок:

* отклонение петли влево. (Не надо загибать петлю раньше.)

* петля пересекается ниже линии. (Должна быть на линии.) И т.д.

Выделение звука [у] в словах.

Поиграем в игру. Я буду называть слова, если в слове есть звук У, то вы хлопаете в ладоши. И пожалуйста, запомните, сколько всего раз за игру вы хлопните.

Круг, круглый, квадрат, кружки.

Сколько раз хлопнули? (3)

Обведите зелёной ручкой столько букв У, сколько раз мы хлопнули? (3.)

Что можно сказать про слова: круг, круглый, кружки?

(относятся к слову круг, одинаковая форма)

Возьмите синюю ручку для письма. Я называю слово, если в нём есть звук У, то вы обводите букву У.

Утёс, скала, утренний, вечерний, умный, сообразительный.

Сколько букв синей ручкой обвели? (3.)

Почему? Ведь слов было больше? (в остальных не было звука У)

Какие слова, противоположные по смыслу, запомнили? (Утренний, вечерний.)


ΙΙΙ. Применение нового знания

Чтение слогов на лесенке

Когда мы спускаемся с лесенки, мы идёт быстро, весело. А когда поднимаемся – тяжело, медленно.

Гу, пу, ту, ру, ну, ку

Ги, пи, ти, ри, ни, ки


1. Работа в «Букваре». 5

Прочитайте слоги, в которых согласный звук мягкий.

Прочитайте столбик, в котором вторая буква А, сверху вниз.

Прочитайте столбик, в котором вторая буква О, снизу вверх.

Обозначьте все гласные буквы Ы красным карандашом. Прочитайте слоги с этой буквой.

Какой столбик остался? Прочитайте.

Какими буквами написаны слоги, которые мы читали? (Печатными.)

Давайте попробуем написать прописными буквами.

2. Работа в прописи.

1) Написание слогов.

Прочитайте слова в прописи.

Какая буква есть в каждом слове?

Прочитайте только те слоги, в которых есть буква У.

Ку, тут, пу, ут

Отметьте [у] красной точкой.

Какое соединение использовано для письма?

Есть ли слог, который равен слову? (Тут, кнут.)

А про что можно сказать тут?

Обведите в словах только слоги с буквой У (согласный – синий, гласный – красный).


ПАРНАЯ РАБОТА!!!

РЕФЛЕКСИЯ. Что помогло вам сделать работу вместе? (понимание, дружба)

Символ доверия и крепкой дружбы - открытая ладонь, рука. У вас на партах цветные «ладошки». Если при работе в паре вы сотрудничали, помогали, выручали, учили друг друга. Если сотрудничество в вашей паре получилось плодотворным, работа была выполнена без ошибок, давайте здесь и сейчас вырастим дерево. Но не простое, а самое настоящее дерево «ДРУЖБЫ». На нем будут шелестеть и радовать наш глаз удивительные листочки - цветные ладошки.

Дети подходят по одному, помогают учителю разместить ладошки
























  • Физкультминутка.


2) Анализ и запись заглавной буквы У.

Когда нам понадобится заглавная У?

Посмотрите на заглавную букву У.

В какой букве уже писали элемент, похожий на первый элемент буквы У? (В букве И.)

В чём отличие этих элементов?

Учитель показывает на доске с пояснением:

Начинаю писать элемент, как и у буквы И. Закругляю вправо, веду вверх, довожу до высоты первого элемента, начинаю писать второй элемент: наклонную с плавным нижним закруглением влево.

Напишите пальцем букву на ладошке.

Обведите на табло.

Какие слова пишутся с заглавной буквы У?

Учитель произносит слова, дети слушают и обводят буквы, если звук [у] встречается в слове.

Возьмите зелёную ручку для письма.

Украина, Ульяна, Усольцев, Уренгой, Ужгород.

Сколько букв получилось? (5.)

Напишите свои буквы синим цветом. Сколько букв поместится на строке?

3) Письмо соединений с заглавной буквой У (используем два цвета ручки). Для письма учитель предлагает какое-либо задание. Например, повторить снизу те слоги, которые удалось добавить до целого слова.

Чему научились сейчас?

Что можно делать дальше? 3


3. Работа в «Букваре».

Чтение слов. Работа над лексическим значением, многозначностью слов.

Прочитайте первый столбик (про себя). Прочитайте слово, обозначающее «меховые сапоги». (Унты.)


В каких словах буква У на первом месте? Подчеркните её двумя чертами. Чтение второго столбика (про себя и выборочно вслух).

Подберите к слову пурга близкое по значению. (Метель.)

Какое слово имеет несколько значений? (Порка.)

Подчеркните слог с буквой У. Прочитайте его. Чтение третьего столбика (про себя, затем вслух). Работа над многозначностью слова караул.

Караул – это крик о помощи.

Караул – это солдат стоит на посту.

Прочитайте слово, обозначающее коллектив актёров. (Труппа.) Чем интересно написание этого слова? (Есть удвоенная буква согласного звука.) Подчеркните две буквы П.

В каком слове нет буквы У? Отметьте в этом слове все гласные звуки красными точками.

Почему слово Украина написано с большой буквы?


4. Работа в прописи. Письмо под диктовку слов с буквой У на предпоследней строке прописи на с. 26.

Рядом с буквами на последней строке есть свободное место, послушайте слово: тур.

Сколько гласных? Сколько слогов? Сколько понадобится букв, чтобы записать слово?

Проговорите это слово.

Запишите слово, диктуя его себе вслух.

Послушайте следующее слово: уроки.

Сколько гласных? Сколько слогов? Сколько понадобится букв, чтобы записать слово?

Проговорите это слово.

Запишите слово.

5. Работа в «Букваре».

Чтение предложений на с. 56 «Букваря».

Сколько предложений написано? (3.)

О ком рассказывает первое предложение? Второе? Третье?

Какое первое слово в каждом предложении? Подчеркните его.

С какой буквы начинается любое предложение? (С заглавной.)

Сколько слов в первом предложении?

Назовите первое, второе, третье, четвертое слова.

Какое слово равно одной букве?

Составим схему каждого предложения.

В каком предложении два слова написаны с заглавной буквы? Почему?

Какие предложения начинаются со слова У?

В каком предложении меньше всего слов? Больше всего слов?

С чем сейчас работали? (С предложением.) 4, 4


6. Работа в прописи.

1. Работа над предложением (с. 27).

Прочитайте написанное на верхней строчке.

Каким словом заменим рисунок?

Сколько слогов в этом слове?

Сколько букв?

С какой буквы пишется это слово?

Запишем это слово рядом с рисунком – паук. Прочитайте эту строчку.

Можно ли прочитанное назвать предложением? Почему?

Чего не хватает? (Если испытывают затруднение: «Что нужно поставить в конце предложения?»)

Посмотрите на следующие предложения. О ком они?


У кого куры?

У кого живёт утка?

А что сказано про паука?

Что сказано про парту?

Что обозначают цифры над словами? 1 7 3

Какое слово в каждом предложении станет первым? Обозначьте его уголком.

Как пишется первое слово в предложении?

Сколько слов в предложении?

Прочитайте каждое предложение после того, как поменяли слова местами.

Какой знак стоит в конце предложения?

Прочитайте орфографически каждое предложение.


У Риты утка. (Утка у Риты). У Тони куры. (Вслух проговариваем, а записываем только слова, обозначенные картинкой.) У окна парта. (Парта у окна.) Тут урок. (Урок тут.)


2. Списывание предложений по выбору: кто хочет – про паука, кто хочет – про парту, а кто про урок.


3. Самостоятельное написание заглавной У с прямой наклонной и повторение заглавных букв (эта строчка для учащихся, испытывающих трудности при письме).


Проверка.

Давайте проведём конкурс красоты и выберем самую красивую буквы на этой строке. Подчеркните её.


4. Письмо под диктовку.

Что общего у всех букв?

На какие группы их можно разделить?

Послушайте слова и напишите на строчке внизу букву, с которой начинается каждое слово: Ирина, Гаврилов, Павел, Одесса, Тимофей, Руслан, Ушаков, Иванова, Рига, Иркутск.

Прочитайте, какие буквы получились. Сколько букв гласных? Подчеркните их красной чёрточкой.

Сколько букв согласных? Сколько букв, обозначающих звонкие согласные? Глухие согласные?


Самооценка по алгоритму.

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты написал всё правильно или были недочёты?

Ты записал всё сам или с помощью товарища?

Молодец!


Что у вас получилось лучше всего на обеих страницах?

В чём испытали затруднения?

В конце страницы слева нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на ваш взгляд, вы справились сегодня с заданиями в прописях.

Как оценили свою работу? Почему?






7. Работа с текстом (с. 56).

1) Чтение текста.

Прочитайте три последних предложения про себя.

Связаны ли они между собой по смыслу?

Как можно назвать предложения, связанные между собой по смыслу? (Текст.)

О чём этот текст? (У взрослых людей и животных когти и ногти, а у детей и детёнышей – коготки и ноготки.)

Чего не хватает нашему тексту? (Названия.)

Давайте прочитаем текст ещё раз и придумаем название. («Про коготки и ноготки».)

Назовите всех героев, которые упоминаются в тексте. (Тигр, котик, папа, Тоня, Никитка.)

Почему в некоторых словах поставили ударение? (Они длинные, состоят из трёх слогов.)

Прочитайте только первое слово каждого предложения. Выделите его уголком.

Сколько точек понадобилось для этого текста? Подчеркните точки двумя чертами.

А какой ещё знак использовали для составления текста? О чём напоминает этот знак?

Прочитайте предложение с этим знаком.

В каком предложении есть две части? (В первом и втором.)

В каких словах текста ударение падает на первый слог? Подчеркните ударный слог у этих слов.

Какие слова в тексте написаны с большой буквы? Выделите первую букву этих слов уголком.


Назовите ещё раз всех героев, которые упоминаются в тексте.

(Тигр, котик, папа, Тоня, Никитка.)

Какое из этих слов можно заменить словами он, она, они?

Что мы сейчас прочитали все вместе?

Теперь все ребята в классе умеют прочитать текст. 2

2) Чтение рассказа Е. Чарушина «Почему Тюпу прозвали Тюпой». 5

а) – Как называется рассказ?

Как вы думаете, почему его так прозвали? Кто это Тюпа?

Рассмотрите иллюстрацию. Что он собирается сделать?

А он большой или маленький? Почему?

Прочитайте, кто автор рассказа.

Евгений Чарушин не только сочинял для детей рассказы, но и сам рисовал к ним иллюстрации. Редко бывает, чтобы писатель сам иллюстрировал свои книги.

б) Работа с текстом во время чтения. Чтение текста учителем с комментированием, учитель показывает, как вести диалог с автором.


Почему Тюпу прозвали Тюпой. 1 1 3

Когда Тюпа очень удивится или увидит непонятное и интересное, он двигает губами и тюпает: «Тюп-тюп-тюп-тюп...» (Представили, услышали?)

Травка шевельнулась от ветра, пичужка пролетела, бабочка вспорхнула – Тюпа ползёт, подкрадывается поближе и тюпает: «Тюп-тюп-тюп-тюп... Схвачу! Словлю! Поймаю! Поиграю!» (Вот, оказывается, поиграть хочет и опять тюпает!)

Вот почему Тюпу прозвали Тюпой. Слышит Тюпа, кто-то тоненько посвистывает. (Интересно, а кто это может быть? Ваши предположения?)

Видит: в крыжовнике, где погуще, кормятся серенькие вертлявые пичужки – пенки, ищут, нет ли где мошки-букашки.


Ползёт Тюпа. Уж так таится, прячется. Даже не тюпает – боится спугнуть. (Хитрый!) Близко-близко подполз, коготки выпустил да как прыгнет – прыг! Как схватит... Да не схватил. (А почему? Догадались?)

Не дорос ещё Тюпа птицу ловить. (Вот, оказывается, почему!) Тюпа – ловкач неуклюжий.


в) Выявление первичного восприятия. 1

Ловкач – это кто? А неуклюжий? Как такое может быть?

Тюпа смешной?

За что он получил свою кличку?

Повторите, какие звуки произносит котёнок.

А обычно котята такие звуки издают? А какие звуки?

г) Работа с текстом после чтения.

Давайте ещё раз посмотрим на иллюстрацию.

К какой части текста она относится?

А может быть, ко всему тексту?

Совпадают ли взгляды художника и автора на описание Тюпы?

А если бы иллюстрации не было, понятно ли из текста, что автор рассказывает про котёнка?

Какая подсказка есть в тексте? (Близко-близко подполз, коготки выпустил да как прыгнет – прыг!)


У кого из вас дома есть котёнок?

Как его зовут?

Что можете о нём рассказать?





ΙV. Домашнее задание (по желанию)

Подумайте, какая ещё история могла произойти с Тюпой. Придумайте предложение про Тюпу, чтобы оно начиналось со слова на букву У, напишите схему этого предложения.


V. Итог

Назовите все гласные буквы, которые мы прошли. Что общего между ними? 4

Какую работу мы сейчас выполняли? 2 4 7

Кто с ней справлялся легко?

Кому ПОКА было трудновато?

Кто или что вам помогало справиться?

Кто доволен сегодня своей работой?

Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

Что нового узнали?

Что повторили?

Отметьте своё настроение в дневнике.



Рекомендации по оцениванию достижений учащихся


Ι. Актуализация знаний

* Отметить учеников, которые правильно называли звуки и давали им характеристику.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы

Работа в «Букваре»

* Отметить учеников, которые правильно выделяли звуки и подбирали слова.

ΙII. Развитие умения применять новое знание

1. Работа в прописи


* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали слоги и буквы.

2. Работа в «Букваре»

* Отметить учеников, которые правильно читали слоги, слова и предложения.

* Отметить учеников, которые отвечали на вопросы по тексту.hello_html_m7b72b6df.jpghello_html_4e79471a.jpghello_html_7c6b23d3.jpg

14




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Конспект урока по обучению грамоте в 1-м классе, образовательная система Школа 2100. Урок комбинированный с письмом.

Цели:

– формируем умение выделять звук в слове;

– формируем умение находить слова с заданным звуком;

– формируем умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;

формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;

– формируем умение писать предложения.

– формируем умение анализировать текст.

Оборудование: индивидуальные карточки со схемами-«человечками» в чёрной шапочке и в звоночке.

Для работы необходимы:

- букварь

- пропись

-тетрадь для печатания

Общая информация

Номер материала: 285676

Похожие материалы