Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по обучению грамоте с использованием элементов ТРИЗ на тему "Гласные буквы Е, е" (1 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по обучению грамоте с использованием элементов ТРИЗ на тему "Гласные буквы Е, е" (1 класс)

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 51

Урок обучения грамоте в 1 «В» классе с использованием элементов ТРИЗ «Гласные буквы Е, е »

УМК «Школа России»


Курякина Галина Александровна

учитель начальных классов





г. Тольятти 2014 г.

Тема: Гласные буквы Е, е.

Тип урока: урок изучения нового материала

Дата проведения: 09.10.2014.

Цели урока:

образовательная: познакомить с гласной буквой, обозначающей два звука, её особенностями; формировать умение анализировать текст и картинки;

развивающая: развивать фонематический слух, речь, внимание, мыслительную деятельность; развивать навыки правильного и выразительного чтения;

воспитывающая: воспитывать интерес к предмету, формировать у учащихся интерес к самостоятельному чтению книг.


Формируемые УУД:

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, развивать способность к самооценке

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Познавательные:

моделировать различные языковые единицы, использовать на доступном уровне логические приемы мышления; составлять связный текст по иллюстрации; классифицировать слова по их значению.

Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, формирование умений слышать и слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Формы организации познавательной деятельности:

  • фронтальная

  • в парах

  • индивидуальная.


Оборудование:

  • Мультимедиапроектор

  • Компьютер учителя

  • Презентация

  • Учебник «Азбука», часть 1

  • Тетрадь для печатания.

  • Звуковые подвижные схемы.

Планируемые результаты:

  • уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку;

  • повышение мотивации учащихся: необходимость практического применения изученных правил;

  • у каждого ученика есть возможность показать свои знания, повысить самооценку;

  • формирование концентрации внимания;

  • развитие кругозора и речи учащихся;

  • осуществление метапредметных связей












Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся


Приложение

Универсальные учебные действия (УУД)


  1. Организационный момент. Мотивация к уроку.

Цель: включить детей в деятельность; организовать самооценку предстоящей деятельности; воспитывать культуру поведения на уроке.


Солнце на небе проснулось.
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучик солнышка возьмём,
И к сердечку поднесём
.

- Вы чувствуете солнечное тепло?

-Пусть сегодня на уроке благоприятствует тёплая дружеская атмосфера.

- Дети, каким вы хотите, чтобы получился наш урок?

  • -Как вы думаете, что для этого нужно?


Приветствуют учителя.


Проверяют готовность рабочего места.








Высказывают свои предположения




hello_html_m73325ab.png




Личностные:

Самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность.


Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.







2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель: фиксировать затруднения в индивидуальной деятельности, закрепить полученные знания.

1. Игра «Алфавит» (элемент ТРИЗ)

Цель: отработка характеристик букв (разряды звуков, которые буквы обозначают – гласные и согласные, твёрдые и мягкие и т.д.)

( классификационная Да – Нет: работа с признаками, значения которых не упорядочиваются в ряд)

- Я загадала букву. Вы можете задавать любые вопросы, на которые можно ответить «Да» или «Нет».

- Нет.



- Да.



2. – Какие буквы гласных служат для обозначения твёрдости согласных?


Какая известная нам буква гласных служит для обозначения на письме мягкости согласных?







- Это буква гласного?


- Она обозначает согласный

звук?


- Согласный звонкий? ... и т. д.

-А, О, У, Ы.


- И.

hello_html_m294e66a2.png




Познавательные:

классификация по заданным параметрам, группируют объекты; структурирование знаний


Личностные:

мотивированы на достижение цели познания.


Коммуникативные:

слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; умение с помощью вопросов получать необходимые сведения.




3. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания.

Цели: активизировать знания, умения и навыки по теме урока; знакомство с новой буквой и её особенностями; учить воспринимать наглядно-образное изображение буквы.


1. Постановка учебной проблемы.

-Хотите узнать, какая ещё буква служит для обозначения на письме мягкости согласных? -Эта буква стоит в начале имени сказочного героя:


Вымолвил словечко –

Покатилась печка

Прямо из деревни

К царю да царевне.

И за что, не знаю,

Повезло лентяю.


-Как зовут героя сказки?


Догадались, какая тема урока? Назовите её сами.


2.Выделение звуков из слова.


-Разделите слово на слоги.


Произнесите несколько раз первый слог.

Какие звуки слышите?


Сколько их?


3. Характеристика звуков.

Какой первый?

Дайте ему характеристику.


Какой второй?


Дайте ему характеристику.


4. Работа со схемами.

-Из схем, записанных слева от нашего Емели, выберите ту, которая соответствует этому слову.

Как вы думаете, сколько букв понадобится, чтобы записать слог [й’э]?


-Звуки [й’э] на письме обозначаются буквой Е. Это какая буква?


5.Знакомство со зрительным образом буквы.

-Посмотрите на таблицу.

а) Знакомство с буквами Е, е.

-Почему печатных букв две?

б) Сравнение печатных и письменных букв.

-Сравните печатную и письменную строчную букву е.

-Сравните печатную и письменную заглавную букву Е.

6. Игра «Моя Вообразилия».

-На что похожа буква Е?


На дворе – такая жалость! –

Наша лесенка сломалась.

Наша лесенка сломалась,

Буква Е зато осталась.

Е. Тарлапан.

Ева гребнем причесалась –

В нём три зубчика осталось.

Г. Виеру.

7.Работа в тетради для печатания.

Печатание букв Е, е.


8. Выделение звуков из слов.

а)–Выделите новые звуки из слов: ельник, реки, ветер, ели, если.

-В каком случае мы слышали два звука [й’э] рядом?


б) -Выделите новые звуки из слов: роет, воет, песни, сосновые.

-В каком случае мы слышали два звука [й’э] рядом?


в)-Послушайте слова: платье, колье.

-Вы услышали два звука [й’э] рядом? Где?


г)-Итак, в каких случаях мы слышали два звука [й’э] рядом?


д) – Давайте посмотрим, хорошо ли мы узнали букву Е?

Куда Емеля ездил на санях без лошадей?

-Хором, нараспев: лес.


Какие звуки слышим в этом слове?

-Дайте им характеристику.




Кто догадался, какая буква на письме покажет нам мягкость [л’]?


А какой гласный звук мы будем слышать?


Что ещё мы узнали о букве Е?




9.Физкультминутка.



Ответы детей.



Отгадывают загадку.







-Емеля. Первая буква-Е.



- Гласные буквы Е, е.




-Е-ме-ля


Дети произносят.

-[й’э]


-2.



-[й’]

-Согласный, звонкий, мягкий.

-[э].


-Гласный.



Дети выбирают нужную схему.



Ответы детей.



-Гласная.







-Заглавная и строчная.






-На лесенку.

-На грабли.













-Ельник, ели, если.


-В начале слова.



-Роет, воет, сосновые.

-После гласного звука.




После мягкого согласного звука.


-В начале слова, после гласного звука, после мягкого согласного звука.



-В лес.

Повторяют: лес.


Звук [л’] – согласный, звонкий, мягкий.

Звук [э] – гласный, ударный.

Звук ] – согласный, глухой, твёрдый.

- Е


-[э]


-Звук [э] на письме обозначается буквой Е и показывает мягкость предыдущего согласного.



hello_html_42fbac73.png


















hello_html_5cae1945.png







hello_html_27de9e6d.png











hello_html_7ae45a79.png








hello_html_m6ac632fd.png

Коммуникативные:

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий



Познавательные:

анализ объектов с целью выделения признаков; структурирование знаний; осуществлять анализ и синтез















Познавательные:

извлекать информацию, представленную в разных формах; знаково-символическое моделирование; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.


Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации; слушать и слышать других


Личностные:

развитие познавательных интересов, учебных мотивов; умение чувствовать красоту и выразительность речи.

















Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации; осуществлять анализ и синтез; структурирование знаний.


Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме;


4. Развитие учебно-языковых, речевых и правописных умений.

Цели: развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи.

1. Работа в «Азбуке» с иллюстрацией.

-Откройте «Азбуку» на стр. 72.

-К какой сказке нарисована иллюстрация?

- Кто изображён в центре?

- Чему удивляются люди?

- Как они одеты?

- Какое время года изображено?

- По каким признакам вы это определили?

- Какая птица нарисована?

- Какой зверь изображен?

- О чём мечтали люди, когда придумывали сказку о Емеле, который ездил на санях без лошадей?



-Люди свои мечты воплощали в сказках. О чём они ещё мечтали?


- Сказки, которые люди придумали очень давно, называются русскими народными. Все их знали, пересказывали детям из поколения в поколение, но никто не знал, кто же придумал ту или иную сказку первым. Поэтому их и называют народными.

- Какие ещё чудеса происходили с Емелей в сказке?

- Напомните мне, в какое время года произошло это событие?

-Каким образом художник передал красоту зимнего пейзажа?


2. Работа с пословицами.

- Прочитайте пословицы на стр. 72 «Азбуки».

- Чему они нас учат?

Подчеркните все буквы Е.


3. Работа со словами.

Прочитайте слова и предложения на стр. 73.

- В каких словах буква Е обозначает два звука, а в каких – один?


4. Чтение правила.

-Прочитайте правило на стр. 73 внизу.


5. Звуко-буквенный анализ слов. Составление схем.

Ели, сели, села.

6. Дыхательная гимнастика.

Упражнения «Именинный пирог», «Пилим дрова»


7.Работа по картинкам.

(Шаг 4-Копилка образных характеристик)

(В основу методики рассказа по картинке положен инструментарий для формирования системно-диалектического способа мышления, разработанный в теории решения изобретательских задач (ТРИЗ).

- Рассмотрите иллюстрацию на стр. 74-75.

-Что на ней изображено?

- Кто на ней изображён?

- Перед вами картинка. Как внимательно смотрит куда-то мальчик. Он говорит: "Посмотри, Егор, какие пушистые ели!" Егор взглянул и сказал: "Какие же они пушистые? Они облезлые". Кто из детей прав, как вы думаете?

- Давайте обратимся к словарю, он нам объяснит, что значит "пушистый". "Пушистый — покрытый мягким пухом или мягкой густой шерстью, очень мягкий и легкий, напоминающий собой пух".

- Подходит это определение к елям? Можно о них сказать — пушистые?

- Что еще может быть пушистым?

- А теперь послушайте, что говорится в словаре про слово "облезлый". "Облезлый — с облезлыми волосами, шерстью, перьями".

-Можем мы сказать про ели, что они облезлые?

- Что же еще может быть облезлым?


8.Работа с антонимами.

стр. 74.

старые – новые

высокие – низкие

толстые – тонкие

- Сколько звуков на конце слова обозначает буква Е в этих словах? Почему?

8. Работа с однокоренными словами.

- Образуйте однокоренные слова.

- Напечатайте их в тетради для печатания. Выделите корень слов.

-Сколько звуков обозначает буква Е в этих словах? Почему?

осины – осиновые

ели – еловые

9.Артикуляционная разминка.

Упражнения «Губы», «Конфета».

10. Работа с текстом

а)Текст «Лес» на стр. 74.

Выполнение заданий к тексту.

б)Чтение текста «Река» на стр. 75.

- Самостоятельно поставьте к нему вопросы.

11.Работа в парах.

Выполнение заданий к тексту на стр. 75 внизу.

12. Работа по картинке стр. 76.

(Шаги 3, 4. – Усиление образности характеристиками; копилка образных характеристик.) элемент ТРИЗ.

- Какие деревья изображены на рисунке?

- А если бы все эти деревья росли вместе в лесу, то каким бы был лес? Как бы мы его назвали?

- Если лес долго рос, то каким он стал?

- Если мы войдем в такой лес, то что почувствуем, чем там будет пахнуть?

- А что мы можем услышать в таком сыром, дремучем, старом лесу?

- А если мы погладим стволы деревьев, что почувствуем? Какие они?

13. Работа с текстом «Лето» стр. 76.

- Рассмотрите рисунок в центре.

- Чем вы занимались летом?

- Кто из вас бывал на реке?

- Кто умеет плавать и нырять?

- Какие правила поведения у воды нужно соблюдать детям?

- Чем опасна река?

- Чем занимается мальчик?

- Откуда он прыгнул в воду?

-Прочитайте текст «Лето».

- Распространите предложение «Река», добавляя по одному слову в каждое следующее предложение.

- Составьте предложения к схемам, данным внизу на стр. 76.

- Подберите к этим же схемам предложения из текста «Лето».

14. Словесное рисование картинки.

Стр. 77 «Азбуки». (Шаг 4)элемент ТРИЗ

- Прочтем слова, которые написал Карандаш.

- Представим, что сейчас лето и мы находимся в селе. Давайте будем рисовать лес. Закройте глаза и постарайтесь вспомнить, увидеть лес...

- Кто представил себе лес густым, дремучим, темным и сырым?

- А у кого лес редкий, солнечный, с полянкой?

- В лесу растет трава. Представили? Она высокая, пушистая, шелковистая. А может быть, у кого-нибудь другая трава выросла? Какая она?

- А теперь представим реку и место, где она протекает. У кого река течет через лес?

А у кого она за лесом, вдалеке?

А может, кто-то по-другому вообразил?



- А теперь представьте, какая наша река. Кто представил реку мелкую, узкую, извилистую? -А у кого она широкая, полноводная?

- А теперь вообразим и нарисуем село. У кого оно за лесом?

- А кто как-то по-другому построил село?

- Что еще мы не изобразили на картинке?

- Какой будет у вас ива и где будет расти?

- А теперь попытайтесь рассказать, какая у вас получилась картинка.

- Дома на альбомном листе нарисуйте представленную вами картинку.



-«По щучьему велению»






-О транспорте на колёсах: машинах, мотоциклах. Чтобы они сами перевозили людей и грузы.

-О телевизоре, когда придумали сказку о тарелке и яблочке. О самолётах, когда придумали сказку о ковре-самолёте. И т. д.





Ответы детей.


-Зимой.


Рассказывают.




Читают.

Рассуждают.

Подчёркивают буквы Е, е.




Выборочное чтение слов, где буква е обозначает 2 звука.


Хоровое чтение правила.


В тетради печатают слова и рисуют схемы.

Проверка по эталону.















-Лес

-Дети.



Дети высказывают свои мнения. Мнения самые разные.








-Да.

-Хвост у лисы, волосы у девочки, ткань на платье, ресницы.





- Да, у больших елей стволы облезлые и ветки облезлые.

- Кошка облезлая, трава облезлая, воротник шубы облезлый.






Называют слова с противоположным значением




-два.





Устно отвечают.


Печатают слова, выделяют корень.


-Два.









Выполняют упражнения




Читают, Находят предложения о лесе.



Читают, выполняют задание.


Находят слово, в котором: -2 слога и все согласные звуки твёрдые – ивы, свои.

-2 слога и все согласные звуки мягкие –лини, реке.







- Высокие, стройные, пушистые, густые.

- Смешанный.




- Старым, дремучим, сырым.


- Грибами, сыростью, соснами и елями

- Шум деревьев, шуршание ежика, крик птицы.

- Стволы старых деревьев — шершавые, стволы молодых — гладкие.





Дети отвечают на вопросы.














Читают текст.


Составляют предложения.




Составляют предложения к схемам.


Находят предложения из текста.





Лес, трава, река, село, ива.





(Часть детей поднимают руки.)

(Снова дети поднимают руки.)

- Низкая, сухая, колючая.








- У меня река течет перед лесом.

-У меня река протекает через село.


- У меня село около леса.

-А у меня село перед лесом.

- Иву.

- Ива около реки. Она пушистая, наклонилась к воде.








hello_html_6755d016.png
















hello_html_mc7abcae.png









hello_html_cd53b52.png












hello_html_m1386dd60.png





























hello_html_1f9a3882.png



















hello_html_556b75bc.png












































hello_html_7b0457c1.png



























hello_html_10ec5827.png



































hello_html_4d677c3f.png


Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; высказывать и обосновывать свою точку зрения; умение слушать собеседника.


Личностные:

умение осознавать и определять эмоции других людей; интерес к чтению.






Познавательные:

извлекать информацию, представленную в разных формах, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез.























Познавательные:

анализ объектов с целью выделения признаков;

поиск и выделение необходимой информации;

синтез-составление целого из частей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.


Личностные:

эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое слово.


Коммуникативные:

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения; высказывать и обосновывать свою точку зрения.






















Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



























Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы; умение слушать собеседника.


Личностные:

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться совершенствованию собственной речи.

















Познавательные:

структурирование знаний; извлекать информацию, представленную в разных формах.


Личностные:

формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

















Познавательные:

знаково-символическое моделирование; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;







Личностные:

интерес к изучению языка; к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи.


Регулятивные:

волевая саморегуляция.














Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме; владеть монологической формой речи.




5. Подведение итогов. Рефлексия.

Цели: рефлексия деятельности на уроке; самооценка собственной деятельности.



-Чему учились на уроке?


- Что еще захотелось узнать по теме?


- С каким правилом познакомились?

- Дополните одну из фраз:


- Вы хорошо потрудились на уроке. Возьмите карандаши и нарисуйте на солнышке своё настроение, с которым вы уходите с урока.


- Я рада, что вы сегодня старались особенно внимательно выслушивать ответы друг друга, не повторять ответы товарищей, хорошо размышляли и анализировали. Скажите друг другу доброе слово. Спасибо за урок.











Сегодня на уроке я узнал

Мне понравилось …

Мне было трудно …




hello_html_m403f12e1.png







hello_html_6cf9c2a6.png












Личностные:

Уметь оценивать результат своей работы.


Регулятивные:

Оценивать свои достижения.















Заместитель директора по УВР _______________________/Дидковская И.И.

Краткое описание документа:

Конспект урока по обучению грамоте (чтение) с использованием элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) на тему "Гласные буквы Е, е" составлен к УМК "Школа России".

Уроки, на которых используется ТРИЗ технология, носят ярко выраженный деятельностный характер.

На этом уроке используется игра "Алфавит" (классификационная Да-Нет), новая методика рассказа по картинке, при помощи которой успешно достигаются цели развития речи. 

В основу методики рассказа по картинке положен инструментарий для формирования системно-диалектического способа мышления, разработанный в ТРИЗ. Я использовала статью И.Н.Мурашковска, Н.П.Валюмс "Картинка без запинки".

Автор
Дата добавления 18.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1383
Номер материала 313551
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх